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      “雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)有效性設計

      2023-07-29 05:16:13馬婧
      啟迪與智慧·下旬刊 2023年6期
      關鍵詞:雙減政策作業(yè)

      馬婧

      摘要:對于小學數(shù)學教學而言,精準把握學生學習情況,精心設計作業(yè)內(nèi)容,有的放矢地進行作業(yè)的減負增效,能夠更好地構建有深度、有廣度的課堂。為了更好地落實“雙減”政策,必須切實提高作業(yè)質(zhì)量,利用少而精的作業(yè)內(nèi)容取代機械重復的作業(yè)形式,不斷提高學生的學習效率和質(zhì)量。本文將基于“雙減”背景,探究小學數(shù)學作業(yè)有效性設計的路徑和優(yōu)化措施,以達到真正的減負增效,提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。

      關鍵詞:“雙減”政策;小學數(shù)學;作業(yè);有效性設計

      中小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣和習慣的關鍵時期,尤其是小學階段,學生思想活躍、行動能力強,不提倡利用大量作業(yè)、習題或直接灌輸知識的方式進行教學,這樣可能會打擊學生的學習興趣,甚至引發(fā)學生厭學情緒。針對小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題,應當從學生的學習興趣和實際學習情況出發(fā),增加多樣化、系統(tǒng)化的方法,如多樣化的分層作業(yè)、深入實際生活的實踐性作業(yè)、趣味多樣的創(chuàng)新性作業(yè)和線上多元化作業(yè)等,將形式單一、機械重復的數(shù)學作業(yè)變得多樣化、趣味化,這樣才能更有效地提升小學生的綜合素質(zhì)和能力,不斷完善“雙減”背景下的小學數(shù)學教學機制。

      1 ? 小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題

      1.1作業(yè)的設計缺乏趣味性

      小學生年齡較小,對周圍世界充滿好奇,枯燥乏味的作業(yè)形式和內(nèi)容很容易使學生產(chǎn)生厭倦和懈怠心理,不利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的綜合素質(zhì)。而當前小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式十分單一,無法充分激發(fā)學生的興趣,很多學生反映作業(yè)難度大、內(nèi)容多,學習壓力較大,實際上的學習效果并不理想。而優(yōu)化作業(yè)形式、拓展作業(yè)內(nèi)容是提高作業(yè)完成質(zhì)量和效率的重要方式。教師要認真閱讀和分析教材內(nèi)容,了解編寫意圖,針對所教授的內(nèi)容和課程標準的相關要求進行作業(yè)設計。目前,部分教師將作業(yè)內(nèi)容局限于書面作業(yè),這不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識,因此要積極創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容,鼓勵學生獨立自主地完成作業(yè)。為了提高作業(yè)的趣味性,教師可以將趣味游戲引入作業(yè)設計中,如在學習正方形、長方形、圓形等基本圖形后,可以增加猜想性游戲。教師遮蓋圖形的一部分,讓學生猜測,促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展,而且可以增加動手實踐性作業(yè),如通過繪畫剪裁制作基本圖形,深化學生對圖形的認識和理解。

      1.2作業(yè)的設計缺乏與生活的聯(lián)系

      小學階段是學生思維模式、學習興趣和習慣養(yǎng)成的關鍵時期,小學階段開展的教學要注重素質(zhì)教育,注重作業(yè)設計與生活的聯(lián)系。當前,教師并沒將作業(yè)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來,很多作業(yè)內(nèi)容難度較大,而且偏離生活實際,很難激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的實踐能力。因此,教師要積極優(yōu)化作業(yè)設計,注重教材不同章節(jié)、不同內(nèi)容之間的聯(lián)系,并做好實踐性引導。例如,在學習圖案的軸對稱、平移等內(nèi)容時,可以將生活中的一些例子或背景作為作業(yè)設計的素材,軸對稱圖形出現(xiàn)在生活的方方面面,如桌布、墻紙、卷閘門、鐘表、電視等物品,教師可以布置相應的作業(yè)讓學生練習。

