唐廷廷

摘要：英語學(xué)科是高中教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生語言思維、表達(dá)能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文闡述主題意義、單元整體教學(xué)、主題意義下單元整體教學(xué)的概念，明確主題意義下單元整體教學(xué)的實(shí)施原則，從立足單元主題、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)問題三方面探究主題意義背景下開展高中英語單元整體教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：主題意義；高中；英語；單元整體；教學(xué)

隨著新課標(biāo)教育改革的實(shí)施和深入，對高中英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)要立足核心素養(yǎng)、主題意義，突破傳統(tǒng)說教式、碎片化教學(xué)模式?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂中，從整體上構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

1 ? 概念概述

1.1主題意義的概念

主題意義就是蘊(yùn)藏于語篇中各語句所表達(dá)的一個(gè)系列意義中的主要思想，它具有開放性、豐富性、多面性等特點(diǎn)，對主題意義的理解和學(xué)習(xí)，對學(xué)生深入教學(xué)文本、發(fā)展學(xué)科思維等方面具有直接影響。所以，教師要立足于主題意義，深度探究主題背后蘊(yùn)含的人文信息、學(xué)科知識、思維品質(zhì)等方面內(nèi)容，明確主題意義想要表達(dá)的內(nèi)容和內(nèi)涵、核心，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

1.2單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是指以單元為基本學(xué)習(xí)單位，立足于教學(xué)目標(biāo)，整合、規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視知識間的聯(lián)系和學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮單元學(xué)習(xí)的意義和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展?，F(xiàn)階段的英語教材圍繞某一人文主題和學(xué)科要素統(tǒng)籌、規(guī)劃單元內(nèi)容，單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)與主題內(nèi)涵及核心息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的層次性。同時(shí)，一本教材內(nèi)或一個(gè)學(xué)段內(nèi)單元與單元之間、教材與教材之間具有一定的聯(lián)系，單元目標(biāo)之間也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性，各單元皆是完整學(xué)科教學(xué)體系中的重要組成部分。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要以單元整體作為教學(xué)背景，從整體上設(shè)計(jì)單元教學(xué)，使單元整體教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容形成一個(gè)整體，從而構(gòu)建高效、整體、聯(lián)系的學(xué)科教學(xué)。

1.3基于主題意義的單元整體教學(xué)

主題意義的學(xué)科教學(xué)是指圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等。主題意義的根本在于從整體上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，在原有設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為教學(xué)核心設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)習(xí)融合的學(xué)科課堂，明確學(xué)科教學(xué)意義，從多角度、多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。主題意義背景下開展單元整體教學(xué)，要立足于主題，將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)載體，將語境作為教學(xué)依托，將語用體驗(yàn)作為教學(xué)途徑，從整體角度分析單元教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容、蘊(yùn)含內(nèi)涵、育人價(jià)值等方面內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深度探究教學(xué)主題，明確教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系，以單元主題為核心設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)具有探究性、層級性、聯(lián)系性的教學(xué)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力等，促使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 ? 基于主題意義開展高中英語單元整體教學(xué)的原則

2.1整體性原則

教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)、整合、總結(jié)概括單元教學(xué)內(nèi)容，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，使教學(xué)內(nèi)容之間互相聯(lián)系、互相支撐、互相融合，使學(xué)生能夠從整體上、宏觀上理解、分析教學(xué)內(nèi)容，改變原有知識結(jié)構(gòu)中碎片化的知識體系，促使學(xué)生能夠從宏觀角度建立英語知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將英語教學(xué)內(nèi)容深度加工、記憶、理解，并形成深度記憶，構(gòu)建完善系統(tǒng)的英語知識體系，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

2.2發(fā)展性原則

高中階段學(xué)生雖然具有一定的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)，但面對全新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生仍然容易出現(xiàn)手足無措、缺乏學(xué)習(xí)針對性的情況，這不利于學(xué)生深度探究、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。所以，教師可以依據(jù)發(fā)展性原則，以循序漸進(jìn)的教學(xué)問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)小組、獨(dú)立思考等方式探究和學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和情感，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容深層次蘊(yùn)含的核心內(nèi)容，促使學(xué)生形成高階思維。在英語教學(xué)中運(yùn)用單元整體教學(xué)結(jié)合具體單元主題，促使學(xué)生將基礎(chǔ)學(xué)科知識與英語相應(yīng)能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在不同教學(xué)文本中建立能力與知識之間的聯(lián)系，促使學(xué)生的英語能力不斷提升和發(fā)展。在英語教學(xué)中運(yùn)用單元整體教學(xué)，需要教師依據(jù)發(fā)展性原則，循序漸進(jìn)地深入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的梯度性，由淺入深地學(xué)習(xí)英語知識，從了解到理解、掌握、運(yùn)用、創(chuàng)新，逐漸形成英語自主學(xué)習(xí)能力。

