讓“精益素養(yǎng)”在勞動(dòng)教育中沉淀

楊曉華

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了社會(huì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也改變著社會(huì)生產(chǎn)方式，在未來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)中，人工智能參與越來(lái)越普遍、人機(jī)互動(dòng)合作越來(lái)越走向深入，勞動(dòng)者的“精益素養(yǎng)”將越來(lái)越凸顯獨(dú)特價(jià)值。中小學(xué)勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，在勞動(dòng)課程中滲透“精益素養(yǎng)”的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、什么是精益素養(yǎng)

1990年美國(guó)麻省理工學(xué)院的詹姆斯·沃麥克教授、丹尼爾·瓊斯教授等人出版了《改變世界的機(jī)器》一書，系統(tǒng)總結(jié)了豐田企業(yè)的精益生產(chǎn)方式，精益生產(chǎn)從此逐步被推廣。在中國(guó)，包括華為、福耀玻璃等許多知名企業(yè)在內(nèi)的眾多成功企業(yè)，都積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)精益生產(chǎn)方式，工作效率和工作質(zhì)量得到有效提升。

所謂精益生產(chǎn)，是指“通過(guò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運(yùn)行方式和市場(chǎng)供求等方面的變革，使生產(chǎn)系統(tǒng)快速適應(yīng)不斷變化的用戶需求，并精簡(jiǎn)生產(chǎn)過(guò)程中一切無(wú)用、多余的東西，最終達(dá)到生產(chǎn)的合理性，高效性要求”[1]的一種生產(chǎn)管理方式。簡(jiǎn)單說(shuō)，精益生產(chǎn)就是讓生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)盡量減少資源浪費(fèi)，獲得最優(yōu)產(chǎn)出的一種生產(chǎn)方式，這種生產(chǎn)方式在不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域有著不同的具體呈現(xiàn)，并逐步衍生出精益管理、精益服務(wù)等不同工作方式。

精益生產(chǎn)對(duì)參與者提出了新的素養(yǎng)要求——我們將這種素養(yǎng)稱為精益素養(yǎng)。精益素養(yǎng)是指能夠適應(yīng)精益生產(chǎn)的生活態(tài)度、思維品質(zhì)、工作能力等個(gè)人素養(yǎng)，其低階要求是能夠適應(yīng)精益生產(chǎn)，高階要求是能夠策劃、掌控、改進(jìn)、創(chuàng)新精益生產(chǎn)，推動(dòng)精益生產(chǎn)體系不斷進(jìn)化。具體包括：有精益求精的研究意識(shí)和習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力，尋求改善的主動(dòng)性；敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，能在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；享受微創(chuàng)新與微進(jìn)步帶來(lái)的滿足感等等。與精益素養(yǎng)相對(duì)的是粗枝大葉、馬馬虎虎，缺乏質(zhì)量意識(shí)；對(duì)時(shí)間投入和成本投入不敏感；習(xí)慣于傳統(tǒng)方法，不善于改進(jìn)工作等等。在具體的行業(yè)、具體的工作場(chǎng)景中，精益素養(yǎng)有著豐富的具體要求。

二、在中小學(xué)勞動(dòng)教育中滲透精益素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

精益素養(yǎng)是對(duì)成熟的勞動(dòng)者提出的素養(yǎng)要求，在中小學(xué)階段，針對(duì)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)思維和勞動(dòng)能力等維度，滲透精益理念，開展精益素養(yǎng)教育具有重要意義。

一方面，精益素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。勞動(dòng)教育是指向兒童整個(gè)身心發(fā)展的教育，在勞動(dòng)中，尤其是在集體勞動(dòng)、合作勞動(dòng)中，兒童才能得到更全面、更生動(dòng)的成長(zhǎng)。在中小學(xué)勞動(dòng)教育中滲透精益素養(yǎng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于合作、追求卓越的工作態(tài)度和生活方式，這些都是個(gè)人成長(zhǎng)和獲得生命幸福不可或缺的重要素質(zhì)。

