唐娜

摘 ?要：文章通過闡述高職主題班會(huì)課程化建設(shè)對(duì)高職人才培養(yǎng)的重要意義，來明確高職主題班會(huì)課程架構(gòu)研究價(jià)值。在論述高職主題班會(huì)課程架構(gòu)理論依據(jù)基礎(chǔ)上，具體以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將課程保障制度化、課程內(nèi)容梯度化、授課過程聽評(píng)化、課程評(píng)價(jià)全程化為研究重點(diǎn)，形成相對(duì)完整的主題班會(huì)課架構(gòu)。以此加強(qiáng)高職主題班會(huì)課程建設(shè)，有利于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代班組長；高職主題班會(huì)；課程架構(gòu)

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）07-0-03

課程是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，是學(xué)校的基本內(nèi)涵。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程來完成的，而學(xué)校的課程建設(shè)要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的全面而有個(gè)性發(fā)展的需要［1］。高職院校主題班會(huì)課有別于常規(guī)課程，它既是思想教育重要陣地，又是班級(jí)管理的重要手段，更是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的溝通平臺(tái)。因此，本文通過對(duì)高職主題班會(huì)課程化建設(shè)對(duì)高職人才培養(yǎng)重要意義的闡述，進(jìn)一步研究了基于現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的高職院校主題班會(huì)課程架構(gòu)。

一、高職主題班會(huì)課程化建設(shè)對(duì)高職人才培養(yǎng)的重要意義

（一）高職主題班會(huì)課程化建設(shè)符合高職院校育人需求

《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提出要“切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”，充分體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程建設(shè)正是重要一環(huán)?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中也明確了具體指標(biāo)：“職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月?！笨梢姼呗殞W(xué)生學(xué)制短、在校時(shí)間少、實(shí)踐課程多、高職院校如何有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，回答好“為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題呢？除了充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用、加強(qiáng)課程思政建設(shè)，另一個(gè)重要途徑就是開好主題班會(huì)課。充分發(fā)揮班主任專業(yè)課教師身份優(yōu)勢(shì)，圍繞特定“主題”啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，利用集中教育的形式加強(qiáng)班集體建設(shè)，深化主題班會(huì)課程育人內(nèi)涵，使主題班會(huì)課程與思政理論課同向同行，高效發(fā)揮其思想教育重要陣地作用。

（二）基于現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的高職主題班會(huì)課程化建設(shè)有助于增強(qiáng)高職教育適應(yīng)性

第一，高職院校人才培養(yǎng)要高度適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。要切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，就要提高教育質(zhì)量。高職院校要樹立第三方視角的質(zhì)量關(guān)，從行業(yè)企業(yè)和學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，不斷增強(qiáng)“應(yīng)知所求、納之精華、為之服務(wù)”，以切實(shí)提高人才培養(yǎng)核心競爭力［2］。

當(dāng)前，我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給持續(xù)不足與需求不斷增長的矛盾突出［3］。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮進(jìn)的征程中，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建設(shè)亟需大批既精技術(shù)又懂管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。?？聘呗氃盒Ｔ诼殬I(yè)教育中占主體地位，因此高職院校人才培養(yǎng)提質(zhì)培優(yōu)迫在眉睫。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所縣域高職院校，多年來一直立足江陰、根植企業(yè)，為江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)了一大批具有現(xiàn)代班組長以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理人才。高職主題班會(huì)課程化，就是以現(xiàn)代班組長素質(zhì)需求為前提，遵循高職學(xué)生成長成才規(guī)律，以學(xué)生為中心進(jìn)行課程內(nèi)容配置，以靈活新穎的“主題”具化各項(xiàng)素養(yǎng)，通過精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，增強(qiáng)主題班會(huì)活動(dòng)有效性，精準(zhǔn)提高學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“準(zhǔn)職業(yè)人”。把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的人、喜歡的人、勝任的人，使學(xué)生獲得高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方面合作共贏。

第二，高職主題班會(huì)課程化將有效提升現(xiàn)代班組長型人才的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)代班組長型人才目標(biāo)培養(yǎng)過程既注重學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、團(tuán)結(jié)互助等職業(yè)道德的培養(yǎng)，又重視學(xué)生專業(yè)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等核心能力的培養(yǎng)。一是將這些能力融合進(jìn)主題班會(huì)課程中，通過主題班會(huì)這一最基本、最扎實(shí)、最緊要的一線育人陣地，以思想引領(lǐng)作用為先，可以重點(diǎn)回答“為誰培養(yǎng)人”這個(gè)問題。二是將主題班會(huì)課程化建設(shè)融入現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)要求，是對(duì)現(xiàn)代班組長型人才的非專業(yè)素養(yǎng)的專項(xiàng)規(guī)劃和有效提升，有利于豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，細(xì)化和創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，為現(xiàn)代班組長人才培養(yǎng)質(zhì)量加碼。通過主題班會(huì)課程化建設(shè)，能夠增強(qiáng)主題班會(huì)活動(dòng)有效性，最終促進(jìn)高職高質(zhì)量發(fā)展。

