吳艾佼 湯馨 張?jiān)_ 羅楊鴻 趙秋 于敏章

【摘要】地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合既是加強(qiáng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和實(shí)踐育人的表現(xiàn)，更是培養(yǎng)時(shí)代新人的重要條件。新時(shí)代環(huán)境下，勞動(dòng)教育和思想政治教育二者有機(jī)融合在育人環(huán)節(jié)具有突出優(yōu)勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)要求二者有機(jī)融合發(fā)展，但在融合發(fā)展的進(jìn)程中還面臨著困境，二者融合仍具有挑戰(zhàn)。文章認(rèn)為高校可以從創(chuàng)新教育理念、完善教育體系、拓展實(shí)踐場(chǎng)所等方面進(jìn)行多元化融合。

【關(guān)鍵詞】地方高校；勞動(dòng)教育；思想政治教育；有機(jī)融合

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）13—0033—05

近年來(lái)勞動(dòng)教育越來(lái)越受到高校的重視，它不僅僅是思想政治教育的一個(gè)重要方面，更是學(xué)生教育中不可或缺的一部分。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育工作大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求“設(shè)置勞動(dòng)教育課程”，“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”[1]。2022年5月，教育部更是批準(zhǔn)開設(shè)勞動(dòng)教育本科專業(yè)，該專業(yè)在全國(guó)各高校中首次設(shè)立?？梢姡瑖?guó)家愈發(fā)重視勞動(dòng)教育在高校教育中的地位，同時(shí)為當(dāng)代教育者培育新時(shí)代人才提供行動(dòng)指南，深化勞動(dòng)教育與思政教育的融合具有客觀必然性。筆者從地方高校勞動(dòng)教育融入思想政治教育的現(xiàn)實(shí)狀況、意義與實(shí)踐路徑三個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、地方高校勞動(dòng)教育融入思想政治教育的現(xiàn)實(shí)狀況

勞動(dòng)教育是構(gòu)筑立德樹人根本任務(wù)的重要支撐，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將勞動(dòng)教育、思想政治教育相融合具有重要性與必要性。我國(guó)目前仍處于探索階段，呈螺旋式上升發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在多方面遇到發(fā)展瓶頸。此時(shí)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)融合方法、理念，有利于促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)教育與思想政治教育多方面融合。

（一）國(guó)內(nèi)研究

1.學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄。隨著社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)分工越加細(xì)化，生活進(jìn)入智能化時(shí)代，優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境賦予當(dāng)代大學(xué)生自身的特殊性。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，受到了兩代人的共同呵護(hù)和關(guān)心，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子，不懂得勞動(dòng)的意義和價(jià)值，形成錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，視勞動(dòng)為一種“負(fù)擔(dān)”。同時(shí)，家長(zhǎng)執(zhí)迷于成績(jī)而忽略勞動(dòng)成為高校學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱的“幫兇”[2]。另一方面，智能化的時(shí)代，在促使高校學(xué)生便捷生活的同時(shí)也帶來(lái)了“懶惰”，如，掃地機(jī)器人、機(jī)器人廚房等，這不僅造成學(xué)生缺乏主動(dòng)勞動(dòng)和自我驅(qū)動(dòng)的自覺性，還使學(xué)生缺少相應(yīng)的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。這給高校勞動(dòng)教育融入思想政治教育的過(guò)程增加了不少難度。

2.勞動(dòng)教育形式化和非專業(yè)化。近年來(lái)，習(xí)近平總書記不斷強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，但始終沒(méi)有逃出教育形式化和非專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，大多教育途徑選擇照本宣科，沒(méi)有與實(shí)踐相融合，使勞動(dòng)教育始終落不了地。首先，勞動(dòng)教育紙上談兵，讓學(xué)生感到套路化、空洞化，制約了勞動(dòng)教育入腦入心，不能達(dá)到真正目的。如，只將勞動(dòng)教育放在教室內(nèi)，保持師授生聽的模式，缺少創(chuàng)造性勞動(dòng)、實(shí)踐性勞動(dòng)以及復(fù)合型勞動(dòng)等勞動(dòng)形態(tài)。同時(shí)，勞動(dòng)教育的內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏時(shí)代特征和社會(huì)屬性。其次，勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式過(guò)于傳統(tǒng)單一，無(wú)法持續(xù)吸引學(xué)生興趣。為了全面貫徹黨的教育方針，目前高校相應(yīng)推出一些固定的勞動(dòng)教育，加大對(duì)勞動(dòng)教育的投入，主要表現(xiàn)在組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、建立實(shí)訓(xùn)基地、參加青年志愿者活動(dòng)、頂崗支教等。但與其他人才培養(yǎng)教育相比，勞動(dòng)教育的豐富性與專業(yè)化仍有差距。同時(shí)上述的活動(dòng)并不是所有高校學(xué)生都會(huì)參加，做不到范圍全覆蓋，更無(wú)法保障高校的勞動(dòng)教育真正深入到每一位大學(xué)生的生活中。