另一方面，精益素養(yǎng)教育對(duì)于提升民族素養(yǎng)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義?！爱?dāng)代中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，既需要‘動(dòng)動(dòng)手、流流汗意義上的一般體力勞動(dòng)者，也迫切需要能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的大國(guó)工匠、科技工作者、創(chuàng)造性人才。”[2]從這層意義上說(shuō)，擁有一大批具有精益素養(yǎng)的人才，是確保中國(guó)制造立于不敗之地的關(guān)鍵，也是助力中華民族從站起來(lái)到富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的不可或缺的人才支撐。

三、精益素養(yǎng)培育的實(shí)施路徑

一段時(shí)間以來(lái)，中小學(xué)勞動(dòng)教育的課程理念、課程內(nèi)容、課程方法與時(shí)代需求之間多少有些脫節(jié)，中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)勞動(dòng)所要求的精益素養(yǎng)存在距離。江蘇省南通市通州區(qū)在區(qū)域?qū)用娲罅ν七M(jìn)“五小”特色勞動(dòng)課程，將精益素養(yǎng)的培育滲透到兒童喜聞樂(lè)見的微課程、微活動(dòng)之中，取得了多方面的成果。

1.“小魯班”少年工程課程，培育精益求精的工匠精神。建筑、家具、鋼結(jié)構(gòu)、鑄造等許多工程類產(chǎn)業(yè)是通州區(qū)重要的產(chǎn)業(yè)門類，許多學(xué)校與這些企業(yè)比鄰而居，許多學(xué)生家長(zhǎng)就是工程師、施工員，精益求精的工匠精神是一種鮮明的地域文化氣質(zhì)。通州區(qū)英雄小學(xué)開設(shè)“小魯班”木工工坊課程，利用學(xué)校旁邊的三超家具有限公司的邊角料木材，設(shè)計(jì)制作木工模型。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)圖紙、手工操作、流程改進(jìn)、施工安全等。設(shè)計(jì)圖紙階段，學(xué)生根據(jù)材料特征設(shè)計(jì)作品草圖、繪制標(biāo)注尺寸的三視圖、評(píng)價(jià)和優(yōu)選設(shè)計(jì)圖紙；手工操作階段，學(xué)生學(xué)習(xí)使用各種木工工具，按圖紙鋸、刨、鑿、釘，制作部件，安裝成品；流程改進(jìn)階段學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、分工統(tǒng)籌、同伴協(xié)作，強(qiáng)調(diào)工具有序擺放、用完保養(yǎng)歸位，確保工作環(huán)境整潔；施工安全模塊要求學(xué)生在施工前正確穿戴工作服、手套、護(hù)目鏡，了解各種工具的使用安全規(guī)范，積累施工安全經(jīng)驗(yàn)。與校內(nèi)木工坊學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的是組織學(xué)生參觀校外勞動(dòng)基地——三超家具有限公司，車間內(nèi)有序的物料堆放、科學(xué)的工具擺放、精確的操作流程、整潔的工作環(huán)境讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)感受現(xiàn)代化精益生產(chǎn)的魅力。與英雄小學(xué)類似，全區(qū)有8所學(xué)校聚焦3D設(shè)計(jì)制作、無(wú)人機(jī)組裝操作、榫卯結(jié)構(gòu)與木作文化、板鷂風(fēng)箏制作等項(xiàng)目開設(shè)了“小魯班”課程，工匠精神的種子埋進(jìn)了學(xué)生心田。