二、基于現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的高職院校主題班會(huì)課程架構(gòu)研究

（一）基于現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的高職主題班會(huì)課程架構(gòu)依據(jù)

高職主題班會(huì)課程化不僅是要求主題班會(huì)時(shí)間有保障，而是有計(jì)劃、有側(cè)重、整體性地搭建高職主題班會(huì)體系架構(gòu)，使其成為獨(dú)特的德育課程。以現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程建設(shè)目標(biāo)，依托課程建設(shè)要求，從課程結(jié)構(gòu)和課程管理兩個(gè)方向進(jìn)行分解。以課程四要素為依據(jù)，從課程定位、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行課程建設(shè)架構(gòu)。

高職主題班會(huì)主要以班級(jí)為單位開展教育活動(dòng)，其德育特征鮮明?；诂F(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)要求，課程定位明確，即要服務(wù)于現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的有效度，主要圍繞“三個(gè)需要”進(jìn)行：符合現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)需要，符合學(xué)生管理工作需要，符合高職班級(jí)建設(shè)需要。課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)在主題班會(huì)與現(xiàn)代班組長素養(yǎng)要求的緊密度，主要借鑒“教育三問”而展開：主題班會(huì)“為誰培養(yǎng)人”旨在思想引領(lǐng)作用，主題班會(huì)的“培養(yǎng)什么人”重在通過課程內(nèi)容分解現(xiàn)代班組長型人才所具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)和核心能力，主題班會(huì)的“怎樣培養(yǎng)人”在于落實(shí)以生為本，以學(xué)生實(shí)際需要融合人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新班會(huì)開展形式。課程實(shí)施環(huán)節(jié)落實(shí)課程育人要求與授課實(shí)踐的對(duì)接度，主要聚焦授課師資、開展過程、課程效果體現(xiàn)。豐富主題班會(huì)授課師資，打破主題班會(huì)由輔導(dǎo)員或者班主任組織實(shí)施的固有思路，打造主題班會(huì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)按需配置，體現(xiàn)“三全育人”理念；加強(qiáng)主題班會(huì)開展過程制度化建設(shè)，落實(shí)“管理育人”；通過加強(qiáng)多形式、多渠道的師生課后溝通，拓寬主題班會(huì)思想引領(lǐng)厚度，強(qiáng)化主題班會(huì)效果。課程評(píng)價(jià)重在核實(shí)主題班會(huì)育人實(shí)效與現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度。重視主題班會(huì)育人持久度追蹤，以實(shí)效性反饋助推主題班會(huì)活頁式主題模式；提高課程質(zhì)量要求，通過課程診改、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，打磨課程優(yōu)秀案例；加大精品課程觀摩力度，在打造精品課程過程中落實(shí)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多形式創(chuàng)新。

（二）基于現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的主題班會(huì)課程架構(gòu)建設(shè)

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，細(xì)化和落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合課程定位的“三個(gè)需要”、課程設(shè)計(jì)的“教育三問”，重點(diǎn)深挖課程實(shí)施程度和課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)內(nèi)涵，搭建“班會(huì)師資團(tuán)隊(duì)化、課程主題模塊化、活頁教材豐富化、課堂診改常態(tài)化、考核培訓(xùn)一體化”的五維一體課程建設(shè)理念，加強(qiáng)對(duì)教師、教材、教法的研究，側(cè)重以“課程保障制度化、課程內(nèi)容梯度化、授課過程聽評(píng)化、課程評(píng)價(jià)全程化”這四個(gè)方面為重點(diǎn)展開課程架構(gòu)建設(shè)，形成完整的主題班會(huì)課程體系［4］。

（三）課程保障制度化，確立主題班會(huì)課程性質(zhì)

