徐娟 王文文

隨著幼教改革的深入，我國(guó)對(duì)于幼兒的教育教學(xué)逐漸生活化，大自然在幼兒教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，在當(dāng)下的幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，教師可以更多地利用生活與自然中隨處可見的材料，將教育與生活相結(jié)合，幫助幼兒們更好地認(rèn)識(shí)世界，體會(huì)大自然。本文就如何在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效地開展美術(shù)活動(dòng)提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒興趣

幼兒時(shí)期正是對(duì)一切事物感到好奇、熱衷表達(dá)的時(shí)期，教師可以充分利用這一點(diǎn)，定期組織郊游、踏青以及逛動(dòng)植物園等活動(dòng)，使幼兒充分地感受大自然的魅力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)于大自然的想象與創(chuàng)作興趣。但在幼兒時(shí)期，孩子們的安全意識(shí)還未成型，所以在活動(dòng)開始前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，確保幼兒在活動(dòng)中的安全性。

在戶外活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，針對(duì)不同階段的幼兒分別開展適合他們的美術(shù)活動(dòng)。比如在踏青活動(dòng)中，教師就可以組織大班幼兒進(jìn)行采風(fēng)寫生等美術(shù)活動(dòng)，讓他們深入大自然中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒提出如何表現(xiàn)大自然的想法，并體現(xiàn)在自己的畫作中。這樣既可以增進(jìn)幼兒對(duì)于大自然的了解與喜愛，又能夠提升自身的創(chuàng)作能力與審美能力，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

二、創(chuàng)意開發(fā)，建立美術(shù)活動(dòng)

大自然對(duì)于幼兒有著一定的吸引力，但它并不只是存在于課堂的教學(xué)視頻與教師的語(yǔ)言描述中。幼兒的老師不應(yīng)當(dāng)只有教育工作者，大自然中的一山一水、一草一木，皆可成為激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的動(dòng)力源泉。利用自身園區(qū)得天獨(dú)厚的地理位置條件，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋木坝^，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)具有獨(dú)特創(chuàng)意的美術(shù)作品。

此外，教師還可以根據(jù)節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日定期舉辦手工創(chuàng)作小活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，利用大自然中隨處可見的物品創(chuàng)作關(guān)于家鄉(xiāng)人文風(fēng)情及自然景觀的美術(shù)作品。作品的形式可以是用樹葉、花草等創(chuàng)作的立體畫，也可以是用隨處可見的石頭、樹枝等創(chuàng)作的手工作品。

三、家園合作，培養(yǎng)自主意識(shí)

家庭教育是影響幼兒教育的重要因素，因此想要培養(yǎng)幼兒的興趣與自主意識(shí)，教師必須與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)家園合作，使幼兒能夠在良好的家庭環(huán)境中積極自信地表達(dá)自己的看法。

家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒的教育不應(yīng)該只關(guān)注書本上的知識(shí)，還可以在課程開展前通過(guò)家園合作的方式，讓家長(zhǎng)利用休息時(shí)間帶領(lǐng)孩子走進(jìn)戶外，走入大自然，引導(dǎo)幼兒欣賞自然景色，在游玩中了解豐富的文化資源，感受人文歷史等。以“雪人”主題的美術(shù)活動(dòng)為例，教師可以先讓幼兒進(jìn)行充分的觀察并引導(dǎo)其發(fā)表自己的看法，再通過(guò)將雪球團(tuán)成橢圓，將兩片樹葉插到雪球上等方式讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

此外，教師還可以通過(guò)微信、釘釘?shù)染€上交流軟件與家長(zhǎng)勤溝通，將這種美術(shù)教學(xué)的形式滲透在幼兒的日常生活中，通過(guò)教師與家長(zhǎng)合作的方式共同培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的“雙管齊下”。

四、變廢為寶，開展創(chuàng)意活動(dòng)

在開展創(chuàng)意活動(dòng)前，教師可以先讓幼兒去收集散落的葉子、干枯的樹枝等廢棄的自然材料，并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)作主題作品，例如“樹葉裙子”“樹枝帽子”等。通過(guò)利用這些平日隨處可見的自然材料，再結(jié)合創(chuàng)意類的游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒形成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣和循環(huán)利用的環(huán)保理念，同時(shí)還能提高幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)新表現(xiàn)能力。

此外，教師還可以利用所處地區(qū)的自然特征因地制宜地開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。比如，生活在城鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒可以在教師的指導(dǎo)下，利用園區(qū)空閑土地開展農(nóng)業(yè)種植等實(shí)踐活動(dòng)，為自己的秧苗畫一本“成長(zhǎng)圖”，記錄秧苗從出土到結(jié)果的形態(tài)與流程，讓幼兒真實(shí)地感受小生命力的成長(zhǎng)。

綜上所述，在幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)更加注重幼兒的戶外活動(dòng)與自然探索，充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)。以激發(fā)幼兒興趣和熱愛大自然為前提，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力，豐富幼兒的想象力，提升幼兒的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒倡導(dǎo)節(jié)儉、環(huán)保等美好品質(zhì)。