3.勞動(dòng)教育條件保障不足。提高勞動(dòng)教育質(zhì)量和水平并將其與思想政治教育相融合，就必須切實(shí)加強(qiáng)條件保障。而從目前勞動(dòng)教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，高校學(xué)生缺乏充足且豐富的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所和勞動(dòng)實(shí)踐工具。大多數(shù)高校沒(méi)有特定的勞動(dòng)教育場(chǎng)所，大多以教室為主，很難在現(xiàn)有的學(xué)校范圍內(nèi)新建勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，因?yàn)榇蠖喔咝Ｍ恋乩寐食曙柡蜖顟B(tài)。同時(shí)缺少高校專業(yè)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。長(zhǎng)期對(duì)勞動(dòng)教育的弱化以及專業(yè)人才的缺失導(dǎo)致勞動(dòng)教育師資不足，從而很難開發(fā)出高質(zhì)量的、具有地域特色和校本特色的勞動(dòng)課程和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）國(guó)外研究——以發(fā)達(dá)國(guó)家日本為例

日本勞動(dòng)教育的特點(diǎn)主要呈現(xiàn)兩個(gè)方面：勞動(dòng)教育法律法規(guī)的建立和相關(guān)體系的完整。一方面，從歷史來(lái)看，日本重視國(guó)民勞動(dòng)教育，通過(guò)完善相關(guān)法律法規(guī)，構(gòu)成勞動(dòng)教育完整的體系結(jié)構(gòu)，使勞動(dòng)教育在形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀中發(fā)揮最大作用。同時(shí)也充分發(fā)揮了高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性。1947年，日本便頒布了《學(xué)校教育法》，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了細(xì)致規(guī)定，逐年將其內(nèi)容不斷完善，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。2006年，日本政府修訂了《教育基本法》，修訂后的《教育基本法》進(jìn)一步凸顯了勞動(dòng)教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，并幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來(lái)職業(yè)與自身生活的關(guān)系[3]。與我國(guó)勞動(dòng)教育發(fā)展相比，擁有法律支撐的日本勞動(dòng)教育早已處于不同等級(jí)。另一方面，在日本，勞動(dòng)課程是每一位學(xué)生的必修課并且鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，對(duì)勞動(dòng)教育設(shè)有專項(xiàng)考核，不再視為一門副科。同時(shí)教師會(huì)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其獲得感、榮譽(yù)感、成就感，促使勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二、地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育有機(jī)融合機(jī)制研究的意義

地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合在國(guó)家與地方高校培育人才的過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向性作用。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），指出要“堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。地方高校的思政教育承擔(dān)著全程育人、全方位育人的責(zé)任。以下是地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合機(jī)制研究的價(jià)值與意義。

（一）培育新時(shí)代人才

促進(jìn)地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育相互融合，使我國(guó)歷史中豐富正向的勞動(dòng)資源得以在地方高校的思政課堂里煥發(fā)新生，在潛移默化的課堂教育中，充分利用勞動(dòng)教育資源，使學(xué)生感受到勞動(dòng)模范的榜樣力量，進(jìn)而樹立正確的世界觀與勞動(dòng)觀，明確勞動(dòng)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的獨(dú)特作用并培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。一是引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。高校思想政治理論課的根本任務(wù)在于立德樹人。其中，勞動(dòng)也是組成“德”的一部分。勞動(dòng)觀是人對(duì)勞動(dòng)的根本認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持把勞動(dòng)教育融入思想政治教育課程中，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，從而達(dá)到內(nèi)化于心的作用。學(xué)生只有真正接受了勞動(dòng)教育的熏陶，才能形成正確的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)出熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神。二是堅(jiān)定高校學(xué)生的理想信念。在課堂內(nèi)外，將勞動(dòng)模范的故事講給學(xué)生聽，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神和勞動(dòng)模范精神，形成熱愛勞動(dòng)的氛圍，讓大學(xué)生在潛移默化中受到影響，向榜樣學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。三是促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。將勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合，在思想政治理論課的主陣地，培養(yǎng)大學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，在正確的勞動(dòng)觀引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人實(shí)踐中的全面發(fā)展，達(dá)到“德智體美勞”的要求?？傊?，促進(jìn)地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合能夠?yàn)樾聲r(shí)代我國(guó)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)提供有效路徑，同時(shí)為培育新時(shí)代全面發(fā)展的人才提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（二）提高地方高校教育質(zhì)量

