淺析小學體育課堂足球教學策略

蔣經(jīng)緯

摘 要： 隨著當今教育越來越重視學生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，我國小學體育足球教學的地位也得到了相應的提升。為了更好地幫助學生提高體育素養(yǎng)，教師就要積極響應體育足球教學的宗旨，努力培養(yǎng)學生的團隊意識，以此幫助學生形成良好的心理素養(yǎng)和達到強身健體的教學目的。當然，高效的小學體育足球的教學，需要的不僅是教師的努力，還需要學生的配合。小學生對足球的認識和了解是比較陌生的，學生在教學過程中的表現(xiàn)和水平都是大相徑庭的，因此，為了改變現(xiàn)狀，本文以如何更好地在小學體育課堂教學中開展足球教學為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。

關鍵詞： 小學體育 足球教學 策略探究

足球在中國古代時便以蹴鞠的形式出現(xiàn)了，隨著時代的發(fā)展與變遷，其依舊在社會中存在。現(xiàn)階段，新課標已將足球教學當做小學體育教學中不可或缺的教學內(nèi)容，因為我國小學教育希望借此能在豐富小學體育教學內(nèi)容的同時，使學生在獲取知識的過程中，身體健康發(fā)展。隨著當今體育事業(yè)的發(fā)展，足球在世界上的地位有了顯著提升。良好的教育策略是成功的一半，如何更好地幫助學生學習足球，已經(jīng)成了廣大一線體育教師需要深入研究的課題。

一、細化教學目的及任務是前提

在小學體育的足球教學課程中，教師所要實現(xiàn)的教學目標主要是幫助學生掌握基礎的足球知識、初級的應用技巧和簡單的裁判方法等。這些目標看起來雖然簡單，但是對年齡較小的小學生而言，要想讓他們熟練地認識和理解足球，或多或少還是會存在一些問題和難度的。因此，在實際教學過程中，教師要想強化足球教學的效果，就必須將教學任務和目的進行細化，因為只有這樣，學生在上課的時候才能做到心中有數(shù)、有的放矢。例如進行傳球訓練時，有些學生的態(tài)度就比較散漫，致使傳球練習的效果不太好，這時，教師就應當要幫助學生明確學習傳球的目的：“在進行足球比賽時，傳球是球員必須掌握的技能之一，沒有傳球，就沒有一場好的比賽，甚至可以說，沒有傳球，就沒有足球比賽?！弊闱虻幕炯寄苤饕ǎ杭賱幼?、傳球、運球、頂球等，在教學之前，教師要先明確自己每堂課將要教授的內(nèi)容，在上課之前先把教學任務告訴學生，讓學生做到心中有數(shù)，再進行相應的訓練。為了確保每個學生都能熟練掌握課堂中所學的內(nèi)容，教師在課程的最后還要進行教學檢測。在此我們以細化教學任務為主要內(nèi)容進行舉例探究。例如在進行運球教學時，教師就可以將教學任務分為兩部分，一是開展熱身運動，像是慢跑幾圈，做一些熱身操等，以此幫助學生活動筋骨、調(diào)動學生的學習熱情；二是講解運球知識和實踐運球，首先要先讓學生初步認識腳內(nèi)側(cè)運球與腳外側(cè)運球的基本動作，再進行直線折返、S型穿梭標志桶、運球接力賽等分組練習，實現(xiàn)教學上的理實一體化。

二、實現(xiàn)教學方法的多樣化是關鍵

為了提高小學體育足球教學的質(zhì)量、增強課程教學的有效性、激發(fā)學生的學習熱情，教師在設計教學方案的時候，就要從多角度、多方面出發(fā)，努力加強對教學方法的創(chuàng)新。首先，游戲教學法。其實，就體育運動而言，游戲就是其重要的組成部分，而且合理的游戲教學可以有效提高學生的學習興趣、激起學生的求勝心理，再加上教師適當?shù)囊龑Ш途毩?，一段時間后，學生就可以自然而然地提高自主練習的能力，進而實現(xiàn)足球教學的目標。其次，激勵教學法。每個小學生都喜歡得到教師的表揚，這是一條亙古不變的真理。因此，在進行足球教學的時候，教師就要充分利用學生的這一特點，加強對激勵法的應用。例如在班級中設置“足球體育新星”的評選欄，當學生達到教師創(chuàng)設的評選要求以后，就可以榮登榜欄，而對于有進步的學生，教師也要給予及時的鼓勵和表揚。這樣的方式不僅能激發(fā)學生的學習動機，還能讓學生在努力學習的過程中體驗到成功的喜悅。最后，競賽教學法。在小學足球課堂教學中，教師就可以針對小學生好勝心強的特點，進行相應的教學設計。例如在進行運球教學時，教師就可以將學生劃分為三組，開展“S型穿梭標志桶”的運球比賽，在比賽中，學生的熱情會被最大限度地激發(fā)出來，教學效果也會有質(zhì)的增強。

三、建立良好師生教學關系是保障

良好的師生關系不僅可以有效地將小學體育足球教學的氛圍活躍起來，還可以切實地讓學生在良好的學習氛圍中實現(xiàn)成長。那么，如何通過構建良好的師生關系、營造和諧的教學氛圍提高足球教學的有效性呢？首先，就教師而言。教師要擺脫傳統(tǒng)的足球教學理念，努力樹立師生平等、以生為本的教學觀念。在小學體育足球教學中，教師扮演的角色應當是組織者、引導者、鼓勵者，在學生完成相應的足球練習之后，教師要對學生的表現(xiàn)進行及時的評價反饋，而在評價反饋中教師則要以鼓勵機制為主，因為只有這樣，學生才會在感受到教師關注的同時激發(fā)學習自信心。在教學中，教師還要深入理解學生。教師主要培養(yǎng)的對象是學生、對教學內(nèi)容及形式的設計依據(jù)也是學生，由此可見，深入理解學生、及時掌握學生生理和心理的變化，有助于教師進行相應的教學指導。其次，就學生而言。學生是體育足球教學課堂的主人，也是配合教師教學的人，為了更好地推進足球教學的進程，提高學生的足球體育素養(yǎng)，學生就要努力配合教師，與教師多溝通，在逐步了解教師的過程中使師生關系變得更加和諧融洽。總之，創(chuàng)建良好的師生教學關系是上好小學足球課的重要保障，只有當師生之間實現(xiàn)共同進步、相互發(fā)展的時候，小學體育足球課程的價值才會被真正挖掘出來。

總而言之，小學體育足球教學的開展并不是一蹴而就的，對小學生而言，體育足球教學的有效與否，將會在很大程度上影響到他們的身心是否健康。教師要想做好足球教學工作，就必須細化足球教學的目標及任務，創(chuàng)建良好的師生關系，腳踏實地，不斷優(yōu)化教學方式和教學手段，因為只有這樣，教師才能把足球教學工作做好，學生的體育素養(yǎng)才會有所提高。

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