唐一梅 扈本荃

（西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院）

分析化學(xué)被稱為“現(xiàn)代化學(xué)之母”，是科學(xué)技術(shù)的眼睛、尖兵、偵察員，是進(jìn)行化學(xué)、其他自然科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，是資源勘探、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)順利運(yùn)行的有力保障，是新藥研究、藥品鑒定、體內(nèi)藥物分析、臨床檢驗(yàn)等的督查者。

分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，醫(yī)藥科學(xué)中藥物成分、含量、代謝、藥物動(dòng)力學(xué)、新藥研發(fā)時(shí)的藥物分析等，這些均離不開分析化學(xué)。2000 年后的學(xué)生個(gè)性鮮明，為此本課程緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體內(nèi)容，深挖思政元素，悉心構(gòu)建課程思政體系，實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。為了更好的實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：聚焦為用而學(xué)，著眼提升能力。本課程以課程定位為起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方位創(chuàng)新。

一、課程總體設(shè)計(jì)

（一）課程定位

《分析化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課。在2015 版《人才培養(yǎng)方案》中位于藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)模塊，該課程包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，在第三、四學(xué)期開設(shè)，共計(jì)160 學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析物質(zhì)化學(xué)組成及含量能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程，兼具理論性和實(shí)踐性，為學(xué)習(xí)藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課奠定方法學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)。

（二）課程目標(biāo)

總體目標(biāo)：依據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案規(guī)定，從本課程定位和學(xué)情分析出發(fā)，確定課程總體目標(biāo)。即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握理論和實(shí)驗(yàn)操作技能基礎(chǔ)，建立“量”的概念，理清物質(zhì)分析的基本思路，具備分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，全面提升不同分析對(duì)象、不同分析目標(biāo)的分析能力。

知識(shí)目標(biāo)：掌握各種分析方法的基本理論和基本計(jì)算，熟悉各種分析方法的分析條件和應(yīng)用范圍，了解有關(guān)分析儀器的原理、構(gòu)造及正確使用方法。

技能目標(biāo)：密切配合分析化學(xué)理論知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的求知精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題和獨(dú)立操作的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)：深入理解分析化學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生工作的基礎(chǔ)，如新藥研究、藥品鑒定、體內(nèi)藥物分析、臨床檢驗(yàn)、環(huán)境分析及三廢處理等；明確分析化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究、學(xué)校教育中的作用；牢固樹立“方法學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作”結(jié)合的意識(shí)，體現(xiàn)分析化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；認(rèn)同分析化學(xué)在解決社會(huì)重大社會(huì)問題中發(fā)揮的重要支撐作用，確立理論支撐、實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)、為用而學(xué)的教學(xué)理念，形成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的作風(fēng)；堅(jiān)定理想信念、提升政治認(rèn)同、培養(yǎng)科學(xué)精神理念、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

（三）學(xué)情分析

課程教學(xué)對(duì)象是藥學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。年齡總體分布在19-20 歲之間。2000 年后的學(xué)生個(gè)性鮮明、比較活潑，好奇心強(qiáng)、善于思考，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，易受激勵(lì)，但相對(duì)內(nèi)斂，課堂上不善于表達(dá)自己，不利于與老師互動(dòng)。學(xué)生的多樣性造成了學(xué)情的多樣性。主要特點(diǎn)表現(xiàn)在“三大”“兩喜”上：

一是學(xué)習(xí)興趣差異大。學(xué)生總體對(duì)本課程期待較高，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈。但仍有部分學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不高。

二是知識(shí)基礎(chǔ)差異大。除極個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀分析化學(xué)相關(guān)書目外，大部分學(xué)生對(duì)分析化學(xué)認(rèn)識(shí)是零起點(diǎn)，或在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，涉及分析化學(xué)內(nèi)容的知識(shí)認(rèn)識(shí)不明確。

三是個(gè)體感受差異大。談及分析化學(xué)，在首次上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟知的事情認(rèn)知《分析化學(xué)》這門課程，學(xué)生應(yīng)激強(qiáng)烈，互動(dòng)熱烈。大部分學(xué)生能夠很快意識(shí)到分析化學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，感受深刻，認(rèn)識(shí)分析化學(xué)在解決實(shí)際問題的點(diǎn)相對(duì)客觀。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)于分析化學(xué)在解決與人們生活息息相關(guān)的社會(huì)問題的意識(shí)比較薄弱。

兩喜：

一是都喜聞實(shí)例。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)枯燥的理論大多不感興趣，而對(duì)真實(shí)發(fā)生的事件感興趣，對(duì)與自身密切相關(guān)的問題感興趣。

