劉付茜

摘 要：博物館教育的本質(zhì)是為社會(huì)公眾服務(wù)。當(dāng)下，如何把博物館教育研學(xué)與為青少年教育服務(wù)結(jié)合起來，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升博物館的文化價(jià)值，促進(jìn)課本知識(shí)和本土歷史文化的深度融合，成為博物館戶外研學(xué)活動(dòng)實(shí)施推進(jìn)的新課題。文章從博物館教育資源角度出發(fā)，就玉林市博物館推進(jìn)本土的“行走的博物館”研學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“行走的博物館”；研學(xué)；策略探究

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.11.019

1 研學(xué)背景和意義

1.1 研學(xué)背景

1.1.1 2022年新一輪課改的方向

2019年和2021年，中共中央、國務(wù)院先后下發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》以及《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知。2022年，教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知》。從文件中不難看出，“雙減”政策和2022年新課程改革的方向最核心的一點(diǎn)就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

1.1.2 博物館教育與研學(xué)旅行的關(guān)系

博物館公共服務(wù)的核心就是教育。博物館研學(xué)旅行是博物館社會(huì)教育的拓展和延伸，是一種教育方式的創(chuàng)新。研學(xué)旅行是以博物館藏品及本土歷史文化知識(shí)教育為切入點(diǎn)，開展的研究與探索學(xué)習(xí)的活動(dòng)。通過青少年對(duì)博物館藏品以及本土歷史文化知識(shí)的探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維，全面提升青少年的核心素養(yǎng)，達(dá)到博物館研學(xué)旅行的目的。

1.2 研學(xué)意義

1.2.1 落實(shí)國家教育政策

2020年，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，要求充分利用各類博物館資源，精心設(shè)計(jì)博物館教育內(nèi)容，著力開展博物館系列活動(dòng)課程。我國的中小學(xué)研學(xué)旅行在近幾年得到快速的發(fā)展，博物館逐漸成為學(xué)生開展研學(xué)教育的重要場所之一。

1.2.2 有利于推動(dòng)館校合作

博物館研學(xué)活動(dòng)的開展能夠增強(qiáng)博物館和學(xué)校之間的合作教育。2018年的《關(guān)于加強(qiáng)文物保護(hù)利用改革的若干意見》中指出，需要將文物的價(jià)值進(jìn)一步發(fā)掘和傳播利用，充分發(fā)揮文物的教育價(jià)值，并且重視學(xué)生樹立文物保護(hù)利用常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生利用博物館開展學(xué)習(xí)?！秶椅奈锞止ぷ饕c(diǎn)》中指出，對(duì)文化遺產(chǎn)、博物館研學(xué)工作機(jī)制進(jìn)行研究，并推進(jìn)研學(xué)路線、課程和活動(dòng)的開展?！蛾P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中也指出，研學(xué)就是學(xué)生接受校外教育活動(dòng)中的一種重要形式，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，有助于學(xué)生素質(zhì)教育水平的提高。博物館研學(xué)的實(shí)施能夠有效地落實(shí)國家教育政策，促進(jìn)研學(xué)相關(guān)政策的實(shí)踐實(shí)施，為促進(jìn)中小學(xué)生更全面地發(fā)展成長奠定良好基礎(chǔ)。

1.2.3 有利于學(xué)生達(dá)成教育認(rèn)知、實(shí)踐發(fā)展和價(jià)值認(rèn)同目標(biāo)

博物館研學(xué)是面向青少年進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育的文化旅游活動(dòng)，其受眾群體是中小學(xué)生。在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們研究與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)享受旅游的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓教于實(shí)踐中，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的提高，達(dá)成一定的教育效果；在博物館研學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史和文化知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，繼而也能夠達(dá)到價(jià)值認(rèn)同目標(biāo)。

