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      2023-07-29 11:19:32鐘培旭
      師道 2023年7期
      關(guān)鍵詞:小莊實習生指導老師

      鐘培旭

      未及不惑,我對教育的是與非仍感激蕩、時有激憤。我自忖還在“學做老師”,但受指派,已奉命指導三兩徒弟,言傳身教帶著他們站穩(wěn)講臺,講好語文。

      最近,學校又派來一位實習生,她要跟著我“學做老師”以完成師范生實習任務。實習生明顯比徒弟更稚嫩,徒弟們已入職,教育日常是工作,是職責,逃無可逃;實習生來試探,教育點滴很新奇,還存疑,乾坤未定。跟實習生相處的過程,喚醒了我的“古早”從教經(jīng)歷,也助推我梳理對教育的理解。

      這位實習生小莊是我校畢業(yè)生,據(jù)她的老師介紹,她可是那年高考語文全校最高分。許是志愿沒報好,她沒錄到中文系。憑著那股子熱愛,即便要推遲一年畢業(yè)也轉(zhuǎn)到了中文系。她剛來第一天晚上,見我備完課似有空閑,就拿出正在做的畢業(yè)論文向我請教。她做的論題正是我讀研專業(yè)范疇,遺憾的是我雖教語文,卻離學術(shù)遠矣。在支支吾吾的應對中,我知道:她的確熱愛文學,是那種比較有靈氣的中文人。

      這個年輕人有一股子純真之氣,她說話輕盈,語速很慢,與人對話時總睜著迷茫的眼看著對方,然后靜靜地等著回答。她比我以往任何一個弟子都內(nèi)向、沉靜。任憑周邊再喧囂,她都可以默默待在自己的工位上不說話,忙自己的事情。剛開始,我以為她是還不熟悉,是慢熱,但一個月過去了,她還是這樣??伤膊⒉皇钦嬲哪懬?,遇到問題,她會很認真地問我、或其它老師,那種真誠任誰都會被打動。我看她生活極簡,很樸素,感覺她是那種把全部熱情投在文學上的人。

      我擔心,像她這樣的人,恐怕不能很好應對學生的“為難”。

      果不其然,剛開學第二周,她就遇到挑戰(zhàn)。有一天晚自習,我沒有像往常一樣去“盯梢”,讓她自己去巡一巡。第二天大早,她就跟我說她被學生氣哭了。情況總結(jié)起來,就是一場小鬧劇。原來是小莊看到一個學生沒有做語文作業(yè),她就過去交涉,正讓那個學生拿出語文資料的時候,后排有一個學生以為她和同學起了爭執(zhí),一邊興奮地張望,一邊發(fā)出叫喚聲。其他同學聽到聲音,就都朝她那看。小莊哪遇到過這種情況,強忍著眼淚急匆匆退出了教室。對于這件事,小莊認為是后排學生瞎起哄,那個學生自己則根本沒意識到問題。

      聽他們細陳,我有些猶豫??粗∏f說這事時仍有些泛紅的眼,我想把學生叫過來罵一頓??陕犃藢W生的陳述,我也覺得這不是什么大事。我心想:做老師的人哪可能不受點委屈呢?又在考慮,小莊這么敏感,是不是應該讓學生鄭重道歉以示對她的尊重呢?來不及細想,我還是決定就事論事。我跟小莊挑明幾點意思:一是想做老師,內(nèi)心要強大;二是一件小事,不值得鬧心;三是適度懲戒,試著自己處理學生。與此同時,我悄悄提醒了那個學生:“莊老師剛試著做教師,有點像小學生剛邁進學堂,很多事還很懵懂。你昨晚的做法有不妥,莊老師找到你或提醒、或批評,你要服氣,要能理解和尊重。”學生也是講道理的,訕訕點頭。

      此事就此算告一段落了。這讓我想起我剛開始做老師的日子,也曾被學生氣哭,是的,我也是脆弱而敏感的。在那些彷徨的日子里,我曾經(jīng)在心底反復玩味王朔的這樣一段話:“我曾經(jīng)以為日子是過不完的,未來是完全不一樣的?,F(xiàn)在我就待在自己的未來,我沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么真正的變化,我的夢想還像小時候一樣遙遠,唯一不同的是我已經(jīng)不打算實現(xiàn)它了。” 話說回來,可能很多職初教師在走進瑣碎教育日常時都曾聽到過“夢碎的聲音”吧。

      這樣一想,我覺得自己一度試圖讓小莊在實習階段多保留點教育熱情,多感受教育陽光有點過于理想化了,其實并不妥。我們作為指導老師,應該讓實習生感受教育的本真,而不應該回避問題。教育的本真本來就是既有“陽光雨露”,也有“風雨飄搖”。各種問題擋也擋不住,小莊必須自己去面對、去體驗并去解決。我所能做的大概是讓小莊的學科功底得到發(fā)揮,找到教學的成就感。