2.“小神農(nóng)”少年農(nóng)訓(xùn)課程，培育精耕細(xì)作的農(nóng)人品格。農(nóng)業(yè)文明是通州文化的根脈，區(qū)內(nèi)水稻、小麥、大棚蔬菜等產(chǎn)業(yè)依然興旺發(fā)達(dá)。通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的運(yùn)鹽河校區(qū)在校園內(nèi)開辟了“四時(shí)田園農(nóng)場(chǎng)”，不僅帶領(lǐng)學(xué)生春耕秋收，體驗(yàn)四時(shí)物候與農(nóng)事變遷，還組織開展班級(jí)責(zé)任田面積劃分方案設(shè)計(jì)、植物生長(zhǎng)觀察記錄統(tǒng)計(jì)、小堆肥改良土壤等農(nóng)業(yè)小課題研究。學(xué)生們利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為不規(guī)則的地塊設(shè)計(jì)平均劃分方案，設(shè)計(jì)田間阡陌路線，將田塊分到各個(gè)班級(jí)；參與植物生長(zhǎng)觀察記錄統(tǒng)計(jì)課程的同學(xué)在種植的番茄、黃瓜旁邊樹了標(biāo)尺、配了方格面積對(duì)比版，每天都有學(xué)生來(lái)記錄當(dāng)天的氣溫、濕度、光照、植株高度、葉片面積等數(shù)據(jù)；小堆肥實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)利用廢舊塑料罐，將泥土、廚余、樹葉、雜草按照不同的堆肥方案配比混合，制作有機(jī)肥料。與運(yùn)鹽河校區(qū)類似，全區(qū)29所學(xué)校利用校內(nèi)外地塊，建設(shè)了“小神農(nóng)”勞動(dòng)基地，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)長(zhǎng)周期的特點(diǎn)，不僅涵養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真耐心、精耕細(xì)作的優(yōu)秀農(nóng)人品格，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉與提升。

3.“小沈壽”少年工藝課程，培育精致求美的審美趣味。沈壽是清末民初著名的刺繡藝術(shù)家，其獨(dú)創(chuàng)的“沈繡”作品作為南通刺繡藝術(shù)的代表，曾獲巴拿馬國(guó)際博覽會(huì)金獎(jiǎng)。通州的南部片區(qū)是全國(guó)家紡業(yè)的重要聚集區(qū)，通州區(qū)許多學(xué)校學(xué)習(xí)和傳承沈壽精致求美的工藝精神，圍繞家紡產(chǎn)業(yè)開設(shè)特色課程。通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)揮專長(zhǎng)教師的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校開設(shè)藍(lán)印花布工坊，讓學(xué)生在圖案設(shè)計(jì)、印版刻制、刮漿定稿、印染晾制等各環(huán)節(jié)充分參與勞動(dòng)。南通藍(lán)印花布的圖案設(shè)計(jì)與印版刻制蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有它獨(dú)特的美學(xué)傳承，在臨摹、刻制、創(chuàng)新的過(guò)程中，同學(xué)們?nèi)耐度?，養(yǎng)成了一種特有的美學(xué)趣味。刮漿定稿看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上蘊(yùn)藏著漿料配方、干濕度的把握、不同布料的不同處理等許多默會(huì)知識(shí)，需要在一次次的嘗試、反思中逐步領(lǐng)會(huì)；印染晾制環(huán)節(jié)講究的是色彩調(diào)制、入缸手法、晾制時(shí)間的完美配合，稍有不慎就有可能出現(xiàn)殘次品，操作熟練的同學(xué)，不僅可以讓作品質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)，而且工作間始終保持整潔有序。目前，全區(qū)有13所學(xué)校圍繞布藝、刺繡、印染等門類開發(fā)了“小沈壽”少年工藝課程，讓學(xué)生養(yǎng)成精致勞作的習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)。

