姚彬蓉

內(nèi)容摘要：近年來，生命教育不斷出現(xiàn)在人們的視野中，與過去相比較，人們更加懂得了生命的來之不易。但是對于初中生來講，他們的生命意識還比較薄弱，為此，我國頒布了一系列有關(guān)生命教育的政策，大力推行生命教育，但就目前的情況來看，生命教育工作取得的成效還不太明顯。因此論文基于美育的視角分析了美育運用在生命教育中的價值體現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)了初中生生命教育存在美育理念未能有效融入生命教育、美育資源未能在生命教育中得到有效利用等問題，并針對這些問題提出了用美育思想引領(lǐng)生命教育、建設(shè)美育環(huán)境、開發(fā)美育課程等對策，從而為初中生生命教育工作的開展提供了一些參考。

關(guān)鍵詞：美育 生命教育 初中生

近年來隨著教育行業(yè)的大改革，生命教育也取得了一些成效。2021年，習(xí)近平提出要將人民的健康放在首位，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也強調(diào)了生命教育的重要性，并且將生命教育的地位提高到國家意志的高度；2021年10月，教育部發(fā)布了《生命安全與健康教育進中小學(xué)課程教材指南》，該指南更加明確提出了生命安全與健康教育應(yīng)該走進課堂，滲透到課堂、教材中去，并且指出生命教育應(yīng)該是從生命發(fā)展需要出發(fā)，增強學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生的心理社會能力，從而促進學(xué)生的健康成長。這些政策的頒布為生命教育的開展提供了一個良好的環(huán)境，加上在五育并舉的大背景下，美育的出現(xiàn)對生命教育來說可謂是錦上添花，美育作為一種可以影響人情感的教育對激發(fā)學(xué)生的生命意識有著重要的作用。而針對目前美育與生命教育相結(jié)合的教育實踐情況來看，為了提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生就像一臺臺等待被加工的“機器”，仿佛自己的生命續(xù)航已由學(xué)習(xí)成績操控，整個教育過程也完全被各種理性知識技能占滿，使得學(xué)生的腦袋里沒有一點緩沖空間，有關(guān)生命的感性知識很難占有一席之地，這就使得美育與生命教育相脫節(jié)，美育的作用因此很難發(fā)揮出來，可謂是處于一種懷才不遇的情境中。

綜上所述，從美育視角反思當(dāng)下初中生生命教育中存在的問題，關(guān)鍵在于美育沒有真正的為生命教育所用，人們沒有認識到美育在生命教育中的價值，問題是需求的直接來源，初中生生命教育急需得到廣泛重視，美育的作用亟待得到發(fā)揮，在美育的幫助下進行生命教育是不容忽視的重要任務(wù)。

一.美育在初中生生命教育中的價值體現(xiàn)

1.有助于喚醒初中生的生命意識與情感

蔡元培先生是中國提出美育的第一人，他曾經(jīng)說過，純粹的美育是用來陶冶人的情操，以便讓人們形成高尚純潔的習(xí)慣。美育在培養(yǎng)我國社會主義接班人的過程中具有不可估量的作用，它以情動人的特點可以使初中生在進行審美體驗時感受到強烈的情感沖擊，在情感的作用下學(xué)生感受到了生命的美好，知道了生命的重要性，當(dāng)有一些傷害生命的事情發(fā)生時，他們會從內(nèi)心深處感到厭惡。同時美育作為一種情感教育可以逐漸讓學(xué)生對除自己以外的生命產(chǎn)生一種認同感，讓學(xué)生學(xué)會了主動尊重、關(guān)愛生命，對生命保護產(chǎn)生了一種強烈的保護欲，養(yǎng)成了一種樂觀積極的人生態(tài)度，并且影響終生。