地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合有提高地方高校教育質(zhì)量的作用。如何發(fā)揮勞動(dòng)精神在人才培養(yǎng)中的作用，發(fā)揮勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，也是地方高校思想政治教育應(yīng)該思考的問(wèn)題。勞動(dòng)本身就與大學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐和整個(gè)社會(huì)的美好生活息息相關(guān)。如何將思想政治教育課程實(shí)踐與勞動(dòng)教育資源相結(jié)合，進(jìn)而融入具體的大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中，十分考驗(yàn)高校教師的創(chuàng)新能力。同時(shí)，勞動(dòng)教育作為重要的一環(huán)加入思想政治理論課的教學(xué)中，可以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。兩者的有機(jī)融合，打破了過(guò)去高校教學(xué)不太關(guān)注勞動(dòng)教育的局面，有助于地方高校在教學(xué)中轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，充分發(fā)揮勞動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值與作用，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使之成為全方位發(fā)展的素質(zhì)型人才?？傊?，促進(jìn)地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合提高了任課教師的科研能力，豐富了課堂內(nèi)容與課堂形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從整體來(lái)說(shuō)，兩者的有機(jī)融合提高了地方高校的教育質(zhì)量。

（三）推動(dòng)勞動(dòng)教育與思想政治教育各自發(fā)展

地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，在一定程度上推動(dòng)了勞動(dòng)教育與思想政治教育二者各自的發(fā)展。一是通過(guò)有機(jī)融合的機(jī)制，地方高校的勞動(dòng)教育找到了課堂宣傳教育的載體。利用思想政治理論課的主陣地，在高校進(jìn)行針對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有資源、有空間接受勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育不再是被人忽視的一環(huán)，可以真正在培養(yǎng)人的主陣地上發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值。同時(shí)，在有機(jī)融合的過(guò)程中，思想政治教育也給勞動(dòng)教育的開展樹立了前進(jìn)的旗幟，指出了正確方向。思想政治理論課的開展對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。而地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，使得勞動(dòng)教育在開展過(guò)程中不會(huì)偏航與迷路，始終保持在正確的路線上前進(jìn)。二是在融合過(guò)程中，思想政治教育中的勞動(dòng)教育素材被有效地挖掘出來(lái)，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，用接地氣的方式實(shí)現(xiàn)思政教育與勞動(dòng)教育的相統(tǒng)一。促進(jìn)地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，為勞動(dòng)教育與思想政治教育二者各自的發(fā)展提供了動(dòng)力。

三、地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育有機(jī)融合的實(shí)踐路徑

當(dāng)前地方高校將勞動(dòng)教育與思想政治教育有機(jī)融合還面臨困難和挑戰(zhàn)，但是對(duì)于推進(jìn)勞動(dòng)教育在教育體系中逐漸完善是一個(gè)不斷向上的過(guò)程，因此，高校必須克服困難與挑戰(zhàn)積極推進(jìn)二者融合。在勞動(dòng)教育與思想政治教育有機(jī)融合的過(guò)程中既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，又要充分發(fā)揮高校在思想政治教育中的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

（一）把握育人原則，樹立“融合育人”的教學(xué)理念

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，其明確指出：“通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀”。然而目前，大部分高校并沒(méi)有建立完善的勞動(dòng)教育體系和健全的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，基于這種情況，思想政治教育要發(fā)揮為勞動(dòng)教育鑄魂育根的作用。深挖潛藏在思想政治教育這門課程中的勞動(dòng)因素，建立系統(tǒng)詳細(xì)的融合課程發(fā)展體系，推動(dòng)思政教育和勞動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮二者的融合育人作用。同時(shí)要堅(jiān)持“育人為本”的原則，將勞動(dòng)教育融入思政教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)融合理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)[4]。大學(xué)生這一群體正處于勞動(dòng)價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其要加以正確的理念灌輸，使其形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會(huì)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)具有勤儉、奮斗等精神的社會(huì)優(yōu)秀人才。

（二）創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)專業(yè)高效的復(fù)合型教師隊(duì)伍

