和紹文

（唐山師范學院）

眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)聲樂課程中通常蘊藏著豐富的教學資源，教師必須深入探究思想政治教育與聲樂課程之間的有效切入點，最大程度的挖掘思政元素，通過這樣的方式手段全面貫徹落實課程思政教學目標，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、課程思政的相關(guān)概述

（一）課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政，主要是指在立德樹人的教學背景下，基于專業(yè)課程的特征有針對性滲透融入思想政治教學，以此提高學生的核心素養(yǎng)，逐步成為社會主義建設(shè)的中堅力量。課程思政是近年來所提出的一種全新教學模式，受到了大眾的廣泛關(guān)注和認可，同時也取得了顯著的成效，其有利于推動人才培養(yǎng)模式的革新，也在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學的不足和缺陷。

（二）課程思政的重要現(xiàn)實意義

在藝術(shù)類專業(yè)聲樂課程教學開展過程中，教師不僅僅要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其掌握多元化的技能技巧，同時也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認知，充分意識到藝術(shù)文化傳承發(fā)展的重要現(xiàn)實意義及其對中華民族持續(xù)發(fā)展的作用和價值。與此同時，教學環(huán)境也會在一定程度上影響教學成果，在這樣的背景下，教師必須根據(jù)教學發(fā)展的現(xiàn)實需要革新優(yōu)化聲樂課程思政的教學模式，挖掘潛在的思政元素，實現(xiàn)二者的無縫銜接，以此切實推動學生的持續(xù)發(fā)展。另外，院校要結(jié)合學生未來的職業(yè)發(fā)展需求，利用校園文化藝術(shù)提高其社會適應(yīng)能力，以此為社會主義的發(fā)展給予良好的基礎(chǔ)。

一方面，課程思政滲透融入藝術(shù)類專業(yè)聲樂課程能夠在一定程度上提高學生的藝術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)。具體來講，專業(yè)課程作為藝術(shù)教學的基礎(chǔ)及前提，不僅僅能夠培養(yǎng)并提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，同時也引導學生實現(xiàn)自我價值。在這樣的背景下，教師運用科學高效的課程思政教學模式、教學方法能夠加快專業(yè)知識的傳遞共享，營造出濃厚的學習環(huán)境，創(chuàng)造閉合性的聲樂訓練模式，使其快速掌握相關(guān)技能技巧及方式手段。而學生在這樣的背景下也能夠深入挖掘自身潛能優(yōu)勢，激發(fā)學習欲望，從而更好的實現(xiàn)課程思政教學目標任務(wù)，為聲樂專業(yè)多元化課堂構(gòu)建提供可靠的支持。另外，在實踐教學開展過程中，其也能夠培養(yǎng)并提高學生的技術(shù)創(chuàng)新能力，活躍其思維，發(fā)散聲樂思維，以此構(gòu)建立體化、系統(tǒng)化的知識框架、知識網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，有效表達聲樂內(nèi)容，提高自身的聲樂技巧。

另一方面，課程思政的有序開展能夠提高學生的精神境界。具體而言，藝術(shù)類專業(yè)也承擔著育人的重要職責，而聲樂課程作為極其重要的藝術(shù)組成也必須充分發(fā)揮出立德樹人的價值作用。教師要充分發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用，提高學生的精神境界，加強其學科認知，從而提高整體教學效率。與此同時，課程思政的滲透融入能夠潛移默化地熏陶學生、影響學生，使其在原有基礎(chǔ)上不斷拓展延伸，加強對聲樂專業(yè)的系統(tǒng)化認知，不斷優(yōu)化學習過程、學習步驟，使學生深入挖掘聲樂藝術(shù)的魅力所在。另外，在教學過程中，教師會根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標科學合理的設(shè)計聲樂教學環(huán)境及氛圍，采用多元化的方式手段打造精品課堂，從而對學生進行專業(yè)高效的引導幫助，提高其審美素養(yǎng)，從而利用藝術(shù)學習感知生命、樹立正確的、積極的價值理念，為自身持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）聲樂專業(yè)課程思政教學模式轉(zhuǎn)型的主要研究內(nèi)容要求

