徐建　黃星亮　孟祥?！《盼　⒉?/p>

［摘 要］工程設(shè)計(jì)能力以及解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)是化工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，也是工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重要途徑，化工過程設(shè)計(jì)課程作為中國石油大學(xué)（北京）化工類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐類課程，在整個(gè)工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)體系中占有重要地位。文章按照成果導(dǎo)向教育（OBE）的理念，在明確課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐作用的基礎(chǔ)上，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)；按照“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)”的原則，確定了課程內(nèi)容和相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)方法；詳細(xì)介紹了中國石油大學(xué)（北京）化工過程設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］化工過程設(shè)計(jì)；工程設(shè)計(jì)能力；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）08-0072-03

化工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、解決復(fù)雜工程問題的能力，這也是工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。如何提高化工專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)出高素質(zhì)的化工設(shè)計(jì)人才以滿足我國化工行業(yè)發(fā)展的需求，是化工類專業(yè)高等教育急需解決的關(guān)鍵問題[1]。中國石油大學(xué)（北京）在化工類專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的研究和探索，頂層設(shè)計(jì)了由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和化工綜合設(shè)計(jì)5個(gè)模塊組成的課程培養(yǎng)體系，將學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)四年的理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的四年不斷線[2]。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的重要載體和必要環(huán)節(jié)[3-4]。為此，中國石油大學(xué)（北京）對(duì)化工設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了規(guī)劃，在大三上學(xué)期設(shè)置化工設(shè)計(jì)概論課程，講授化工設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)；在大三下學(xué)期設(shè)置化工用能評(píng)價(jià)和化工應(yīng)用軟件課程，分別講授化工過程的能量分析與優(yōu)化方法、化工過程的流程模擬方法，在上述理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置了64個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐類化工過程設(shè)計(jì)課程。該課程設(shè)置在大四上學(xué)期，其總體目標(biāo)是在前三年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、方案設(shè)計(jì)類和設(shè)備設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)具體的工藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)理念、化工工藝流程設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、工藝流程圖的繪制與設(shè)計(jì)能力，以及對(duì)化工類復(fù)雜問題的分析與解決能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，化工過程設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證成果導(dǎo)向教育（OBE）的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，對(duì)課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了持續(xù)的優(yōu)化調(diào)整。本文介紹了中國石油大學(xué)（北京）開設(shè)的實(shí)踐類化工過程設(shè)計(jì)課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，并對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。

一、化工過程設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)給出了12條畢業(yè)要求，這12條畢業(yè)要求涵蓋了當(dāng)代工程師所需的能力集合。能力不僅僅局限于專業(yè)能力，還包括當(dāng)今社會(huì)需求更迫切的通用能力和素養(yǎng)[5]。化工過程設(shè)計(jì)課程作為一門綜合性的實(shí)踐類課程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成起著重要的支撐作用。因此，化工過程設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生在提出問題和解決方案、使用現(xiàn)代工具、團(tuán)隊(duì)交流與合作、溝通與交流以及終身學(xué)習(xí)等方面能力的綜合培養(yǎng)。

因此，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，該校根據(jù)課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。具體來說，化工過程設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)是通過一個(gè)具體的工藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生具備以下能力：一是能夠依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)和文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果，綜合分析工藝技術(shù)路線的特點(diǎn)，結(jié)合安全、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)等因素評(píng)估和選擇工藝技術(shù)，構(gòu)建合理的化工工藝流程；二是有能力利用Aspen Plus流程模擬軟件，對(duì)構(gòu)建的工藝流程進(jìn)行模擬計(jì)算，進(jìn)一步完善和優(yōu)化工藝流程，優(yōu)化設(shè)備的工藝參數(shù)，能夠用口頭報(bào)告的方式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果；三是有能力對(duì)流程模擬及優(yōu)化結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，用文本規(guī)范地呈現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果；四是能夠利用AutoCAD軟件規(guī)范繪制工藝物料流程圖（PFD圖）和管道及儀表流程圖（PID圖），并對(duì)工藝設(shè)備設(shè)計(jì)出合理的控制方案；五是具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效溝通和相互協(xié)作；六是有能力根據(jù)目標(biāo)任務(wù)開展文獻(xiàn)調(diào)研，獲得所需的專業(yè)知識(shí)，理解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行技術(shù)方案比較；七是有能力提出涉及化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)、副產(chǎn)品綜合加工處理、“三廢”處理和安全等方面的問題，并能通過撰寫項(xiàng)目建議書和設(shè)計(jì)說明書提高凝練綜述的能力。