1.2.4 有利于推動(dòng)博物館社會(huì)教育多元化

博物館在社會(huì)教育中承擔(dān)的責(zé)任越來越大。它能夠?qū)V大的群眾開展愛國主義教育和思想道德教育，是公眾進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和文化放松的場所，同時(shí)也是學(xué)校教育的第二課堂。促使博物館社會(huì)教育的多元化發(fā)展是現(xiàn)代博物館發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)重視博物館社會(huì)教育多元化發(fā)展，為博物館社會(huì)教育打開多種渠道。當(dāng)前博物館通過改善陳列設(shè)計(jì)、提升自身服務(wù)質(zhì)量、拓展多元化的社會(huì)教育渠道已經(jīng)促進(jìn)博物館自身的社會(huì)教育多元化。而在此基礎(chǔ)上組織戶外的研學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步豐富博物館社會(huì)教育方式，有助于博物館社會(huì)教育功能實(shí)現(xiàn)多元化，更充分地利用博物館資源開展社會(huì)教育。

2 當(dāng)前玉林地區(qū)研學(xué)現(xiàn)狀

2.1 玉林市研學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

2.1.1 教育資源豐富

玉林市是廣西的教育大市、國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（廣西唯一、全國共30個(gè)）。2011年，全國首批20個(gè)示范性綜合實(shí)踐基地項(xiàng)目之一的玉林市示范性綜合實(shí)踐基地在北流市立項(xiàng)建設(shè)。2017年12月，玉林市示范性綜合實(shí)踐基地被教育部評(píng)為第一批“全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營地”（全國14個(gè)營地之一）。

2.1.2 玉林市的博物館研學(xué)旅行資源的有效轉(zhuǎn)化和利用亟待研發(fā)，中小學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)普及化，規(guī)?；?/p>

目前，玉林市備案的博物館有4家。2021年，玉林市中小學(xué)（含高中）校共有1580所，中小學(xué)與博物館的數(shù)量比為395∶1，也就是平均395所中小學(xué)占有1座博物館。根據(jù)玉林市示范性綜合實(shí)踐基地對(duì)到該基地進(jìn)行的中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)施情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2018年至2022年6月，玉林市示范性綜合實(shí)踐基地接待參訓(xùn)研學(xué)中小學(xué)生人數(shù)共計(jì)12.58萬人次（其中市內(nèi)89659人、區(qū)內(nèi)35002人、區(qū)外1095人）。當(dāng)前由教育部門主導(dǎo)的玉林市示范性綜合實(shí)踐基地開展參訓(xùn)研學(xué)旅行活動(dòng)的主體局限在小學(xué)和初中，對(duì)本地的歷史研學(xué)旅行僅限于到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀游覽。

近些年，隨著2020年教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，參加研學(xué)旅行的學(xué)生數(shù)量有著明顯的增加，但距離普及化、規(guī)模化的目標(biāo)還有很大距離。玉林當(dāng)?shù)氐牟┪镳^擁有豐富的文物、展覽和社會(huì)教育資源，是各類社會(huì)機(jī)構(gòu)開展研學(xué)旅行的重點(diǎn)場所。許多研學(xué)機(jī)構(gòu)組織學(xué)生到博物館開展研學(xué)活動(dòng)屬于“只游不研”。面對(duì)如何將活化利用文物這一問題，對(duì)本土豐富的文物遺存資源進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化和利用，與為青少年教育服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，讓他們既能參與博物館研學(xué)活動(dòng)，又能享受研學(xué)旅游的樂趣；面對(duì)博物館如何解決場地、人力、財(cái)力以及課程研發(fā)的問題，適應(yīng)社會(huì)的需求，2021年底，玉林市博物館努力探索，創(chuàng)新性地開展了自主的“行走的博物館”研學(xué)項(xiàng)目研發(fā)，希望能促進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^資源融入教育體系。