二是都喜新知。學(xué)生整體上對(duì)信息的敏感度較強(qiáng)，目光聚焦在熱點(diǎn)，思維散發(fā)在周邊。普遍渴望知道更多更新的知識(shí)，求新求變求實(shí)是學(xué)生對(duì)教師的要求。

（四）設(shè)計(jì)理念

遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)人才培養(yǎng)需求，結(jié)合本課程特點(diǎn)，提出了“三堅(jiān)持、三注重”的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念，即“堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，注重為用而教；堅(jiān)持以學(xué)為中心，注重啟發(fā)思維；堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，注重教評(píng)結(jié)合”。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1859 年哲學(xué)家斯賓塞在《教育論》中向世人發(fā)問：什么知識(shí)最有價(jià)值？今天，這一問題也成為課程設(shè)計(jì)中最大的困惑。分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的、獨(dú)立的化學(xué)信息科學(xué)，內(nèi)容經(jīng)典，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但體系復(fù)雜龐大，學(xué)生很容易陷入“認(rèn)知”叢林，為此我們以課程內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度為根本依據(jù)，對(duì)標(biāo)藥學(xué)精品課程標(biāo)準(zhǔn)，緊抓教學(xué)大綱、解決實(shí)際問題，按照“抓住精要，引入資訊，融入思政，突出實(shí)踐，彰顯醫(yī)藥”的思路，塑造課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（一）課程結(jié)構(gòu)

本課程按照基礎(chǔ)理論、基本技能、前沿拓展三大模塊進(jìn)行知識(shí)規(guī)劃整塑，完成課程內(nèi)容和課時(shí)分配。課程共160 學(xué)時(shí)，其中理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)比為23:17，著力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完備、實(shí)用的藥學(xué)知識(shí)理論加方法操作技巧的課程內(nèi)容體系。

（二）課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容安排上，始終以培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力為主線，按照理論內(nèi)容適度夠用、實(shí)踐內(nèi)容充分?jǐn)U展的理念進(jìn)行一體優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一是引入資訊。分析化學(xué)與自然科學(xué)發(fā)展息息相關(guān)，自然科學(xué)的快速發(fā)展推動(dòng)了分析化學(xué)的發(fā)展，自然科學(xué)的快速發(fā)展給分析化學(xué)提出了更高的要求，適應(yīng)分析化學(xué)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課程融入開放性內(nèi)容，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把新成果、新觀點(diǎn)、新法規(guī)、新經(jīng)驗(yàn)，帶進(jìn)課堂、講給學(xué)生，確保觀點(diǎn)常講常新、事例常舉常新。如把與分析化學(xué)相關(guān)的材料科學(xué)中多孔納米微球研究引入課堂，將研究的實(shí)際與“色譜分析法概論”中的速率理論聯(lián)系起來。將材料科學(xué)研究中出現(xiàn)的實(shí)際問題與“紫外-可見分光光度法”章節(jié)中的朗伯-比爾定律應(yīng)用要求結(jié)合起來。這些自然科學(xué)的介入，易于學(xué)生掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到分析化學(xué)與其他自然科學(xué)的關(guān)系。將“新冠疫苗”研究實(shí)際與“色譜聯(lián)用技術(shù)”章節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到分析化學(xué)在解決目前重大社會(huì)問題中的作用。總之，引入資訊，促使學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿，培養(yǎng)科學(xué)思維、科研興趣，能夠更好的將理論聯(lián)系實(shí)際。

二是融入思政。《分析化學(xué)》與我們的生活息息相關(guān)，實(shí)施課程思政有著天然優(yōu)勢。為此本課程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體內(nèi)容，深挖思政元素，悉心構(gòu)建課程思政體系，實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。在《分析化學(xué)》教學(xué)中，將身邊事融入其中，如在講到“色譜聯(lián)用技術(shù)”時(shí)，將達(dá)到液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用時(shí)，將運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)痕量興奮劑的快速、高效檢測作為示例，培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中要愛崗敬業(yè)，尊重科學(xué)、尊重事實(shí)，對(duì)分析檢測工作飽含敬畏之心，為藥品分析嚴(yán)格把關(guān)。

三是突出實(shí)踐。《分析化學(xué)》能力的生成離不開實(shí)踐的鍛造。本課程依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能》，結(jié)合課中、課后的實(shí)踐活動(dòng)將每一內(nèi)容規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程演示指導(dǎo)與反復(fù)實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上，結(jié)合理論知識(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理；老師邊演示、邊講解的方式，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)及關(guān)鍵操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師全程關(guān)注每一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)，針對(duì)個(gè)性或共性問題，分析原因，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，規(guī)范操作。