二、化工過程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容

化工過程設(shè)計(jì)課程具有綜合性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、設(shè)計(jì)內(nèi)容眾多、需要多個(gè)專業(yè)配合等特點(diǎn)[6]，因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)合理安排課程內(nèi)容，做到既能突出課程的重點(diǎn)，又能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中對(duì)知識(shí)和綜合能力培養(yǎng)的要求，就成為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)”的原則，抓住化工工藝過程設(shè)計(jì)的主線，確定了5個(gè)部分的課程內(nèi)容：一是根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過查文獻(xiàn)，確定工藝路線和生產(chǎn)方法，撰寫項(xiàng)目建議書；二是做出較為規(guī)范的手繪工藝流程簡(jiǎn)圖；三是采用Aspen Plus軟件，對(duì)所選定的工藝過程進(jìn)行流程模擬與設(shè)備參數(shù)優(yōu)化，制作出設(shè)備的工藝參數(shù)、物料和能耗一覽表；四是做出全流程的PFD圖和部分流程的PID圖；五是撰寫工藝流程設(shè)計(jì)說明書。在完成上述5個(gè)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行換熱網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、關(guān)鍵設(shè)備創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的設(shè)計(jì)工作。

第一部分是項(xiàng)目建議書的撰寫。教師給學(xué)生下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書中，只規(guī)定所設(shè)計(jì)化工過程的原料和產(chǎn)品，而不指定具體的生產(chǎn)工藝。需要學(xué)生通過文獻(xiàn)研究，了解各種可行的技術(shù)方案，通過對(duì)不同技術(shù)方案在原料的有效利用率、工藝技術(shù)的先進(jìn)性和可靠性以及生產(chǎn)過程的清潔性和安全性等方面進(jìn)行對(duì)比分析，選擇或構(gòu)建合適的工藝路線。此外，在項(xiàng)目建議書階段，學(xué)生還需要確定項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模，原料的供應(yīng)情況，產(chǎn)品的主要用途、市場(chǎng)需求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，廠址選擇與建廠條件，并進(jìn)行工藝過程的安全環(huán)保分析以及經(jīng)濟(jì)潛力和社會(huì)效益的分析等。通過項(xiàng)目建議書的撰寫，鍛煉學(xué)生依據(jù)文獻(xiàn)研究結(jié)果，綜合分析工藝技術(shù)路線的特點(diǎn)，結(jié)合安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等因素，評(píng)估、選擇和構(gòu)建合理的化工工藝流程的能力。同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生用文本方式準(zhǔn)確表達(dá)和交流的能力，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

第二部分是在項(xiàng)目建議書已確定工藝路線的基礎(chǔ)上，繪出工藝流程簡(jiǎn)圖。要求學(xué)生按照規(guī)范繪出物料由原料轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返穆肪€、流向順序以及采用的各種工藝過程及設(shè)備。通過工藝流程簡(jiǎn)圖的繪制，幫助學(xué)生完成從相對(duì)較為簡(jiǎn)單抽象的工藝流程圖向由實(shí)現(xiàn)工藝過程的具體操作單元組成的工藝流程圖的轉(zhuǎn)變，為下一步借助Aspen Plus軟件進(jìn)行物料衡算和能量衡算做準(zhǔn)備。

第三部分是流程模擬。要求學(xué)生采用Aspen Plus流程模擬軟件，對(duì)所構(gòu)建的工藝過程進(jìn)行全流程的模擬，并在模擬計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和優(yōu)化工藝流程，優(yōu)化關(guān)鍵設(shè)備如反應(yīng)器、分離設(shè)備等的工藝參數(shù)。在流程模擬中，強(qiáng)調(diào)選擇合理的原料組成、適用的熱力學(xué)方法和合適的單元操作模塊，以實(shí)現(xiàn)流程模擬的準(zhǔn)確性。為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，流程模擬部分還設(shè)置了答辯環(huán)節(jié)。

第四部分是繪制PDF圖和PID圖。要求學(xué)生在Aspen Plus流程模擬的基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件以圖形與表格相結(jié)合的形式，規(guī)范呈現(xiàn)物料衡算和熱量衡算的結(jié)果，并對(duì)工藝設(shè)備設(shè)計(jì)出合理的控制方案，繪出PID圖。