2.1.3 玉林市博物館“行走的博物館”研學(xué)項(xiàng)目的推進(jìn)實(shí)施

2021年10月至12月，玉林市博物館社會(huì)服務(wù)部門組建研學(xué)團(tuán)隊(duì)展開對(duì)資料的調(diào)研、收集以及分眾課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)等前期準(zhǔn)備階段相關(guān)工作。2022年1月開始，由玉林市博物館專家老師策劃并帶隊(duì)，與玉林報(bào)業(yè)文化傳媒有限公司、《玉林日?qǐng)?bào)》小記者團(tuán)合作執(zhí)行，開展“行走的博物館”研學(xué)項(xiàng)目，研發(fā)出兩條館內(nèi)和兩條館外的研學(xué)線路。第一條“海上絲綢之路船埠遺址”研學(xué)線路：受眾主體是小學(xué)4～6年級(jí)的學(xué)生。重走海上絲綢之路玉林段，了解船埠遺址的發(fā)展歷程及玉林的南流江、船埠在南海絲綢之路中的作用，感受船埠的悠久歷史。第二條“中國歷史文化名村高山村家風(fēng)”研學(xué)線路：受眾主體是小學(xué)4～6年級(jí)的學(xué)生。走進(jìn)玉林市目前保存較好、規(guī)模宏大的明清古建筑群中國歷史文化名村高山村，探索研究這里修身、持家、創(chuàng)業(yè)、報(bào)國等具有家風(fēng)家訓(xùn)特色的600多件壁畫及對(duì)聯(lián)、牌匾、紅榜、石碑、族譜等傳世史物遺存，探尋典范故事。第三條“石器篇”研學(xué)路線：以初中學(xué)生為受眾，結(jié)合初中歷史課本石器時(shí)代的課程內(nèi)容，對(duì)我國石器時(shí)代的背景、石器的種類、石器的功能、石器的出現(xiàn)、石器的特點(diǎn)五個(gè)部分進(jìn)行探尋與研究，帶領(lǐng)青少年去認(rèn)識(shí)玉林地區(qū)出土的石器時(shí)代的文物，加深對(duì)歷史課本石器時(shí)代知識(shí)點(diǎn)的印象。第四條“銅鼓篇”研學(xué)路線：以初中學(xué)生為受眾，結(jié)合歷史課本青銅冶煉的課程內(nèi)容，探尋與研究玉林地區(qū)最具特色的銅鼓文化，對(duì)銅鼓的起源、類型、制作、紋飾、象征意義、功能、代表性銅鼓文物等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)博物館資源與課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

2.2 現(xiàn)有的研學(xué)活動(dòng)開展存在的問題

2.2.1 缺乏專項(xiàng)課程研發(fā)人力和財(cái)力支持，對(duì)學(xué)校合作訴求心有余而力不足

玉林市博物館將研學(xué)活動(dòng)設(shè)置在社會(huì)服務(wù)部之下，但是并沒有專門進(jìn)行研學(xué)課程研發(fā)的人員，同時(shí)在對(duì)學(xué)生的身心需求、知識(shí)了解訴求上掌握不足，導(dǎo)致課程的設(shè)計(jì)更多的是從博物館的角度出發(fā)，而且較少和學(xué)校進(jìn)行溝通。此外博物館中缺少專門的研學(xué)資金支持，造成研學(xué)課程研發(fā)人員缺少，活動(dòng)組織上缺乏創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)校提出的合作訴求難以滿足。

2.2.2 博物館對(duì)學(xué)校的供給機(jī)制，如館本課程、校本課程、本土傳統(tǒng)文化課程規(guī)劃還在起步階段

我國常見的課程分類有國家課程、地方課程、校本課程以及必修課程、選修課程、實(shí)踐課程、綜合課程等。博物館的努力方向應(yīng)該是融入更普泛化的課程，規(guī)劃好課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)。日前，玉林市博物館試推的館外研學(xué)旅行線路雖然給博物館帶來一定的關(guān)注度，但對(duì)研學(xué)課程的研究、設(shè)計(jì)與學(xué)校實(shí)際需求以及本土傳統(tǒng)文化相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)規(guī)劃還在起步階段。目前，亟待解決的問題是博物館研學(xué)旅行的課程與學(xué)校的規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)沒有達(dá)成一致，研學(xué)合作機(jī)制沒有有效建立。

