唐宏梅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出:義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。這里的關(guān)鍵詞是“任務(wù)”,強(qiáng)調(diào)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)落地生根,即把瑣碎的抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為完整的具體的系列學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)環(huán)節(jié)由常規(guī)的問(wèn)題情境的練習(xí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,教學(xué)過(guò)程由串講串問(wèn)的機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐,教學(xué)導(dǎo)向由知識(shí)技能的獨(dú)立訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為面向生活的真實(shí)運(yùn)用。下面就以五年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)為例,談?wù)剢纹n文的學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建策略。

任務(wù)一:初讀課文,提取信息,設(shè)置“鳥(niǎo)的天堂”檔案。

《鳥(niǎo)的天堂》是作家巴金于1933年創(chuàng)作的一篇寫(xiě)景散文,用閑適自在的基調(diào)行文,描寫(xiě)了兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)見(jiàn)到的不同景象。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師就要明確出示任務(wù)一的內(nèi)容,讓學(xué)生自主分析生字中有哪些需要注意的地方。學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)“槳”與“獎(jiǎng)”、“暇”與“瑕”這兩組字,音同形不同,容易發(fā)生混淆,仔細(xì)區(qū)分它們的結(jié)構(gòu)部首以及字義以后,寫(xiě)在自己的筆記本上,成為基礎(chǔ)知識(shí)的檔案內(nèi)容。朗讀課文的時(shí)候,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)運(yùn)用得非常好,如“不可計(jì)數(shù)”這個(gè)詞是描寫(xiě)枝干的數(shù)量很多很多,都快要數(shù)不過(guò)來(lái)了,“計(jì)”就是統(tǒng)計(jì)的意思,那就不能寫(xiě)成“記”字,“數(shù)”是多音字,在這個(gè)四字詞語(yǔ)中應(yīng)讀第幾聲呢?這就需要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)考察了,“不可計(jì)數(shù)”在文中是指樹(shù)干的數(shù)量多得數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),屬于動(dòng)詞,那就應(yīng)該讀成“shǔ”。再如“船在樹(shù)下泊了片刻”中的“泊”字應(yīng)該讀哪一個(gè)音呢?根據(jù)句意,可以知道作者和船上的人為了欣賞“鳥(niǎo)的天堂”美景,在樹(shù)下停留片刻,“泊”的意思是停留,應(yīng)該讀成“bó”音。通過(guò)動(dòng)腦筋思考,學(xué)生很快就完成了讀通順課文的任務(wù),接著就要求學(xué)生提取關(guān)鍵信息,了解作者在文中主要寫(xiě)了什么,如作者他們一共去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”,每一次看到了哪些景象,等等。還可以把初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,如傍晚的時(shí)候,為什么沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)?小鳥(niǎo)是怎么生活的?將這些問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)“檔案”里,以便在后面學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行交流討論。

任務(wù)二:研讀教材,完成表格,標(biāo)注“鳥(niǎo)的天堂”的特征。

出示學(xué)習(xí)單,要求學(xué)生借助表格,提取關(guān)鍵信息,把握課文主要內(nèi)容。注意信息完整,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

對(duì)于第一欄中的去“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)間,學(xué)生都能正確填入“傍晚”“第二天早晨”,對(duì)于第二欄中的“看到怎樣的景致”,學(xué)生概括的內(nèi)容就有所不同,如有的學(xué)生寫(xiě):榕樹(shù),茂盛;鳥(niǎo)兒,快樂(lè)。有的學(xué)生寫(xiě):河中心,許多株榕樹(shù),枝葉茂盛;許多鳥(niǎo),到處都是鳥(niǎo)叫,到處都是鳥(niǎo)影。有的學(xué)生寫(xiě):榕樹(shù)大而茂盛;百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。對(duì)于第三欄中的“感受到什么情趣”,學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容也各不相同,如:“我感受到時(shí)間不一樣,看到的景物相同,但是景致不同”“我感受到作者對(duì)大自然美景的贊美和喜愛(ài)之情”“我感受到‘鳥(niǎo)的天堂’在不同時(shí)間的景致都很美,作者又好奇又喜歡”。課堂上,教師選取幾份具有代表性的學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生結(jié)合填表要求在小組內(nèi)討論:你們會(huì)為哪一份學(xué)習(xí)單點(diǎn)贊呢?有的小組為第二份學(xué)習(xí)單點(diǎn)贊,因?yàn)榈诙谥胁粌H寫(xiě)了主要景物,而且把特點(diǎn)寫(xiě)得很詳細(xì),最后感受到的情趣寫(xiě)出了整篇文章的中心。有的小組為第三份學(xué)習(xí)單點(diǎn)贊,因?yàn)檫@里借助表格梳理出的主要信息比較完整,語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔,還能鮮明地表達(dá)自己閱讀后的觀點(diǎn)。