2.有助于消除初中生對生命教育的陌生感

美育注重喚醒人的情感體驗，通過為學(xué)生創(chuàng)造親生命環(huán)境，讓學(xué)生參加生命體驗活動等方式，可以使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對生命的熱愛，具體可實踐的生命活動給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生感到親切、動人。就像喂養(yǎng)小動物，當(dāng)看到它們健康成長時，人們會感到欣喜，但是當(dāng)看到它們生病時，人們也會跟著悲傷，在觀察喂養(yǎng)小動物的過程中，學(xué)生親眼見證了生命的成長，他們的情緒也跟隨著動物的生長變化而變化。學(xué)生通過親身參與生命的成長過程，不僅獲得了豐富的情感體驗，而且還獲得了對生命的認識，從而自然消解了對生命的一些疑惑，生命的神秘面紗也會被揭下，因此開展美育實踐活動，針對初中生還不夠成熟的心理特點來說更具有可接受性。

3.有助于豐富初中生生命教育的內(nèi)容與形式

要想加強對初中生的生命教育工作，就得改變以往陳舊的教育內(nèi)容與形式。一個豐富且有趣的教育是極具感染力的，而美育的優(yōu)勢正在于它極具藝術(shù)性與感染性的教育形式，例如最典型的就是好萊塢電影，美國一直以來都是通過電影的方式向人們傳播西方的政治價值觀，我國在2020年也上映了國內(nèi)第一部校園生命安全教育系列的電影《媽媽你真棒》，這個電影用歌舞的形式，向觀眾傳播了應(yīng)對各種生命安全問題的方法，讓觀眾在觀看電影中就可以潛移默化的學(xué)到一些生命知識，認識到生命的偉大。除此之外通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親生命環(huán)境的方式也使得生命教育不再僅限于隨口一提，而是真正的被付諸行動，并且受美育的影響，整個教育過程也變得豐富起來。由此可見，用美育的方式進行生命教育，使得生命教育的內(nèi)容形式變得豐富有趣，也讓學(xué)校生命教育工作的開展變得更加順利。

二.美育視角下初中生生命教育存在的問題

1.美育理念未能有效融入生命教育

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程中的一個重要步驟，它往往決定著教學(xué)效果，在對生命教育進行教學(xué)設(shè)計時，可以融入美育理念，讓美育以情育人的特點得到有效發(fā)揮。但是現(xiàn)在的教育呈現(xiàn)出一種“工具性”的價值取向，學(xué)生逐漸成為了教育的工具，在整個教育過程中他們的情感培養(yǎng)根本不受重視，例如許多教師在進行教學(xué)設(shè)計時沒有樹立正確的生命價值觀，將以學(xué)生為本的教育理念和以情感育人的美育理念拋之腦后，在他們的觀念里只要學(xué)生成績不好就得接受辱罵體罰，從來不會去思考這樣的教育方式是否使學(xué)生的情感受到了傷害，他們的教學(xué)只選擇最有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式，即使是在講授生命知識技能，也依然利用模式化的教學(xué)，選擇最原始的方法進行知識點講授，美育理念也因此得不到一點滲透。

2.美育資源未能在生命教育中得到有效利用

情境認知理論認為，在真實情境中更有利于孩子主動學(xué)習(xí)，所以在生命教育中，學(xué)校與教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些真實的生命教育情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而受應(yīng)試教育的影響，生命教育在學(xué)校很難有一席之位，校園環(huán)境建設(shè)中很難看到有生命的元素，宣傳墻上只是掛著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的標語，教室里只是簡單的桌椅擺放，從學(xué)生踏入校園到離開校園，情境中營造的能體現(xiàn)生命感的事物并未真正出現(xiàn)過，與生命教育相配套的基礎(chǔ)設(shè)施少之又少，在這樣的生長環(huán)境中學(xué)生很難感受到生命的氣息，體會到生命的意義。

受理性主義知識觀的影響，生命教育一直處于邊緣化狀態(tài)，教師往往只注重對學(xué)生的知識技能教授，就算有生命教育也是通過簡單的口頭說教，完全忽視了初中生的審美體驗，例如在開有關(guān)生命教育的主題班會時，老師只是簡單的舉一些有關(guān)生命安全的案例就結(jié)束了班會，然后就開始利用班會時間進行理性文化知識的傳授，學(xué)生就像乘坐了一趟生命主題的快車，等晃過神來就該下車了，毫無疑問在這樣教育方式下，學(xué)生的生命知識與生命體驗是相脫離的，學(xué)生并不能真正的理解感悟生命。