4.“小范蠡”少年商業(yè)課程，培育精打細(xì)算的商人氣質(zhì)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，通州區(qū)的商業(yè)、服務(wù)業(yè)不斷發(fā)展。許多學(xué)生來(lái)自從事第三產(chǎn)業(yè)的家庭，一部分學(xué)校根據(jù)生源特點(diǎn)，利用地方資源開設(shè)“小范蠡”少年商業(yè)課程。通州區(qū)二甲中學(xué)校內(nèi)有一大片葡萄園，學(xué)校除了在葡萄園開設(shè)農(nóng)業(yè)課程外，每年九月份還推出一個(gè)商業(yè)課程——售賣葡萄。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，從學(xué)校葡萄園批發(fā)葡萄，選擇合適的時(shí)間和地段設(shè)攤，設(shè)計(jì)策劃售賣活動(dòng)，涵養(yǎng)一種客戶至上的服務(wù)意識(shí)和精打細(xì)算的商業(yè)精神。他們細(xì)心呵護(hù)葡萄的品相，學(xué)會(huì)了珍惜勞動(dòng)成果；他們?cè)谂l(fā)和售賣葡萄的過(guò)程中學(xué)習(xí)使用電子秤、彈簧秤，學(xué)習(xí)進(jìn)銷存的記賬方式，感性體驗(yàn)成本、利潤(rùn)等商業(yè)概念；他們策劃優(yōu)惠活動(dòng)，計(jì)算打折售賣后節(jié)省的時(shí)間和增加的銷售額，衡量是否合算；他們還用售賣葡萄的收入，為貧困學(xué)生、遭遇到困難的學(xué)生解憂，體驗(yàn)勞動(dòng)服務(wù)的成就感、幫助他人的幸福感。與二甲中學(xué)類似，通州區(qū)許多學(xué)校開設(shè)小跳蚤市場(chǎng)、校園小超市、校園幣結(jié)算等課程，學(xué)生通過(guò)這些課程體驗(yàn)用心服務(wù)、客戶至上的服務(wù)精神，也學(xué)習(xí)了精打細(xì)算、提升效益的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，對(duì)商業(yè)服務(wù)的價(jià)值有了更加深入的理解，增強(qiáng)了從事商業(yè)勞動(dòng)的自豪感。

5.“小主人”少年生活課程，培育精進(jìn)習(xí)恒的生活態(tài)度。日常生活勞動(dòng)是在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的最便捷的載體，通州區(qū)通過(guò)“小主人”少年生活課程，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成精進(jìn)習(xí)恒的生活態(tài)度。通州區(qū)張謇學(xué)校開展“今天掃一桌，將來(lái)走天下”課程，引導(dǎo)學(xué)生在收拾書包，整理課桌的勞動(dòng)中培養(yǎng)精益素養(yǎng)：每天晚上按照設(shè)計(jì)好的順序，將書本、作業(yè)本依次放入書包；早晨到校后，要交的作業(yè)本統(tǒng)一放在課桌的指定位置，以備課代表收?。粫鼉?nèi)書本疊放的結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生記熟，閉著眼睛也能準(zhǔn)確說(shuō)出什么書在書包的什么位置；課桌內(nèi)的物品也與書包收拾一樣，做到擺放井井有條、位置諳熟于心……老師的理念是：今天能管理好自己的書包、課桌的孩子，將來(lái)更有可能管理好一臺(tái)機(jī)器、一個(gè)車間、一條生產(chǎn)線或者一個(gè)項(xiàng)目。與張謇學(xué)校類似，全區(qū)各中小學(xué)普遍開設(shè)符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的生活自立課程：收納衣物、使用洗衣機(jī)、簡(jiǎn)單烹飪等，通過(guò)日常生活活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、精致、用心的生活態(tài)度。

“五小”課程將精益素養(yǎng)的培養(yǎng)具體化為一個(gè)個(gè)課程活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在模仿中學(xué)，在實(shí)際勞動(dòng)中學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)造中學(xué)，促使精益素養(yǎng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我們相信，經(jīng)歷過(guò)這些精益課程的學(xué)生，在將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作中一定會(huì)有不一樣的表現(xiàn)、不一樣的成功。

參考文獻(xiàn)

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[2] 檀傳寶. 建設(shè)高品質(zhì)的勞動(dòng)教育文化[J].人民教育，2023（9）.

責(zé)任編輯 黃佳銳