第五部分是工藝流程設(shè)計(jì)說明書的撰寫。要求學(xué)生以文本方式呈現(xiàn)整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的總結(jié)，要求除了簡(jiǎn)要介紹設(shè)計(jì)項(xiàng)目的生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)品種類和質(zhì)量要求以及技術(shù)方案的對(duì)比和選擇外，重點(diǎn)總結(jié)所設(shè)計(jì)的工藝過程的流程模擬情況，包括：（1）根據(jù)文獻(xiàn)研究所確定的原料的組成、反應(yīng)單元的操作條件和產(chǎn)物分布以及目標(biāo)產(chǎn)品和副產(chǎn)品的物理化學(xué)性質(zhì)；（2）通過流程模擬，確定工藝流程中各個(gè)單元的工藝參數(shù)和物料表；（3）關(guān)鍵設(shè)備工藝參數(shù)的優(yōu)化；（4）工藝流程的優(yōu)化、熱交換網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)或設(shè)備設(shè)計(jì)。盡管工藝流程設(shè)計(jì)說明書從內(nèi)容和深度上與初步設(shè)計(jì)說明書還有相當(dāng)大的距離，但通過工藝流程設(shè)計(jì)說明書的撰寫，可以讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行總結(jié)，并用規(guī)范的文本呈現(xiàn)出來，不僅有助于學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)工作，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和交流能力。

三、課程評(píng)價(jià)方法

作為一門實(shí)踐類的課程，化工過程設(shè)計(jì)課程主要采用以學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主、教師講授為輔的教學(xué)方法，每周在計(jì)算機(jī)教室安排一個(gè)下午（4個(gè)學(xué)時(shí)）的時(shí)間開展集中設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行講解與答疑。在課程的組織上，學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，不同小組的設(shè)計(jì)題目不同。每個(gè)設(shè)計(jì)小組由3～5名學(xué)生組成，每4～6個(gè)設(shè)計(jì)小組配備1名指導(dǎo)教師。為了保證學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同一組學(xué)生的設(shè)計(jì)題目涉及的原料和產(chǎn)品相同，但要求每名學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)模不同，并鼓勵(lì)他們采用不同的工藝路線。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作和交流，允許同組學(xué)生討論、交流，但每名學(xué)生必須深度參與并獨(dú)立完成課程要求的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程的成績(jī)構(gòu)成分為7個(gè)部分（見表1），并通過自編的化工過程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書規(guī)定了每一部分的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從表1可以看出，課程的成績(jī)構(gòu)成實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的完全覆蓋，在分?jǐn)?shù)占比上也體現(xiàn)了課程的重點(diǎn)和主次。其中，工藝流程模擬是工藝過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生來說也是難度最大和最有挑戰(zhàn)性的部分。特別是為了向?qū)W生傳達(dá)經(jīng)濟(jì)性的理念，要求設(shè)計(jì)中必須考慮物料的充分利用，在所設(shè)計(jì)的流程中必須設(shè)置至少一個(gè)循環(huán)物流，更增加了流程模擬的難度，因此這部分的成績(jī)占比最大。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)工藝過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，還設(shè)置了加分項(xiàng)，最高加5分。加分的項(xiàng)目包括對(duì)換熱網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)、對(duì)關(guān)鍵設(shè)備的設(shè)計(jì)有創(chuàng)新以及對(duì)工藝路線的設(shè)計(jì)有創(chuàng)新等。

表1 化工過程設(shè)計(jì)課程的成績(jī)構(gòu)成

[序號(hào) 項(xiàng)目 分?jǐn)?shù)占比/% 1 項(xiàng)目建議書 15 2 手繪工藝流程簡(jiǎn)圖 ? 5 3 Aspen Plus工藝流程模擬 30 4 工藝流程設(shè)計(jì)說明書 20 5 PFD圖 15 6 PID圖 10 7 團(tuán)隊(duì)合作 ? 5 合計(jì) 100? ]

