楊蕾

導(dǎo)讀：本研究結(jié)合相關(guān)課題、特定繪本和實踐經(jīng)驗，探究有效利用竹資源在大班美工區(qū)游戲活動中的運(yùn)用，包括研究背景、課題界定、研究目標(biāo)、研究的主要過程、研究成果、結(jié)語。

一、研究背景

本課題是根據(jù)《利用自然資源構(gòu)建幼兒園特色活動的研究》而做的研究，將竹資源的多元化滲透進(jìn)幼兒園大班美工區(qū)游戲活動中。我園地處農(nóng)村，有豐富的竹資源且園內(nèi)有一小片竹林做實踐場地，更有幼兒園的大課題支撐，這為教師的個人課題提供了豐富的理論依據(jù)和竹教具、竹材料等，更為本課題研究和實施奠定了基礎(chǔ)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

通過觀察發(fā)現(xiàn)本班幼兒對一些常見美工操作材料習(xí)以為常，大多數(shù)幼兒畫到一半、做到一半時往往選擇做其他的事，很難保持活動興趣，導(dǎo)致操作過程無法達(dá)到預(yù)期的美育目標(biāo)。

二、課題界定

竹資源：指的是用竹子制作而成的可操作的材料。在本課題中通過運(yùn)用豐富多樣的竹材料解放幼兒的感官，提升幼兒參與美工區(qū)游戲活動的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)大班幼兒對美工區(qū)游戲活動的興趣。

游戲活動：幼兒區(qū)角游戲源自開放的教育理念，是以個別化學(xué)習(xí)為前提，在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等游戲活動來獲得知識，發(fā)展能力的一種教育形式。

美工區(qū)游戲活動：以往的美工區(qū)活動只是提供大量彩紙、油畫棒或橡皮泥供幼兒游戲，本課題中由教師為幼兒提供合適的竹材料，讓幼兒自由選擇，通過操作、拼裝、制作，在操作中促進(jìn)個體的發(fā)展。

竹資源在大班幼兒區(qū)角游戲活動中的運(yùn)用研究：充分利用竹資源中的一切有利因素，加以創(chuàng)新和改良，拓展大班幼兒美工區(qū)游戲空間，創(chuàng)設(shè)和豐富區(qū)角游戲活動的形式和內(nèi)容，讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮自主性，萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

三、研究目標(biāo)

1.充分挖掘自然資源，豐富美工區(qū)游戲材料，創(chuàng)設(shè)幼兒樂于參與的活動環(huán)境。

2.引導(dǎo)幼兒利用竹資源開展大班美工區(qū)域游戲活動，在操作中促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.在美工區(qū)域游戲活動中進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教師的觀察、指導(dǎo)游戲的能力。

四、研究的主要過程

（一）課題研究的第一個階段

1.為了課題的順利開展，筆者精心設(shè)計課題研究方案，請園領(lǐng)導(dǎo)、師傅多次指導(dǎo)并聽取意見，經(jīng)過多次討論、反復(fù)修改，最后確定并按時申報課題立項。課題立項后于2017年10月在園內(nèi)進(jìn)行開題報告，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合課題內(nèi)容和本園實際情況給予適宜的意見，并形成個人課題開題論證意見表一份。

2.根據(jù)班級幼兒的實際情況及課題研究的方向和內(nèi)容制定第一階段課題計劃表。

3.通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)文獻(xiàn)和查閱書籍，歸納和整理本課題需要的一切理論依據(jù)撰寫6篇學(xué)習(xí)心得：《淺談如何利用竹子豐富農(nóng)村幼兒的一日活動》《鄉(xiāng)土資源“竹”在幼兒園教育中的開發(fā)、指導(dǎo)與運(yùn)用》《依托竹文化，開發(fā)竹鄉(xiāng)特色園本課程資源》《以竹子為例淺談如何運(yùn)用本土資源開展特色區(qū)域活動》《有趣的竹子》《以竹資源利用為載體，推動幼兒園特色創(chuàng)建》。

4.觀察和留心日常生活中幼兒感興趣并適用于大班美工區(qū)游戲活動的竹材料，制作竹資源收集整理一覽表一份。

5.每一種竹材料的投放都進(jìn)行了美工區(qū)游戲活動的方案設(shè)計，并結(jié)合幼兒操作的整體情況及時反思和調(diào)整。

6.根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣設(shè)計符合季節(jié)和主題的美工區(qū)游戲活動：大班美工區(qū)游戲活動“好玩的竹子”；大班美工區(qū)游戲活動水粉畫“竹筒上的秋天”；大班美工區(qū)游戲活動“竹筒民族娃娃”。

在區(qū)域游戲時間，幾個幼兒走進(jìn)美工區(qū)，開始商量今天要創(chuàng)作的作品，決定制作朝鮮族竹筒娃娃。顯然他們知道自己先做什么、后做什么，分工很明確，這讓我不禁心生欽佩。在制作之前，他們來到閱讀區(qū)找出《了不起的中華服飾》系列繪本。可樂說：“這幾本繪本里有很多民族的服裝介紹，我們可以看著上面的做?！庇谑撬麄兏髯匀硐胱龅牟牧?，很快便在自己的小天地創(chuàng)作了起來，宛若藝術(shù)大師?！冻r族》繪本里，朝鮮服飾的特點是斜襟、無紐扣、以長布帶打結(jié)。怎么做斜襟然后打結(jié)呢？他們產(chǎn)生了不同意見。夢雅說：“就用布在竹筒上包住，然后用繩子扎住就行了?！毙∮暾f：“不行，這樣就不像朝鮮的衣服了，你看這本書上他們的衣服是斜的?！背沙烧f：“那我們就按照繪本里的，把布斜一點??？”小雨說：“你這樣斜，扎起來根本不好看。”我也在思考怎樣做才能又相似又好看，畢竟他們只是幼兒，不是真正的設(shè)計大師。我說：“這樣斜著看著很像朝鮮族的衣服了，還能用什么材料讓它更漂亮呢？我們?nèi)フ艺野伞！庇變旱姆e極性立即被調(diào)動起來，開始尋找適合的材料。不一會兒成成說：“你們看，這個手鏈扎起來怎么樣？”他的想法得到了其他幼兒的一致認(rèn)同。