眾所周知，聲樂課程應(yīng)當是藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，是后續(xù)提升表演能力、創(chuàng)作能力的關(guān)鍵所在。調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的課堂教學都是以教師講授為基礎(chǔ)，很多學生只是被動的對教師的行為進行模仿，這樣的模式手段會導致課堂結(jié)構(gòu)缺乏科學性和合理性，理論與實踐嚴重脫節(jié)，根本無法調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣，也就不能達到既定教學目標任務(wù)，提高學生的綜合素養(yǎng)。尤其是在新課程改革的背景下，藝術(shù)類專業(yè)人才的發(fā)展面臨的諸多問題，社會及企業(yè)對其的要求不斷提高，如果教師仍然存在重視技能培訓，忽略理論教學的現(xiàn)實問題勢必會阻礙教學工作的高效開展?；诖?，教師必須從多個方面、多個角度深入探究聲樂課程的實施策略，全面開展教學改革，建立健全科學的課程思政教學機制，以此強化學生的道德素養(yǎng)。

在聲樂課程思政教學實踐工作中，教師要充分意識到思想政治教育對學生未來持續(xù)發(fā)展起到的重要推動作用，全面貫徹落實中國特色社會主義核心價值理念，基于學生的發(fā)展需求、個性特征及未來職業(yè)方向，科學合理的采用教學模式教學方法，通過這樣的方式在提高學生技能水平的同時，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教學的協(xié)同發(fā)展、高度統(tǒng)一。與此同時，教師要全面貫徹落實理實一體化教學模式，樹立思行合一的理念認知，在聲樂教學中將文化創(chuàng)新、藝術(shù)傳承緊密聯(lián)系，以此推動社會發(fā)展。

二、藝術(shù)類專業(yè)聲樂課程思政教學模式轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的主要困境

（一）缺乏對課程思政的正確認知

從一定意義上來講，課程思政在近年來受到了大眾廣泛關(guān)注和認可，但在與專業(yè)課程滲透融入的過程中仍然存在諸多的問題和不足，無法最大程度的發(fā)揮其效果。具體來講，教師通常會將更多的注意力集中在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高上，認為學生要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展應(yīng)當以相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識作為前提，達到考核要求就視為完成了教學目標任務(wù)?；诖?，部分教師根本不愿意主動滲透融入思政元素，加之學生接受能力十分有限，整體上教學效果無法顯著提升。

（二）缺乏明確的課程思政目標任務(wù)

教師在課程思政貫徹落實的過程中，要明確思想政治教學的目標導向，探究聲樂課程潛在的教學元素，并將其潛移默化的滲透融入到整個過程及教學環(huán)節(jié)中。但值得注意的是，目前雖然部分教師引入了思政元素，并將其納入到教學機制中，但尚未設(shè)置明確的思政教學目標任務(wù)，也沒有提出可量化的標準要求，無法潛移默化的影響學生思維理念，而學生在具體的實踐中由于意識的缺乏根本無法貫徹落實教學目標。

（三）缺乏健全完善的教學方法應(yīng)用機制

課程思政要最大程度的發(fā)揮出其在聲樂課程中的作用價值，必須采用科學合理的教學方法及教學模式。通常來講，教師會采用理論結(jié)合實訓的方式手段，但思政課程則是以理論為主，二者要實現(xiàn)無縫銜接必然會面臨一定的問題。部分教師雖然與時俱進，實現(xiàn)了專業(yè)教學與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，但站在全局的角度上分析發(fā)現(xiàn)，教學方法無法契合教學需求，甚至直接將二者分離開來。與此同時，部分教師仍然存在以自身為主體的錯誤認知，沒有激發(fā)學生的主人翁意識，也就不能全身心投入到世界教學中。