2.2.3 教育研學(xué)受眾不廣

《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》中明確指出：博物館開展的研學(xué)旅行屬于知識(shí)科普性的研學(xué)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)應(yīng)學(xué)生不同的認(rèn)知年齡段特點(diǎn)和教育目標(biāo)設(shè)置研學(xué)課程。

玉林市博物館研學(xué)項(xiàng)目受眾不廣的原因主要是與學(xué)生需求存在一些問題：一是對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知現(xiàn)狀不了解，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生需求沒有銜接好。二是活動(dòng)中學(xué)生參與或者體驗(yàn)部分太少，無法滿足初中、高中等高年級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)需求。三是對(duì)本地的文化資源特色調(diào)研和整合力度不夠，導(dǎo)致教育項(xiàng)目研發(fā)較為緩慢。玉林市博物館針對(duì)“行走的博物館”研學(xué)活動(dòng)制定了學(xué)生問卷調(diào)查和家長問卷調(diào)查，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中看出：10～15歲的學(xué)生對(duì)本土歷史文化知識(shí)了解較少，其中了解一點(diǎn)和不了解的學(xué)生占比超過80%；對(duì)研學(xué)活動(dòng)感興趣的學(xué)生占比約為34%，更多的學(xué)生認(rèn)為博物館的功能主要是保存、展覽、研究，較少意識(shí)到它的教育功能；諸多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本地歷史和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系并不密切，說明多數(shù)學(xué)生都沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)本土歷史知識(shí)的重要意義，也沒有意識(shí)到參與研學(xué)活動(dòng)對(duì)自身的教育作用。從對(duì)家長的調(diào)查結(jié)果中看出：不了解博物館資源的家長占比較多，超過80%；一些家長單純地認(rèn)為研學(xué)旅游就是到外面上課和旅游，并沒有將旅游和博物館的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

3 “行走的博物館”研學(xué)課程開發(fā)對(duì)策與思路

3.1 組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，緊貼本土文化，整合館藏特色文物或地域特色歷史文化課程，推進(jìn)分眾課程的設(shè)計(jì)開發(fā)

“行走的博物館”研學(xué)課程開發(fā)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生“研有所得”，所以在研學(xué)課程開發(fā)過程中應(yīng)該明確研學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)突出的主題。如在明確研學(xué)目標(biāo)的過程中，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是研學(xué)準(zhǔn)備（研學(xué)地點(diǎn)、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)對(duì)象、研學(xué)物料、路線設(shè)計(jì)）；二是研學(xué)過程（基礎(chǔ)認(rèn)知、沉浸式體驗(yàn)“研”“學(xué)”、能力發(fā)展、研學(xué)總結(jié)）；三是研學(xué)反饋。遵循這幾點(diǎn)才能夠更好地促進(jìn)研學(xué)課程的開展，繼而實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義。