3.生命教育的施教主體未能通過美育有效聯(lián)合

當(dāng)前，家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，每次開家長會的時候也只是詢問孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，對于心理健康方面漠不關(guān)心，更有一些家長不注意觀察學(xué)生的情緒變化，即使老師提醒他們要多關(guān)心孩子時，他們也習(xí)以為常的將這個任務(wù)交給了學(xué)校與教師，認為教育這件事情就應(yīng)該交給學(xué)校來做，不可否認，孩子在學(xué)校會度過很長一段時間，但是孩子不可能只在學(xué)校成長，家庭才是他們長期性的生長場所。

常言道，生命在于運動，生命本身就是一項具有實踐性的活動，進行生命教育就需要學(xué)生多參加一些生命審美體驗類活動，讓學(xué)生走出校園，走進社會，感受社會各界對生命的關(guān)愛，并在社會實踐活動中磨煉自己的生命意志，而現(xiàn)在我們的生命教育場所就僅限于學(xué)校課堂，即使有許多社會資源學(xué)校也不為所用，甚至還會覺得浪費學(xué)習(xí)時間，老師只教授那些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的知識，偶爾的生命知識技能穿插也只是紙上談兵，因此學(xué)生內(nèi)心的生命情感力量未能被激發(fā)，對生命的敬畏與尊重也未能被喚醒。

三.美育視角下初中生生命教育的對策分析

1.美育思想引領(lǐng)

美育是一種審美體驗教育，在這個教育過程中，教師作為施教的主體首先在進行教學(xué)設(shè)計時要有意地滲透一些美育理念，注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中要意識到初中生是具有生命的獨立個體，要學(xué)會尊重他們的求知欲望，當(dāng)他們有對生命的疑惑時應(yīng)該及時進行回應(yīng)；其次，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，當(dāng)參加一些有關(guān)生命的審美體驗活動時，師生應(yīng)該共同參與，不再局限于單方面的知識傳授，而是轉(zhuǎn)向師生雙向的生命互動體驗；最后，教師自身應(yīng)該樹立正確的生命價值觀，通過自身對生命的激情喚醒學(xué)生對生命的熱愛。

通過美育進行生命教育的重心在于挖掘與生命教育相關(guān)的美育資源，包括中華傳統(tǒng)美育精神中蘊含的生命觀和健康觀。想要傳播正確的生命觀和健康觀需要借助德育，德育與美育相輔相成，學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來拓寬美育宣傳渠道，例如組織觀看有關(guān)生命教育的網(wǎng)絡(luò)公開課、建立相關(guān)的美育資源庫，將古今中外的一些美育案例收錄其中，向?qū)W生們展現(xiàn)最典型的德育樣本，延伸德育中的美育內(nèi)涵，讓初中生在審美體驗中潛移默化的提高審美情感與生命意識。

2.美育環(huán)境建設(shè)

校園環(huán)境對學(xué)生的影響是無聲且意義深遠的，良好的校園環(huán)境是向?qū)W生傳播生命知識的重要載體，將美育理念融入校園環(huán)境建設(shè)，有利于在美化校園環(huán)境的過程中塑造學(xué)生的生命觀念，在普及生命知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。在美育視角下對初中生進行生命教育，首先，應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一個親生命的環(huán)境，在教室內(nèi)布置一個微型的生態(tài)系統(tǒng)，利用廢舊材料創(chuàng)造一個種植區(qū)和養(yǎng)容器，種植飼養(yǎng)一些植物動物，讓初中生自己去觀察、種植、喂養(yǎng)，引導(dǎo)他們感知動植物的生長過程；其次，在室外進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，不僅要考慮到溫度氣候變化，讓初中生親眼見證不同氣候下生命的成長過程，還要充分利用校園空間，為動植物提供相對寬闊的生長空間；最后，學(xué)校在對校園環(huán)境進行規(guī)劃設(shè)計時，可以設(shè)計一些校園生命安全角、生命安全標語墻等，這樣在耳濡目染中有利于觸動學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生對生命的感悟。