（四）教師缺乏扎實的思政教學能力

聲樂教育作為藝術(shù)類專業(yè)教學的基礎(chǔ)，具有極強的專業(yè)性特征，因此大多數(shù)教師會著重提高學生的核心素養(yǎng)，并不會滲透融入思政元素。在這樣的背景下，教師雖然對原有的聲樂課程進行了改革創(chuàng)新，但大多依靠的是自身的主觀認知，結(jié)合教學內(nèi)容，簡單的開展了思政教學工作，沒有探究二者的有效切入點，也沒有考慮到學生的學習興趣及發(fā)展需要，教學方法過于單一枯燥，久而久之，學生根本不愿意主動開展思想政治教學。與此同時，部分教師存在認知偏差，覺得思想政治教育或多或少會影響聲樂專業(yè)教學活動的開展，不利于學生提高自身的技能水平，因此對思政教學不夠重視。還有的教師教學水平偏低，缺乏系統(tǒng)化的認知，無法實現(xiàn)思想政治教學與專業(yè)教學之間的無縫銜接。

（五）缺乏科學完善的教學考評機制

教學考核評價是教學的最終環(huán)節(jié)。科學合理的評價機制直接影響著學生的主動性以及整體教學成效。通常來講，藝術(shù)類聲樂專業(yè)教學考評大多是以結(jié)果性評價為主，即在期末開展一次集中考核，由教師對其進行點評分析，考評內(nèi)容涵蓋理論知識及學生的演唱功底。而思想政治教學的考評并不是一成不變的，教師必須結(jié)合學生的現(xiàn)實情況及教學發(fā)展的現(xiàn)狀開展指導分析，這樣才能提高整體教學質(zhì)量。但調(diào)查顯示，目前，大多數(shù)院校仍然缺乏完善健全的課程思政考評機制，教師無法實現(xiàn)學生思維模式的動態(tài)跟蹤，也就不能高效開展思政教學工作，從整體上來看，課程思政缺乏一定的實效性特征。

三、藝術(shù)類專業(yè)聲樂課程思政教學模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要策略措施

（一）正確看待課程思政教學的重要現(xiàn)實意義

眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)的學生承擔著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任，也是當前社會精神文明建設(shè)的重要主體。在這樣的背景下，社會及企業(yè)對藝術(shù)專業(yè)課程思政也提出了更高的要求和標準。具體來講，第一，院校及教師必須站在全局的角度上合理統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合時代特征、歷史需求，充分意識到課程思政對于學生未來持續(xù)發(fā)展起到的現(xiàn)實作用，同時也要清楚認識學生現(xiàn)階段面臨的復(fù)雜環(huán)境，全面貫徹落實立德樹人的教學目標任務(wù)，有針對性的增加課程思政的教學課時及比重，潛移默化地影響學生思維模式、行為理念，從而更好的培養(yǎng)出國家及社會所需的高素質(zhì)、高水平優(yōu)秀人才。

針對聲樂教學來講，教師不僅僅要向?qū)W生傳遞專業(yè)的理論知識及高超的實踐技能水平，同時要明確以學生為主體的教學認知，結(jié)合學生的發(fā)展需要、實際特征，有序開展相關(guān)的事件工作。而對于教學曲目的選擇，則要立足于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，以此強化學生的愛國之情，樹立民族自信，切實提高自身的師生素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)當利用課余時間自主學習，面對學生以身作則、言傳身教，這樣才能樹立良好的榜樣形象。

（二）制定科學合理、切實可行的課程思政教學目標任務(wù)

教學目標的設(shè)計要充分立足于教學大綱、教學內(nèi)容及相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略，根據(jù)現(xiàn)實需要逐步將德育教學的目標任務(wù)不斷細化，在此基礎(chǔ)上將思想政治教學元素納入到教學機制中。在提高學生知識儲備及技能水平的同時強化其情感體驗，更好的實現(xiàn)行為目標。