2.3主題性原則

在高中階段開展主題意義下的單元整體教學(xué)，教師要關(guān)注教學(xué)主題解讀。主題解讀不僅指教學(xué)內(nèi)容中表層的意義和內(nèi)涵，而且有更深層次教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想情感和價(jià)值觀念。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)不同層級的任務(wù)和活動(dòng)，使任務(wù)、活動(dòng)與單元主題教學(xué)緊密相連，構(gòu)建具有聯(lián)系性、發(fā)展性、主題性的學(xué)習(xí)任務(wù)體系，使學(xué)生能夠深層次分析和探究教學(xué)主題，明確教學(xué)主題和內(nèi)容，從整體上分析和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，真正落實(shí)單元整體教學(xué)，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

3 ? 基于主題意義開展高中英語單元整體教學(xué)的策略

3.1立足單元主題，整合教學(xué)內(nèi)容

英語學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性、語言性、綜合性和實(shí)用性，英語教學(xué)根本目的是讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語相關(guān)知識，而英語學(xué)習(xí)對學(xué)生生活和終身發(fā)展又具有一定的促進(jìn)作用。從新課標(biāo)教育改革對英語教學(xué)的要求來看，在主題意義背景下開展單元整體教學(xué)，教師需要明確單元教學(xué)主題并深入探究單元主題的意義和內(nèi)涵，明確單元主題蘊(yùn)含的人文精神和英語技能，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，為后續(xù)教學(xué)提供教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。單元主題是教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要組成部分，只有教師明確單元教學(xué)主題的深層次含義，才能設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、符合教學(xué)核心的教學(xué)方案，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。

3.2設(shè)計(jì)主題情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在高中英語教學(xué)中，教師要在實(shí)際活動(dòng)中幫助學(xué)生增加自身知識儲(chǔ)備和提升文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語語言能力，從而使其形成辯證性、批判性思維。教師在實(shí)際教學(xué)中，要立足于單元主題，引導(dǎo)學(xué)生梳理、整合教學(xué)內(nèi)容，更深層次地探究英語知識。在英語學(xué)習(xí)期間，需要結(jié)合原有知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新的英語知識，經(jīng)過深度學(xué)習(xí)、加工、融合，最終形成完善的英語知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語知識。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相符合的主題教學(xué)情境，使學(xué)生在具體情境中能夠全面、綜合、整體地理解和掌握英語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3.3設(shè)計(jì)英語問題，培養(yǎng)高階思維

在進(jìn)行主題意義教學(xué)的過程中，教師要避免直接告知學(xué)生主題意義的內(nèi)涵和核心情感，可以創(chuàng)設(shè)與主題教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過教學(xué)問題增加師生互動(dòng)頻率，使學(xué)生在師生問答過程中，圍繞主題內(nèi)涵展開討論、探究和學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)上提升其理解和認(rèn)知能力，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，首先要注意問題的難度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合情況設(shè)計(jì)發(fā)展性、探究性教學(xué)問題，使教學(xué)問題具有一定挑戰(zhàn)性卻不太難，如果問題過難，學(xué)生難以回答，會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)難以推進(jìn)，打擊學(xué)生信心，而問題過于簡單，學(xué)生感到缺乏挑戰(zhàn)，會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要立足于單元教學(xué)主題和內(nèi)容，圍繞單元教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題，避免出現(xiàn)教學(xué)問題偏離教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。最后，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的興趣和年齡特征，利用學(xué)生對教學(xué)問題的興趣，使其快速全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。

例如，牛津譯林版高中英語必修第三冊“Unit 4 Scientists who changed the world”一課中，圍繞科學(xué)家相關(guān)信息進(jìn)行介紹，以搜索某個(gè)著名科學(xué)家信息為教學(xué)重難點(diǎn)。這部分內(nèi)容對學(xué)生提取信息能力要求較高，同時(shí)，對學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用。雖然高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及分析能力，但在遇到繁雜的新內(nèi)容時(shí)也難以完全自主探究和學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)?；诖耍處熢诮虒W(xué)中可以以教學(xué)問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在教學(xué)中通過教學(xué)問題的引導(dǎo)深入探究教學(xué)內(nèi)容。教師在主題意義單元整體教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)課時(shí)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同深度的相關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生更加深入地探究教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識遷移的學(xué)習(xí)。教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)分為7至8個(gè)課時(shí)，通過逐漸深入的教學(xué)問題促使學(xué)生更加深入地探究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)問題。高中階段的學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)階段、初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的英語基礎(chǔ)，但受教育環(huán)境、理解深度、掌握程度等方面的影響，高中階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有一定差異性。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)分層教學(xué)問題，使教學(xué)更具針對性和適應(yīng)性，以拓展學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的深度和廣度。

綜上所述，主題意義背景下，在高中英語教學(xué)中開展單元整體教學(xué)，將教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐、活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)碎片化、表層化、形式化英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，可切實(shí)提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

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