3.美育課程開發(fā)

在美育視角下對初中生進行生命教育應(yīng)該從課程出發(fā)，加強體驗式生命教育課程的建設(shè)，從而實現(xiàn)在美育中進行生命教育。首先，體驗式生命教育課程應(yīng)該將學(xué)生在成長過程中的知識、技能和情感需求作為目標，并且在教育過程中要加強對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在審美體驗中變得尊重、敬畏與熱愛生命；其次，體驗式生命教育課程應(yīng)該在主題教育和學(xué)科滲透中進行，一方面要選好主題，通過讓學(xué)生在觀察記錄、分享交流的過程中認識到生命的偉大。另一方面可以通過學(xué)科滲透的方式進行生命教育，例如生物課就是進行生命教育最好的載體，生物課程可以讓學(xué)生了解多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)起學(xué)生對生命的好奇與探索，從而變得尊重?zé)釔凵蛔詈?，體驗式生命教育課程的主體是學(xué)生，教師可以建立一個學(xué)生生命成長檔案，記錄學(xué)生的生命成長過程，同時也讓學(xué)生參與進來，通過多種形式記錄自己的生命成長體驗，并邀請老師、家長定期觀看評價，共同參與和促進初中生的生命成長與發(fā)展。

4.構(gòu)建合作共同體

家庭、學(xué)校和社會都是學(xué)生主要的成長環(huán)境，生命教育的實施需要三方的共同合作。陶行知先生曾經(jīng)說過，教育就要讓孩子去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，讓他們以萬物為友，這樣的教育才是回歸教育本真，那么怎樣讓生命教育返璞歸真，我們可以借助美育來構(gòu)建生命教育共同體，發(fā)揮美育情感育人的作用，讓學(xué)生全方位的去感受生命的美好，激發(fā)他們對生命教育知識的好奇心與探索欲，讓他們對生命知識進行主動攝入。

首先，學(xué)?？梢越?jīng)常開展生命教育活動，和消防隊、公安、醫(yī)院等與生命息息相關(guān)的地方進行合作，讓學(xué)生們實地參觀體驗，體驗結(jié)束后分享感悟，激發(fā)他們對生命的思考，喚醒他們的生命意識；其次，學(xué)校和家庭的合作不僅限于開家長會，還可以定期舉行主題宣傳片比賽，讓家長和孩子拍攝有關(guān)生命主題的親子宣傳片，用一種極具趣味性的方式來加強學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在自己參與創(chuàng)作的過程中體驗生命的神秘有趣；最后，家長可以利用節(jié)假日的時間帶孩子去參觀生命體驗館、參加醫(yī)院志愿者活動等，在此期間，家長可以有意的對孩子進行情感引導(dǎo)，從而可以在家社聯(lián)合中引發(fā)孩子對生命的思考，讓孩子認識到生命的偉大。通過美育構(gòu)建家校社生命教育合作共同體，可以豐富學(xué)生的情感體驗，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生命知識的熱情，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中攝入生命教育知識，可謂是解決初中生生命教育問題的一味良藥。

美育視角下初中生生命教育工作的開展是落實政策要求，促進學(xué)生健康成長的重要舉措，美育要想在學(xué)校生命教育中發(fā)揮作用，不能只是單一的概念交叉，而是要學(xué)校發(fā)掘美育的優(yōu)勢，將其滲透到校園的每一個角落，真正的將美育和生命教育融為一體，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會理解感悟生命。通過美育進行生命教育可以讓教育工作者更加了解美育與生命教育的密切關(guān)系、美育對生命教育以及學(xué)生健康成長的重要作用，從而讓更多人對生命教育美育滲透方面進行更透徹的研究，真正的實現(xiàn)以美育人、以情動人，讓初中生在生命教育的影響下健康成長，讓我們的教育事業(yè)在生命教育的影響下蓬勃發(fā)展。

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（作者單位：寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院）