對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行課程架構(gòu)建設(shè)，必須確立主題班會(huì)課程性質(zhì)，將其與專業(yè)課、基礎(chǔ)課同等對(duì)待。首先，保障主題班會(huì)授課時(shí)間和地點(diǎn)。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求各班每學(xué)期至少完成16節(jié)班會(huì)課，分為事務(wù)安排型班會(huì)和主題教育班會(huì)，其中主題班會(huì)課至少完成8節(jié)。結(jié)合學(xué)生工作管理需要，規(guī)定每周一第七節(jié)為全院班會(huì)課。授課地點(diǎn)為本班教室，擔(dān)任多班班主任的教師，原則上要求分班授課，若所任班級(jí)年級(jí)、專業(yè)一致，也可根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)期初申請(qǐng)合班授課。其次，打造專業(yè)化的授課團(tuán)隊(duì)，保障主題班會(huì)授課師資。為保證教育管理質(zhì)量，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)在對(duì)班主任的設(shè)置上，原則上一人一班，若人手緊缺，可適當(dāng)安排同一位教師同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)同專業(yè)班級(jí)的班主任，同時(shí)可調(diào)劑相關(guān)的行政管理人員擔(dān)任系部班主任。在主題班會(huì)課程化建設(shè)過程中，形成院系兩級(jí)主題班會(huì)教研中心，分年級(jí)、按需求，以“4+4”模式完成每學(xué)期至少8節(jié)主題班會(huì)課。在課程實(shí)施過程中，堅(jiān)決貫徹“三全育人”理念，充分發(fā)揮各行政管理部門育人合力。院級(jí)層面以學(xué)工處聯(lián)合各系德育主任、輔導(dǎo)員，會(huì)同院團(tuán)委、質(zhì)控處、馬克思主義行政學(xué)院等部門形成院級(jí)主題班會(huì)教研中心。通過拓寬課程研究團(tuán)隊(duì)，打造課程內(nèi)容的豐富性。同時(shí)將課程研發(fā)人員納入院級(jí)課程授課師資團(tuán)隊(duì)作為補(bǔ)充，既可以豐富授課方式和風(fēng)格，也可以適度緩解專業(yè)課班主任的壓力。院級(jí)主題班會(huì)教研中心在學(xué)期初做好授課申請(qǐng)登記，嚴(yán)格課程巡查，工作在學(xué)期末進(jìn)行課時(shí)認(rèn)定，核定教學(xué)工作量。

（四）課程內(nèi)容梯度化，遵循思想教育螺旋上升原則

要堅(jiān)持課堂質(zhì)量，課程內(nèi)容是重點(diǎn)。五維一體課程建設(shè)理念中的核心內(nèi)容即“課程主題模塊化”，因此主題班會(huì)要對(duì)人才培養(yǎng)中起到有效的助推作用，必須打磨出優(yōu)秀的班會(huì)主題和課程內(nèi)容。以學(xué)生切身需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校人才培養(yǎng)為宗旨，以企業(yè)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才需求為方向，以院系兩級(jí)共享共建為方式，按“4+4”模式分年級(jí)、按需求確定八大主題班會(huì)模塊。由院級(jí)主題班會(huì)教研中心提供課程內(nèi)容，形成“文明養(yǎng)成教育”“生命健康教育”“愛國誠信教育”“職業(yè)規(guī)劃教育”四大院級(jí)主題模塊。由系級(jí)主題班會(huì)教研室根據(jù)系部專業(yè)特點(diǎn)形成“專業(yè)文化教育”“技能素養(yǎng)教育”“勞動(dòng)品行教育”“生產(chǎn)安全教育”四大系級(jí)主題模塊。

《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中指出要“按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則”立足于思政課的政治性屬性，對(duì)大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。作為以集體思想教育為方式的主題班會(huì)課與思政課最為同向同行，其內(nèi)容體系的設(shè)置也與思政課原則完全一致。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的八大主題班會(huì)模塊，就很好遵循了這個(gè)原則。以“愛國誠信教育模塊”為例，第一學(xué)期新生入校便要進(jìn)行助學(xué)金評(píng)選、班干部推選、團(tuán)員評(píng)議活動(dòng)，具體評(píng)選要求可以在事務(wù)安排性班會(huì)上進(jìn)行，但如何引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)選、推選、評(píng)議等活動(dòng)中堅(jiān)持誠信精神，則需要開展“我是誠信大學(xué)生”主題班會(huì)加以引導(dǎo)；第二學(xué)期學(xué)生較第一學(xué)期更獨(dú)立自信，但也易受到一些不良言論的影響，此時(shí)必須強(qiáng)化愛國教育。在第二學(xué)期清明掃墓的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，利用江陰的地方紅色教育資源開展“向先烈致敬”主題班會(huì)，結(jié)合其歷史向?qū)W生講解江陰的烈士事跡，進(jìn)行紅色愛國教育。