四是采取實(shí)戰(zhàn)?！斗治龌瘜W(xué)》理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為用而學(xué)。本課程在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排“分析化學(xué)技能大賽”，要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，提升個(gè)人分析問題、解決問題的能力，檢驗(yàn)《分析化學(xué)》的學(xué)習(xí)效果，將為用而學(xué)的理念注入學(xué)生思想深處。比賽分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)，學(xué)生參與理論知識(shí)考試，擇優(yōu)錄取，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)分析分析對(duì)象的目標(biāo)要求，提供更多的儀器、試劑，要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人分析、實(shí)際試劑與儀器，在規(guī)定時(shí)間完成試樣分析。

五是彰顯醫(yī)藥?！斗治龌瘜W(xué)》為崗位任職提供思想、理論和方法指導(dǎo)，課堂中結(jié)合每一個(gè)的具體內(nèi)容，添加鮮活的醫(yī)藥實(shí)例，讓抽象的理論問題情境化、具體化。從藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向：醫(yī)院、科研院所、藥廠、醫(yī)藥公司、國家藥品管理機(jī)關(guān)等單位出發(fā)，結(jié)合人們的生活實(shí)際：對(duì)醫(yī)療、保健方面的需求大大增加，列舉醫(yī)藥實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到不同工作崗位分析化學(xué)所要解決的實(shí)際問題。以及醫(yī)藥市場的假藥事件，藥品質(zhì)量，導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)很多藥品心存懷疑，如此多的與人們息息相關(guān)的社會(huì)問題都需要醫(yī)藥工作者去解決。抗疫過程中，處處離不開醫(yī)藥工作者的身影，醫(yī)藥工作在其中發(fā)揮的作用。

三、教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)進(jìn)程

按照課前、課中、課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。課前，側(cè)重預(yù)設(shè)問題、自學(xué)自測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)智慧；課中，側(cè)重結(jié)合內(nèi)容，多發(fā)并舉，引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律，掌握方法，提高能力；課后，側(cè)重作業(yè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，深度思考，提高分析問題、解決問題的能力。

（二）教學(xué)方法

始終秉持“沒有最好的教學(xué)策略，只有最合適的教學(xué)策略”。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活施策。

一是基于演繹歸納的理論精講。為加深學(xué)生對(duì)理論的理解，采取課前自主學(xué)、課中經(jīng)典解讀深度學(xué)、課后引導(dǎo)鞏固拓展學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解分析化學(xué)理論的產(chǎn)生過程，學(xué)會(huì)“從一般到特殊”的運(yùn)用過程，構(gòu)建由淺入深，由表及里的學(xué)習(xí)過程。

二是基于問題導(dǎo)向的實(shí)例。分析化學(xué)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，分析化學(xué)是要解決問題的。教學(xué)中以問題為導(dǎo)向，將身邊事例、典型實(shí)例、科研問題引入教學(xué)，如在“緒論”章節(jié)，組織學(xué)生圍繞身邊事例，如新冠疫情、疫苗事件、塑化劑事件、毒奶粉事件、蘇丹紅及孔雀綠事件、二噁英中毒事件等，讓學(xué)生明確分析化學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪兴l(fā)揮的作用。如在“紫外-可見分光光度法”章節(jié)，從理論上分析了紫外-可見吸收光譜的吸收特征和吸光度值能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)分子的定性、定量，結(jié)合藥典上維生素B12 鑒別與含量測定實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)，解決藥物鑒別與定量的問題，突破了學(xué)生對(duì)吸收曲線的理解（重難點(diǎn)內(nèi)容），讓學(xué)生樹立知行合一的價(jià)值觀。在“液相色譜分析法”章節(jié)，提出課題組遇到的“創(chuàng)新藥純度及雜質(zhì)含量分析”這一科研問題，啟發(fā)學(xué)生提出解決問題的方法，讓學(xué)生在討論思考中提升思維能力；在講解液相檢測器時(shí)，結(jié)合藥物開發(fā)分析過程雜質(zhì)分析實(shí)際，結(jié)合實(shí)際分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)分析實(shí)際，選擇合適的指示劑。