      1.3作業(yè)設計沒有考慮學生的個體差異

      不同學生的學習程度、接受能力各不相同,學習興趣點也不相同,因此作業(yè)的設計不能千篇一律,而要考慮學生的個體差異,設置層次化、個性化的作業(yè)內(nèi)容。目前小學數(shù)學作業(yè)的設計過于統(tǒng)一和千篇一律,學生無法自主選擇作業(yè)內(nèi)容,作業(yè)也無法充分起到課后鞏固和練習的作用。對于學優(yōu)生而言,統(tǒng)一化的作業(yè)內(nèi)容過于簡單,難以起到拓展和提升的作用;對于學困生而言,統(tǒng)一化的作業(yè)難度又過大,很容易使其產(chǎn)生畏懼心理。因此,作業(yè)的設計要充分考慮學生的個體差異,設置分層化、個性化的作業(yè)內(nèi)容,在培養(yǎng)學生自信心的同時,能夠從學生的實際情況出發(fā),幫助學生設置短期和長遠目標,促進學生成長。

      1.4作業(yè)的評價和檢測方式單一

      小學數(shù)學是一門實踐性與理論性緊密結合的學科,既要求學生擁有縝密的數(shù)學思維,又要有較強的創(chuàng)新和發(fā)散意識。作業(yè)布置的目的是幫助教師更好地鞏固所學知識。據(jù)調(diào)查顯示,目前小學數(shù)學作業(yè)的設計和評價方式較為單一,對于課后作業(yè),教師大多采用對錯的形式進行批改,遇到錯題時,大部分教師會直接判錯,但并沒有明確地給出錯誤原因。對于自尊心較強的學生,大量的錯誤會使其產(chǎn)生畏懼和厭煩心理,且由于學生不知道錯誤原因,會出現(xiàn)重復犯錯的情況?;诖?,教師要積極優(yōu)化作業(yè)評價方式,拒絕模糊性的評價,采用創(chuàng)新型的作業(yè)評價標準,以更好的方式督促學生學習。比如,采用激勵式評價,教師可以在數(shù)學作業(yè)中為學生寫下一兩句真情實感的評價,或許這會成為提高學生信心和興趣的重要突破點。

      2 ? “雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計原則

      2.1依照課程標準進行設計的原則

      小學數(shù)學作業(yè)的設計,要依照課程標準進行。教師在進行作業(yè)設計時,要以數(shù)學教學的目的、原則和具體情境中的合理應用為引導,始終堅持新課程標準中要求的素質(zhì)培養(yǎng)目標,以教材為參考,科學有效地設計作業(yè)內(nèi)容,作業(yè)設計最終的目的是達到相應的教學目標,為學生數(shù)學學習打下堅實的基礎。

      2.2書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合原則

      小學數(shù)學作為學生數(shù)學學習的基礎,具有引導啟蒙性作用,小學數(shù)學作業(yè)設計要契合小學數(shù)學課程標準,嚴格控制數(shù)學作業(yè)量,對于一、二年級的學生而言,可以適當布置實踐性作業(yè),減少書面作業(yè),例如,布置動手實踐的作業(yè)、調(diào)查問卷等。針對其他年級的數(shù)學作業(yè)設計,也要相應地減少書面作業(yè)的比例,增加與學習內(nèi)容相關的實踐性作業(yè),這將進一步激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮作業(yè)在教育教學中的重要作用。學生在小學數(shù)學學習過程中,基礎知識、基礎技能是需要重點培養(yǎng)和積累的。因此,教師要注重學生的全面發(fā)展,實現(xiàn)書面作業(yè)和實踐作業(yè)的有效結合。

      2.3一致性原則

      教學評價是教育教學過程中的重要環(huán)節(jié),作業(yè)設計要與學習目標相匹配,才能更好地發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢。一致性原則體現(xiàn)在作業(yè)設計的內(nèi)容和目標的匹配方面,將評價嵌入作業(yè)布置中,可以激勵學生認真完成作業(yè),助力教師調(diào)整和優(yōu)化教學。

      2.4層次性原則

      小學生的學習情況、對知識的接受能力和程度各不相同,因此統(tǒng)一化的作業(yè)內(nèi)容已不適應當前的教學需求,需要教師靈活地進行作業(yè)的設計和優(yōu)化。層次性原則是充分考慮學生學習情況和程度的作業(yè)設計原則,通過對學生學習程度的分層,有針對性地設置作業(yè),學生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,也能夠更好地激勵學生完成作業(yè)。