（五）授課過程聽評(píng)化，加強(qiáng)主題班會(huì)過程化監(jiān)管

主題班會(huì)在時(shí)間、地點(diǎn)、師資、內(nèi)容都得到有效保障的基礎(chǔ)上，更需要強(qiáng)化課程管理。以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一大二年級(jí)為例，2022年秋季在校的大一、大二的班級(jí)超過120個(gè)，每個(gè)班16節(jié)班會(huì)課，總計(jì)約1 920節(jié)。各班至少開展8次主題班會(huì)，約計(jì)960節(jié)。課時(shí)量和授課團(tuán)隊(duì)人數(shù)較大，對(duì)這門大課必須加強(qiáng)管理。主要措施是院系分級(jí)共管。系部以德育主任為第一責(zé)任人，聯(lián)合教學(xué)主任、輔導(dǎo)員、教務(wù)員組成檢查小組，完成《系部班會(huì)檢查記錄》；組織各系其他教師、學(xué)生干部觀摩主題班會(huì)，完成《系部主題班會(huì)聽課評(píng)價(jià)記錄》。學(xué)工處根據(jù)學(xué)期初的課程安排每周進(jìn)行抽查。依托質(zhì)控處在課程檢查方面的要求，對(duì)主題班會(huì)落實(shí)推門聽課制度，完成《院部主題班會(huì)聽課評(píng)價(jià)記錄》。

（六）課程評(píng)價(jià)全程化，形成良性反饋機(jī)制

推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！罢n堂革命”，核心是引導(dǎo)教師把教育過程中關(guān)心的重心轉(zhuǎn)移到真正有效的知識(shí)傳授上來，避免形式主義［5］。主題班會(huì)課作為一種集體思想教育的重要方式，其授課重心不同于專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，更需要的事情是確立明確的教育主旨，選用適合的授課形式、新穎的課程案例，加以生動(dòng)的課程講解和充分的師生互動(dòng)，才能在45分鐘內(nèi)落實(shí)具體有效的思想教育，起到事半功倍的效果。主題班會(huì)課作為思想教育的重要陣地，必須跟上學(xué)生的所思所想，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，整合、改革和創(chuàng)新課程，避免使思想教育流于老生常談和簡單說教，導(dǎo)致反向效果。因此要將課程評(píng)價(jià)貫穿主題班會(huì)全程，從師生兩個(gè)層面進(jìn)行有效反饋。

從教師層面來說，院系兩級(jí)要認(rèn)真組織教師觀摩主題班會(huì)，通過構(gòu)思設(shè)計(jì)、教育過程、教育管理、教育效果等方面形成聽課評(píng)價(jià)，并從同行互學(xué)和探討兩方面來激發(fā)主題班會(huì)課程研討熱度。大力鼓勵(lì)系部打磨精品課程并推廣全校觀摩，扎實(shí)推進(jìn)班主任主題班會(huì)技巧培訓(xùn)，將精品主題班會(huì)打造成慕課、金課。從學(xué)生層面來說，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到主題班會(huì)課程備課過程中。如生命健康教育模塊在第一學(xué)期以“走出挫折泥潭”為主題，重點(diǎn)引導(dǎo)新生如何正確面對(duì)高考失利，積極面對(duì)挫折。課程內(nèi)容中理論知識(shí)相對(duì)固定，但班主任可以使用本班真實(shí)案例，以現(xiàn)場訪談、視頻錄制等內(nèi)容充實(shí)和更新課程內(nèi)容，貼近學(xué)生，發(fā)揮良好的教育作用。在課程結(jié)束后，通過發(fā)放調(diào)查問卷、組織學(xué)生主題班會(huì)座談會(huì)等形式，全面了解課程開展情況，生成問題綜述，形成及時(shí)有效的反饋機(jī)制，延伸主題班會(huì)教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為方向的高職院校，可以通過主題班會(huì)課程化建設(shè)有效提升高職學(xué)生的非專業(yè)素養(yǎng)。以現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主題班會(huì)課程建設(shè)目標(biāo)、構(gòu)建“班會(huì)師資團(tuán)隊(duì)化、課程主題模塊化、活頁教材豐富化、課堂診改常態(tài)化、考核培訓(xùn)一體化”的五維一體課程建設(shè)理念，以“課程保障制度化、課程內(nèi)容梯度化、授課過程聽評(píng)化、課程評(píng)價(jià)全程化”為研究重點(diǎn)形成相對(duì)完整的主題班會(huì)課程架構(gòu)，不僅可以深化高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，更有利于推動(dòng)職業(yè)院?！罢n堂革命”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：麻彩鳳）