玉林市博物館開展的“行走的博物館”研學(xué)是以中小學(xué)生為受眾，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托館藏文物、地域文化遺跡等資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。因此，研學(xué)課程開發(fā)過程中需要關(guān)注分眾化的特點(diǎn)，不同年齡段的受眾要設(shè)置不同的研學(xué)課程目標(biāo)。首先，調(diào)查了解研究不同學(xué)段學(xué)生的需求與認(rèn)知。比如，小學(xué)生更加傾向于幫助他們了解文物、歷史故事以及相關(guān)的背景，所以應(yīng)該重視研學(xué)課程的趣味性和故事性；初中生則需要讓其了解課程中所提倡的基本觀點(diǎn)，需要關(guān)注課程的實(shí)踐體驗(yàn)性；高中生則需要通過課程滿足他們的求知欲望，引導(dǎo)他們能夠提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行主動(dòng)思考，助力綜合素質(zhì)的提升，因此課程需要展現(xiàn)出探索性。總之，分眾化課程設(shè)計(jì)能夠滿足更多層次受眾的博物館研學(xué)需求，更好地發(fā)揮博物館社會(huì)教育功能。其次，研發(fā)要貼近本土文化，整合開發(fā)館藏特色文物或地域特色歷史文化課程。比如玉林本土的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)茶泡、芒編、剪紙、廣西八音、采茶戲等傳統(tǒng)工藝與曲藝，還有玉林的傳統(tǒng)古村落、古建筑與文化傳承的聯(lián)系，以及玉林的鄉(xiāng)賢名人故事等。玉林市博物館作為展示地方歷史文化的窗口，應(yīng)找準(zhǔn)定位，整合歷史文化資源，才能更好地滿足學(xué)生的不同需求。

3.2 開展研學(xué)工作的多元化合作，不斷增強(qiáng)和充實(shí)專項(xiàng)課程研發(fā)人力支持與財(cái)力支持

“行走的博物館”研學(xué)課程開發(fā)中專業(yè)人才和資金缺少，僅僅依靠自身有限的人力和場地資源開展大規(guī)模的研學(xué)課程顯得心有余而力不足。因此，一是需要主動(dòng)地和教育部門加強(qiáng)聯(lián)系，加大研學(xué)資金投入；二是和當(dāng)?shù)刎?cái)政部門進(jìn)行積極的溝通，加大研學(xué)資金的支持力度；三是與當(dāng)?shù)氐男麄髅襟w進(jìn)行合作。此外，玉林市博物館應(yīng)注重研學(xué)工作的多元化合作，積極與社會(huì)結(jié)合，將更好的資源和機(jī)構(gòu)引進(jìn)來，制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)。還需要重視專項(xiàng)課程研發(fā)人才的培養(yǎng)，從而能夠建立起一支優(yōu)秀的研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍。增強(qiáng)和學(xué)校之間的聯(lián)系，針對(duì)不同學(xué)生的訴求，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，讓研學(xué)課程內(nèi)容更符合學(xué)生需求，充分利用自身的資源有效發(fā)揮社會(huì)教育功能。

3.3 重視課程評(píng)估反饋工作，在實(shí)踐中不斷完善課程研發(fā)內(nèi)容

研學(xué)效果評(píng)估階段是研學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，可以了解“行走的博物館”研學(xué)項(xiàng)目的有效性以及存在的不足，以便獲取真實(shí)的反饋信息來不斷完善研學(xué)教育的實(shí)施推進(jìn)工作。在開展的研學(xué)活動(dòng)中，需要不斷健全和完善中小學(xué)生參加研學(xué)旅行的評(píng)估反饋機(jī)制；認(rèn)真總結(jié)網(wǎng)上調(diào)查問卷，尊重家長及學(xué)生的意見和建議；開展第三方觀眾調(diào)查，獲取真實(shí)客觀結(jié)果，作為評(píng)價(jià)反饋工作的有力補(bǔ)充；收集專家老師的評(píng)估意見，從而促進(jìn)博物館研學(xué)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

玉林市博物館開展的“行走的博物館”研學(xué)項(xiàng)目，是面向中小學(xué)生群體向館外拓展延伸的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的教育活動(dòng)。目前，對(duì)于本土傳統(tǒng)歷史文化課程的研發(fā)剛剛起步，接下來將不斷充實(shí)完善課程內(nèi)容，促進(jìn)博物館資源與課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，探索多元化的研學(xué)模式，發(fā)揮博物館的公共文化服務(wù)作用，活化文物資源利用，讓更多的青少年群體了解玉林的歷史文化資源，增進(jìn)對(duì)本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)文化傳承。