      開學前兩周,我讓小莊先跟著聽我的課。一開始,我就先闡明了自己的風格和追求。我喜歡寬松點、互動多的課堂,生怕課堂走向沉悶、乏味,為此進度慢一點也在所不惜。我目前嘗試結(jié)合課改理念創(chuàng)設“學習任務”——有學習情境,有具體任務,有探究可能,盡管有時候還是我講得比較多,但還是主張讓學生知道我們在什么語境里討論這些課文、用到這些知識。每次進教室之前,我會跟小莊提幾句我的設想,走出教室之后,我會簡單聊聊自己最滿意的地方和課堂中的遺憾。我多次希望她能給我提提意見,最開始她還是禮貌地說:“很好呀!”有一次,她猶豫了一會,囁嚅著說:“老師呀,我覺得你今天講詩讓學生翻譯其實并不好,逐句翻譯很破壞詩的美感?!边@一句話對我是有震動的。去年聽市內(nèi)一位名師講詩,他也持這種意見,認為我們當下的詩教方法損害詩意,其中以翻譯為甚。而我在現(xiàn)實課堂,有時還是按“需要”帶著學生譯或者讓學生試著譯。我愣了兩秒,沒有為自己進行辯護,大力肯定她的這番理解。

      我決定讓她的講臺首秀,就從講詩開始。她給學生講之前先給我簡單過了一遍,描意境、傳詩意,解意解情都沒問題。第一節(jié)課上下來,她一首小詩講了40分鐘還沒講完,全程不帶歇息,鈴聲響起還意猶未盡。我是很佩服的,我剛做老師可緊張了,就差跟沈從文一樣講十分鐘就沒話可說。雖然她說她下課了還緊張得發(fā)抖,但課堂上確實表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜自若。課后評議,我給了她很多鼓勵,也提了些小問題。說到還是要有點互動,考慮學生心理,她的實習隊友插了一句:“我之前聽你講詩覺得講得好美啊,但是聽課的時候后面的學生說好無聊?!蹦贻p人講話很直接,我只好接腔說:“是的,做了老師,一定要有身份的轉(zhuǎn)變意識,不能只考慮我怎么講,還要考慮學生怎么學。”小莊點點頭。隔了一周,我又安排她講黃庭堅《登快閣》一詩。課前,我翻了一下她的課件,似乎還是一樣的套路。但在課堂上,她講至“落木千山天遠大,澄江一道月分明”讓學生展開想象,把畫面畫出來。課堂一下子被“點燃”了,大多數(shù)學生都畫得不好,但會很熱烈地討論畫里應該有什么(意象),以及是什么感覺(意境)。課后,我看到她來實習這一個月里最燦爛的笑容。趁著開心的勁頭,她又拿出她近幾年來填的詞讓我品鑒,她說她喜歡自己填的“落日泅紅”這幾個字云云。

      又隔了一兩天,她很認真地來問我:“老師,我覺得你的理念很好,但好像跟其他一些老師又不一樣……”原來她跟她的朋友們聊實習情況,她一個同學在初中教語文,目前是先帶著學生翻譯三遍,然后做題。指導老師的理由是,必須講三遍學生才記得住。另一個教初中的同學在講《桃花源記》時,突然冒出一個問題:“陶淵明為什么寫的是桃花源記,為什么不是菊花源,不是梨花源?”就跟學生簡單聊了聊。據(jù)說后來被指導老師批評,認為提出這個問題沒有用。我聽了很是訝異——那個問題多有意思啊!我愿意相信語文教育同行們有很現(xiàn)實的考慮,但不必焦慮至此吧?!在跟小莊的交流中,我還是堅定表示:語文老師,或者大多數(shù)老師,不應該只是做“知識”的耕種者,還應該在學生的心田上種些“花”,引些“鳥”。在春天來時,大地才會有“鳥語花香”。剛才提到的兩位指導老師,他們重視學情,更加務實,不是沒有道理。我在創(chuàng)設的“學習任務”推進困難時,也無法做到按理想把任務交托給學生自主完成,而是一點一滴引著學生向前走??墒?,即便生源不佳,現(xiàn)實窘迫,還是應該有教育的理想,保持樸素的情懷,讓學生在積累知識之余,能夠主動思考、提升素養(yǎng),這不應該是每個老師的希冀和教育的取向嗎?在繁重的教學工作之余,文字的純真與美好,不正是我們每個語文人的“自留地”嗎?我鼓勵小莊:“你能領(lǐng)悟詩意,舞文弄墨,一定也想帶著學生走進詩詞、學會表達吧。你還是要有自己的堅持,才會覺得教育中有無限樂趣?!?/p>

      她聽完“嗯”了一聲,似懂非懂地走了。

      近幾年身邊新入職的年輕人都很優(yōu)秀,但似乎更多人視教育為普通工作,點到即止、少有深情,正如網(wǎng)上所說,有“整頓職場”的勢頭。我樂見其成,也保留了一點意見:教育畢竟還是有特殊性的。因而,我誠心希望更多像小莊這樣真正熱愛語言文學、葆有教育情懷的人走上教育崗位,祈愿他們能認清現(xiàn)實而不減勇氣、走入庸常而仍有銳氣!

      責任編輯 成 盼

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