將勞動(dòng)教育融入高校思政教育，高校教師是其中不可或缺的因素，因此，培養(yǎng)復(fù)合型教師隊(duì)伍顯得格外重要。目前，大部分高校都面臨復(fù)合型教師短缺的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，一方面，高校要優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍勞動(dòng)教育與思政教育的融合培訓(xùn)工作，堅(jiān)持并落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，強(qiáng)化教師對(duì)勞動(dòng)教育與思政教育融合的認(rèn)識(shí)并形成合力，提升開展勞動(dòng)教育的自覺性和自發(fā)性，進(jìn)而提高復(fù)合型教師隊(duì)伍的教學(xué)專業(yè)水平，壯大復(fù)合型教師隊(duì)伍；另一方面，學(xué)校要建立健全系統(tǒng)的思政教育與勞動(dòng)教育相融合的教師工作考核體系，同時(shí)完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀教師加以獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，從自身出發(fā)，激發(fā)主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確勞動(dòng)教育對(duì)新時(shí)代教育體系的重要性，構(gòu)建教學(xué)新格局[5]。

（三）完善教育體系，健全勞動(dòng)教育與思政教育融合發(fā)展機(jī)制

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)具有鮮明思想政治教育功能的系統(tǒng)工程，也是國(guó)民教育體系中的重要內(nèi)容[6]。將勞動(dòng)教育高效融入思政教育，首先，各個(gè)高校根據(jù)自身實(shí)際情況，完善勞動(dòng)教育與思政教育融合發(fā)展體系，并基于不同學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的勞動(dòng)教育活動(dòng)。其次，高校要優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，形成具有綜合性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育課程體系，讓大學(xué)生能真正從這些課程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)精神，成為具有奉獻(xiàn)、創(chuàng)造、服務(wù)等意識(shí)的新時(shí)代青年。最后，學(xué)校應(yīng)健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)教育的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，從而激勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并從中體驗(yàn)勞動(dòng)帶給人的成就感與幸福感，進(jìn)而讓大學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)。

（四）拓展實(shí)踐場(chǎng)所，開展廣泛多元的融合教育實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性，大力拓展勞動(dòng)教育與思政教育相融合的教育實(shí)踐活動(dòng)，有利于大學(xué)生提高自身勞動(dòng)能力，將勞動(dòng)意識(shí)真正扎根于學(xué)生心中，充分利用社會(huì)的各方面資源，多渠道拓展勞動(dòng)教育與思政教育的實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)思政教育與勞動(dòng)教育的融合發(fā)展，并從學(xué)校、家庭、社會(huì)的不同培育特點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)三者的密切配合。在家庭中，可讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如，掃地、買菜等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力；在學(xué)校，可讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的校園清掃工作、參與疫情防控工作等，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神的培育；而社會(huì)各界也要承擔(dān)好宣傳“排頭兵”責(zé)任，積極發(fā)揮各方力量，在全社會(huì)形成熱愛勞動(dòng)的精神風(fēng)氣與愛崗敬業(yè)的良好氛圍，同時(shí)為學(xué)生開展校外勞動(dòng)實(shí)踐搭建平臺(tái)，促進(jìn)思政教育與勞動(dòng)教育更好地融合發(fā)展。通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭三者形成有效銜接的正向合力，不僅有利于鍛煉大學(xué)生的勞動(dòng)能力，還能樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)全方位發(fā)展的社會(huì)有志之才[7]。

在新時(shí)代的背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是單純地掌握專業(yè)的知識(shí)和理論，更應(yīng)該形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。高校的思想政治教育承擔(dān)著全程育人、全方位育人的責(zé)任。地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育二者相互融合，能夠幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-07（01）.

[2]趙宜濤.新時(shí)代勞動(dòng)教育融入思政教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2021（16）：18-20.

[3]王瀟.日本勞動(dòng)教育的主要特點(diǎn)及其啟示[J].山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（02）：105-108.

[4]吳雨諾，徐文娜.高校思政教育與勞動(dòng)教育融合育人的基本維度與實(shí)踐路徑[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（04）：100-103.

[5]徐東，趙亞麗.高校思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合發(fā)展研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022（19）：119-121.

[6]喬娟，楊玉仁.課程思政視域下高校勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)困境與選擇路徑[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（03）：48-52.

[7]呂艷嬌，姜君.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與思政教育融合的四重維度[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（02）：82-87.

（本文系2022年度中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)教育裝備科研課題“新時(shí)代高校勞動(dòng)教育職前職后一體化培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的研究成果，課題編號(hào)：CEFR22007R2；中國(guó)電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)2022年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展課題“新文科建設(shè)背景下地方高校勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”的研究成果，課題編號(hào)：Ciel2022008；教育部2022年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“地方高校勞動(dòng)教育與思想政治教育有機(jī)融合機(jī)制研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：202214389056）

編輯：張昀