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)各部分的成績(jī)采取了不同的評(píng)定方法，Aspen Plus工藝流程模擬部分采用口頭答辯的方式，由答辯評(píng)委給出成績(jī)；團(tuán)隊(duì)合作部分根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，通過學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)定的方式打分；而項(xiàng)目建議書、手繪工藝流程簡(jiǎn)圖、工藝流程設(shè)計(jì)說明書、PFD圖和PID圖部分則要求學(xué)生提交相應(yīng)的文字和繪圖作品，由指導(dǎo)教師根據(jù)課程指導(dǎo)書中規(guī)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。

四、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了不斷調(diào)整和改進(jìn)。

（一）組建成員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍

該校的化學(xué)工程與工藝、能源化學(xué)工程2個(gè)本科專業(yè)共有7個(gè)班，約200名學(xué)生，其化工過程設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)由8位教師承擔(dān)。每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)20～30名學(xué)生（每組學(xué)生分為4～6個(gè)小組）的設(shè)計(jì)教學(xué)工作。除本課程外，每位教師至少承擔(dān)一門化工設(shè)計(jì)類理論課程，如化工設(shè)計(jì)概論、合成燃料化工設(shè)計(jì)、化工應(yīng)用軟件、化工用能評(píng)價(jià)等，保證了課程的延續(xù)性。由這8位指導(dǎo)教師組成的化工設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期和不定期地開展教學(xué)研討活動(dòng)，保證了課程的順利開展和持續(xù)改進(jìn)。

此外，為解決高校青年教師普遍存在的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏與工程設(shè)計(jì)能力不足的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校培養(yǎng)和激勵(lì)青年教師工程設(shè)計(jì)能力的頂層設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，采取定期邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)專家來校講課或講座、多與生產(chǎn)企業(yè)和工程設(shè)計(jì)單位交流、團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)與學(xué)生指導(dǎo)過程中互相學(xué)習(xí)、發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)“傳幫帶”作用等措施，較好地促進(jìn)了化工過程設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)教師工程設(shè)計(jì)能力的快速提升[7]。

（二）建立豐富的設(shè)計(jì)題庫

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)通過廣泛調(diào)研與文獻(xiàn)查閱，不斷豐富課程的設(shè)計(jì)題目，建立了包括甲醇、乙醇、丙醇、丁醇和戊醇的生產(chǎn)與利用，乙烯和丙烯的生產(chǎn)與利用，天然氣的生產(chǎn)與利用，碳四烴的生產(chǎn)與利用，輕芳烴的生產(chǎn)與利用，小分子有機(jī)酸的生產(chǎn)與利用，生物質(zhì)的化工利用和煤的化工利用等方面與工程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)題目，題目總數(shù)達(dá)160多個(gè)，保證該?；ゎ悓I(yè)本科生3年內(nèi)的化工過程設(shè)計(jì)題目不重復(fù)。

（三）加強(qiáng)過程監(jiān)控，提高課程質(zhì)量

為了更好地督促學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行了分解，要求學(xué)生按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)分階段完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行檢查和督促。如在第4周末完成項(xiàng)目建議書的撰寫，在第5周末完成手繪工藝流程簡(jiǎn)圖，在第12周末完成流程模擬與優(yōu)化，在第15周末完成PFD圖和PID圖的繪制，在第18周末完成工藝流程設(shè)計(jì)說明書。為保證設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量，化工設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了化工過程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)于每一部分設(shè)計(jì)任務(wù)需要完成的內(nèi)容和要求進(jìn)行了詳細(xì)說明。

特別是對(duì)于在整個(gè)設(shè)計(jì)工作中起著關(guān)鍵作用的流程模擬部分，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置了答辯環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的工藝流程、采用的模擬方法和得到的模擬結(jié)果進(jìn)行介紹，并回答答辯評(píng)委的提問。答辯評(píng)委由指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)院專家組成，對(duì)學(xué)生的流程模擬工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并根據(jù)具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每名學(xué)生打分，打分成績(jī)作為流程模擬部分的成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。答辯成績(jī)不合格（低于16分）的學(xué)生需要參加第二次答辯。答辯環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅提高了學(xué)生參與設(shè)計(jì)任務(wù)的積極性，還提高了學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

五、結(jié)語

化工設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和解決復(fù)雜工程問題的能力起著十分重要的作用。本文詳細(xì)介紹了化工過程設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以期為提高化工設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[2] 孟祥海，黃星亮，朱建華，等.化工類專業(yè)本科生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].化工高等教育，2021，38（2）：51-56.

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［責(zé)任編輯：黃緊德］