三是基于實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，講授式學(xué)習(xí)只能掌握20%-30%的知識(shí)，討論式學(xué)習(xí)能掌握50%左右的知識(shí)，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能掌握80%的知識(shí)，且容易產(chǎn)生新的方法思路。教學(xué)中積極采取將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式。如在“配位滴定法”中，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)EDTA 進(jìn)行金屬離子測定的特點(diǎn)；在“紫外-可見分光光度法”章節(jié)中，讓學(xué)生總結(jié)每一步實(shí)驗(yàn)的作用與目的，加深對(duì)“紫外-可見分光光度法”及《分析化學(xué)》這門課的認(rèn)識(shí)理解。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅消化了理論，更掌握了方法。期末考試結(jié)果及實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程證明，這種教學(xué)方式利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生反映有一種豁然開朗的感覺。

四、教學(xué)在線設(shè)計(jì)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)例與生活實(shí)例的引入，讓思政元素融入課堂教學(xué)，讓家國情懷融入師生血液。目前，課程教學(xué)選用的是國家精品在線課程中國藥科大學(xué)《分析化學(xué)》慕課。下一步，著眼提升輔助資源的針對(duì)性，借鑒兄弟院校有益經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)專業(yè)APP，做到學(xué)習(xí)下課不下線。

五、課程考核設(shè)計(jì)

考核采用過程性及終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)（5%）、平時(shí)作業(yè)成績（5%）、實(shí)驗(yàn)考試（20%）等，成績比重為30%；終結(jié)性評(píng)價(jià)為期末閉卷筆試考試，占總成績70%。

考核設(shè)計(jì)著眼課程目標(biāo)的有效達(dá)成，學(xué)生分析能力的漸進(jìn)生成，構(gòu)建一個(gè)全程、多元、高效的課程考核評(píng)價(jià)模式。全程：緊扣課程教學(xué)課前、課中、課后三個(gè)階段；多元：評(píng)價(jià)方式多元包括簽到、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)考試、理論考試，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元；高效：考核評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)診斷功能。

六、課程設(shè)計(jì)的主要?jiǎng)?chuàng)新

（一）聚焦為用而學(xué)，強(qiáng)化理念創(chuàng)新

本課程牢固把握“立德樹人、為黨育人”的課程建設(shè)根本導(dǎo)向。一是堅(jiān)持為用學(xué)而學(xué)，注重課程思政。將“愛崗敬業(yè)、尊重科學(xué)、尊重事實(shí)”貫穿課程設(shè)計(jì)全過程，在貫徹“課程思政”的同時(shí)，融入“醫(yī)藥科學(xué)”，如將新冠病毒疫苗研究引入課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)為用學(xué)而學(xué)、學(xué)以致用、學(xué)以成思、學(xué)以鑄魂；二是堅(jiān)持以學(xué)為中心，注重啟發(fā)式思維。始終以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓學(xué)生系統(tǒng)掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)理論和一般實(shí)驗(yàn)操作技能，提高勝任醫(yī)藥崗位的綜合素質(zhì)，又著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，用分析化學(xué)思維武裝頭腦，強(qiáng)化分析意識(shí)，形成分析思維，提升分析能力。三是堅(jiān)持深入改進(jìn)，注重評(píng)教結(jié)合。著眼課程建設(shè)質(zhì)量持續(xù)動(dòng)態(tài)改進(jìn)，課程評(píng)價(jià)由“檢驗(yàn)式”向“診斷式”轉(zhuǎn)變，緊扣課程教學(xué)課前、課中、課后三個(gè)階段構(gòu)建了全程、多元、高效的課程考核評(píng)價(jià)模式。

（二）著眼能力提升，開拓創(chuàng)新潛能

本課程貫徹“以學(xué)定教、以學(xué)為中心”，大膽突破傳統(tǒng)的教材中心地位，破除按學(xué)科邏輯實(shí)施教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力提升視角設(shè)計(jì)課堂。大力助推基于問題的研討式教學(xué)、基于生活的實(shí)例教學(xué)、基于技能的實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中培塑分析能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、挖掘創(chuàng)新潛能。前期在課堂教學(xué)改革中引用藥物研究過程中的實(shí)際問題，讓學(xué)生依據(jù)已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）發(fā)揮信息力量，建設(shè)教學(xué)平臺(tái)

本課程注重從基于傳統(tǒng)教室的實(shí)體課堂向信息技術(shù)發(fā)力的智慧課堂拓展，立足學(xué)院現(xiàn)有智慧教室，采取整合、引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源、推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批閱答題、答疑釋惑和線上知識(shí)點(diǎn)自測，將課程相關(guān)資源如國家精品慕課、微課等內(nèi)容整合上傳至線上，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上網(wǎng)下一體銜接、相互補(bǔ)充。