從作者抓住時(shí)間、景物特點(diǎn),感受到的情趣等方面梳理信息,學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了一個(gè)圖表,任務(wù)二的順利完成鍛煉了學(xué)生的概括能力。

任務(wù)三:取景細(xì)究,圖文結(jié)合,揭示“鳥(niǎo)的天堂”奧秘。

作者把“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)得這么美,他是怎么做到的呢?課堂上采用攝影取景的方法進(jìn)行深入探究。教師出示這株大榕樹(shù)的圖片,學(xué)生用雙手的大拇指和食指做成取景框,觀察作者的取景范圍,比如從取景框里先是看到一簇簇樹(shù)葉伸到水面上,看到了一小部分;然后把取景框往前推,看到了一片片樹(shù)葉,樹(shù)葉真綠得可愛(ài),這里看到的是細(xì)節(jié);最后把取景框往后拉,再看到的是許多株茂盛的榕樹(shù),這是在看整體?？偨Y(jié)起來(lái),作者采用先局部,再細(xì)節(jié),最后整體的方法進(jìn)行觀察。有的學(xué)生認(rèn)為可以理解為攝影師在用兩種方法拍攝,傍晚經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)拍的是照片,有一株巨大的榕樹(shù),有一簇簇伸到水面上的樹(shù)葉,樹(shù)葉的顏色在夕陽(yáng)的照耀下綠得分外可愛(ài),這張照片顏色亮麗,具有靜態(tài)美,讓人久久凝目欣賞;第二天早晨拍的是視頻,大的鳥(niǎo),小的鳥(niǎo),黑的鳥(niǎo),白的鳥(niǎo),花的鳥(niǎo),它們有的在空中飛,有的在枝頭鳴叫,有的在樹(shù)梢扇動(dòng)翅膀,清脆的鳥(niǎo)聲不絕于耳,讓人覺(jué)得這里熱鬧非凡,讓人感覺(jué)到這里的動(dòng)態(tài)美。

任務(wù)四:擔(dān)任導(dǎo)游,完美介紹,展現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的風(fēng)采。

在對(duì)課文充分了解以后,要求學(xué)生把自己假想為一位導(dǎo)游,向這條船上的乘客介紹“鳥(niǎo)的天堂”。要成為一名稱(chēng)職的導(dǎo)游,首先需要準(zhǔn)備一份內(nèi)容豐富、妙趣橫生的解說(shuō)詞,學(xué)生從課文中很快就確定了介紹的順序:船向河中心移去—船漸漸逼近榕樹(shù)了—船在樹(shù)下泊了片刻—第二天又把船在樹(shù)下泊了片刻。介紹的內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課文中的自然段,然后讓學(xué)生試著在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),學(xué)生馬上就感覺(jué)這樣解說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”太單調(diào)了,幾乎跟朗讀課文差不多,應(yīng)該還要補(bǔ)充一些資料,比如“鳥(niǎo)的天堂”位于哪里,周?chē)惺裁淳爸?并對(duì)介紹的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。課堂上,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找到了很多關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的資料以后,小組合作,一份份趨近完美的具有個(gè)性化的“導(dǎo)游詞”就應(yīng)運(yùn)而生了,如:親愛(ài)的游客們,早上好!我們現(xiàn)在所處的位置是廣東省新會(huì)縣郊外的天馬河,河中心有一棵巨大的榕樹(shù),已經(jīng)有500年的歷史了,樹(shù)冠巨大,狀如蘑菇,占地20畝,其覆蓋面積之廣可以稱(chēng)得上世界罕見(jiàn),大家是不是覺(jué)得這就像是漂在水面上的一大片綠洲?當(dāng)?shù)厝税阉?dāng)作“樹(shù)神”,稱(chēng)這里為“鳥(niǎo)的天堂”和“天堂中的樂(lè)園”。這棵榕樹(shù)上棲息著數(shù)萬(wàn)只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)的種類(lèi)也非常多,其中以白鷺和灰鷺為主,灰鷺暮出晨歸,白鷺早出晚歸,鳥(niǎo)兒們?cè)诳罩斜P(pán)旋飛翔,蔚為壯觀。大家如果覺(jué)得還沒(méi)有看夠的話(huà),那么我們就一起登上位于“鳥(niǎo)的天堂”南邊50米處的“觀鳥(niǎo)臺(tái)”,盡情地感受人與自然的和諧美吧!

總之,設(shè)計(jì)單篇課文中的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,任務(wù)具有關(guān)聯(lián)性,成螺旋上升的趨勢(shì)遞進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生輕松而又快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)效果貼合學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展需要。