針對聲樂課程思政教學來講，教師首先要深入梳理教學內(nèi)容，結(jié)合教學大綱有針對性的培養(yǎng)并提高學生的抗壓能力，鼓勵其堅持不懈，以良好的意志力實現(xiàn)自身創(chuàng)新發(fā)展；其次，針對情感目標來講，教師則要有針對性的利用傳統(tǒng)民族文化，激發(fā)學生自豪感，從而使其為社會發(fā)展做出自身貢獻；最后，教師要加強培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀和世界觀，鼓勵學生逐步養(yǎng)成積極樂觀、堅持不懈的道德素養(yǎng)，為其后續(xù)的社會性發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）革新優(yōu)化課程思政教學方法

在實踐教學開展過程中，教師必須最大程度的發(fā)揮出課程思政的價值作用，以此推動學生的持續(xù)健康成長發(fā)展。具體來講，教師必須與時俱進，革新傳統(tǒng)模式下滿堂灌、填鴨式的教學手段，進一步明確學生的核心主體地位，結(jié)合其發(fā)展需要合理選擇教學模式、教學方法。例如，在選擇教學歌曲之前，教師可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查找歌曲的背景及創(chuàng)作者的思想情感，探究歌詞背后的內(nèi)涵價值，并且在課堂教學開展過程中與他人積極討論。在條件允許的情況下，也可以鼓勵學生翻譯歌詞，并且融入自身情感，加強切身體會，最終將歌曲演繹出來。另外，教師也可以靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，合理設(shè)計優(yōu)化歌曲模塊，使學生利用碎片化時間進行自主學習，從而提高自身的審美素養(yǎng)。

例如，對于紅色文化歌曲的教學，教師在此之前就要提前在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索歌曲創(chuàng)作的背景及表達的思想情感，同時也可以協(xié)同思政教師詳細講解背后隱藏的紅色文化，以此加強學生對歌曲情感的理解。與此同時，在條件允許的情況下，教師可以鼓勵學生進行分組，深入探討曲目的創(chuàng)作背景及特征內(nèi)涵，學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)信息資訊，并在討論結(jié)束之后編制總結(jié)報告，深入理解認知紅色文化，以此實現(xiàn)思政教學與日常行為的有效融合。

（四）切實可行培養(yǎng)并提高聲樂教師的綜合素質(zhì)

要實現(xiàn)思想政治教學與聲樂課堂的無縫銜接，教師積極學習，努力提升自我，實現(xiàn)綜合發(fā)展。具體來講，第一，院校要結(jié)合教學現(xiàn)狀，積極組織開展多元化的培訓活動，深入探究國家相關(guān)政策制度，引導教師全面系統(tǒng)的掌握思政教學的具體方向及相關(guān)要求，以此為教學改革創(chuàng)新提供可靠的支持；第二，教師之間要高效互動交流，尤其是聲樂專業(yè)課程的教師，要積極向思政教師學習，就學生存在的一些思政共性問題進行合理分析，為提高整體教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)；第三，教師要成為學生的良師益友，時刻關(guān)注學生的思想變化，只有這樣才能及時對其進行正確引導，使之成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

（五）構(gòu)建完善可行的教學考評機制

要建立健全完善的教學考評機制，應(yīng)當以過程性考核及考評模式的多元化為基礎(chǔ)。一方面，過程性考核主要是指在實踐開展過程中，教師要時刻關(guān)注學生的思想認知、行為理念，加強對學生思政修養(yǎng)的點評分析，明確其存在的主要問題及問題成因；另一方面，考評模式的多元化主要是指教學考核不能僅僅局限于期末考試，而是要不定期開展，使其貫穿整個學習生涯，覆蓋教學的各個方面，這樣才能提高學生的核心素養(yǎng)，從真正意義上實現(xiàn)不同學科之間的有效結(jié)合。

四、結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)類專業(yè)聲樂課程思政要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，教師應(yīng)當正確看待課程思政教學的重要現(xiàn)實意義，制定科學合理、切實可行的課程思政教學目標任務(wù)，革新優(yōu)化課程思政教學方法，切實可行培養(yǎng)并提高聲樂教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建完善可行的教學考評機制。