      3 ? “雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)有效設計的路徑

      3.1分層性作業(yè)

      傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)布置形式很難滿足每位學生的學習需求,這是由于不同學生的學習情況不同,因此有針對性地進行作業(yè)設計能夠更好地契合學生的實際情況。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的難度由高到低地設置分層性作業(yè),構建彈性的數(shù)學作業(yè)結構,使學生可以根據(jù)自身情況選擇作業(yè)類型。分層性作業(yè)的布置,改變了教師的作業(yè)設計和備課方式,也有效地滿足了不同程度學生的學習需要,真正做到了因材施教、教學相長。

      3.2實踐性作業(yè)

      小學數(shù)學是基礎學科,與生活實際聯(lián)系十分緊密,為了更好地調(diào)動學生學習的積極性,引導學生感受和理解生活中的數(shù)學,教師可以充分借助生活實際進行作業(yè)設計??梢赃m當減少書面類型的作業(yè),以趣味化、多樣化的實踐性內(nèi)容取代重復機械的理論性作業(yè),以提高作業(yè)完成的效率。目前實踐性作業(yè)類型包括動手操作類、調(diào)查分析類、搜集資料類、對比總結類等,形式多樣的作業(yè)形式更有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

      3.3創(chuàng)新性作業(yè)

      是指在基礎作業(yè)的基礎上增加創(chuàng)新內(nèi)容,這一作業(yè)形式符合學生的年齡特點,可以更好地吸引學生的注意力,提高作業(yè)完成效率和完成質(zhì)量。教師可依據(jù)課程標準和教學目標,設置多樣化的創(chuàng)新性作業(yè)。

      3.4閱讀性作業(yè)

      小學數(shù)學并非只有邏輯和思維,還有多元趣味的數(shù)學史。閱讀性作業(yè)是通過學生閱讀有趣的數(shù)學史,加深學生對于數(shù)學故事、思想和知識等的理解,拓展學生的思維廣度和認知深度。

      3.5線上多元化作業(yè)

      當前現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展,教育教學方式和呈現(xiàn)形式發(fā)生了巨大的變化,其中線上教學——網(wǎng)課的出現(xiàn)極大地改變了學生的學習方式,也進一步提高了學生的學習質(zhì)量和效率。線上多元化作業(yè)是基于現(xiàn)代信息技術,并在此基礎上制作自定義和智能化作業(yè),由學生在線完成各項作業(yè)內(nèi)容,而且線上作業(yè)的評價更為簡單、效率更高。在“雙減”政策背景下,教師要始終跟緊時代發(fā)展的腳步,利用網(wǎng)絡信息技術不斷優(yōu)化作業(yè)設計形式,通過線上班級小程序可以在線布置作業(yè),讓學生以照片、錄音和視頻等形式上傳,很多不能書面表達的作業(yè)也能通過視頻的形式呈現(xiàn)出來,借助線上工具也能及時進行反饋,利用互聯(lián)網(wǎng)的線上統(tǒng)計和分析系統(tǒng),評估每位學生的學習情況,營造舒適愉快的學習環(huán)境,進而不斷提高教學質(zhì)量和水平。

      “雙減”背景下,教師的教學活動和內(nèi)容發(fā)生了巨大變化,其中作業(yè)作為教學活動的重要組成部分,發(fā)揮著至關重要的作用。優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、豐富作業(yè)形式是滿足“雙減”背景下學生學習需求的重要措施。分層性作業(yè)、實踐性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、閱讀性作業(yè)和線上多元化作業(yè)是五類不同的作業(yè)形式,教師需要根據(jù)課程標準和學生實際學習需求設計不同類型的作業(yè),幫助學生減輕學習負擔,提高學習效率,培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

      參考文獻:

      [1]趙建國. 基于“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計探索[J].新課程導學, 2022(13):66-68.

      [2]丁阿娜.“雙減”下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].讀與寫:中旬,2022(4):99-101.

      [3]吳結琴.淺談“雙減”背景下小學數(shù)學課后作業(yè)設計的實踐初探[J].世紀之星——小學版,2022(12):181-183.

      [4]許繽紅.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的案例研究[J].科學大眾:科學教育, 2022(11):1-2.

      基金項目:

      本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《基于雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的研究》(課題立項號:GS[2022]GHB0465)的研究成果之一。

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