游戲時間快要到了，雖然朝鮮族娃娃還沒有制作完，但他們很開心，還在游戲評價時和班級同伴分享遇到的困難和解決方式。

教師反思：幼兒具有一定的手工制作經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)式區(qū)域游戲能潛移默化地推動他們主動思考，創(chuàng)造性實現(xiàn)想法。當(dāng)不清楚很多民族服裝的特點時，他們能以繪本為支撐，自發(fā)討論，開拓思路，制定更適合自己的制作方法。當(dāng)幼兒在斜襟制作方面產(chǎn)生矛盾時，我不隨意干涉他們的游戲。當(dāng)幼兒的想法窮盡時，我的支持便有所跟進(jìn)，沒有直接提出建議，而是鼓勵他們在班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、找一找，看看有什么材料能滿足操作需求，把游戲的決定權(quán)和材料的選擇權(quán)交給幼兒。最后我將幼兒的制作方法用照片記錄和展示，一方面是對幼兒挑戰(zhàn)成功的肯定，另一方面則是讓環(huán)境發(fā)揮作用，為后續(xù)更多制作提供經(jīng)驗支持。

（二）課題研究第二個階段

1.結(jié)合園所環(huán)境和研究特點，制定和撰寫本學(xué)期課題研究計劃。

2.通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集相關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，充實理論知識，為課題實施做理論支撐，本階段我學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）《指南》并撰寫了5篇文獻(xiàn)學(xué)習(xí)記錄：《創(chuàng)優(yōu)環(huán)境情系美工區(qū)——幼兒園美工區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略》《對幼兒園美工區(qū)材料投放的探討》《利用家鄉(xiāng)本土資源，促進(jìn)幼兒園游戲的開展》《美工區(qū)，想說愛你也容易》《淺談農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用》。學(xué)習(xí)完文獻(xiàn)后我及時撰寫心得，并結(jié)合本課題寫出反思，將學(xué)到的新觀念和策略運(yùn)用到課題中。

3.繼續(xù)觀察和留心日常生活中幼兒感興趣并適用于大班美工區(qū)游戲活動的竹材料，通過讓幼兒和家長幫忙收集的方式，制作竹資源收集整理一覽表一份。

4.在本階段研究過程中，一共針對幼兒出現(xiàn)的問題撰寫了4篇觀察記錄和2篇案例分析，發(fā)現(xiàn)幼兒和之前的狀態(tài)有所不同，他們對美工區(qū)游戲活動的態(tài)度比之前認(rèn)真，在活動中容易被自己收集的竹材料吸引。雖然存在個別分散注意力的幼兒，但不乏表現(xiàn)非常好的幼兒。整體來看，本班幼兒對美工區(qū)游戲活動更有興趣了。

5.根據(jù)幼兒的興趣、能力和需要，分別對竹扇、竹葉、竹片、竹節(jié)等資源進(jìn)行審議，創(chuàng)設(shè)符合大班幼兒年齡需求的區(qū)域游戲。

6.根據(jù)幼兒的愛好和發(fā)展目標(biāo)，重點創(chuàng)設(shè)了4個大班美工區(qū)游戲活動：大班美工區(qū)游戲活動手工“飛起來的竹蜻蜓”；美工區(qū)游戲活動拼添畫“葉孔雀”；美工區(qū)游戲活動水粉畫“竹節(jié)上的藝術(shù)”；美工區(qū)游戲活動水墨畫“竹墨圖”，每一次的游戲活動都會請年級組教師和園領(lǐng)導(dǎo)觀摩、交流和反思，通過進(jìn)一步調(diào)整滿足幼兒的需求，不斷提升幼兒的經(jīng)驗。

（三）課題研究第三個階段

1.結(jié)合環(huán)境和本班幼兒的興趣特點，制定和撰寫本學(xué)期課題研究計劃。

2.通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集相關(guān)課題的文獻(xiàn)資料充實理論知識，為課題實施做理論支撐，本階段我學(xué)習(xí)6篇文獻(xiàn)：《<3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>的再學(xué)習(xí)》《利用農(nóng)村自然資源開展創(chuàng)意美工活動》《挖掘自然資源，深化美工區(qū)的探索與研究報告》《有效利用農(nóng)村自然資源開展幼兒美工創(chuàng)意活動》《幼兒園大班美工區(qū)的主要設(shè)計思路》《自然物是美工區(qū)的重要材料》。本人認(rèn)真學(xué)習(xí)完文獻(xiàn)以后及時撰寫心得，結(jié)合本課題寫出反思并學(xué)以致用。

3.自主收集竹材料有利于幼兒更專注地學(xué)習(xí)，請幼兒和家長觀察、收集日常生活中的竹材料，制作竹資源收集整理一覽表一份。

4.在本階段研究過程中，一共針對幼兒出現(xiàn)的問題撰寫了3篇觀察記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒和之前的狀態(tài)有了明顯改變，他們活動態(tài)度非常認(rèn)真，很享受創(chuàng)作過程，參與度更高，連最調(diào)皮的幼兒也逐漸嶄露頭角。

5.根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，重點設(shè)計了5個有針對性的大班美工區(qū)游戲活動：大班美工區(qū)游戲活動水粉畫“斗笠上的創(chuàng)意”；大班美工區(qū)游戲活動“美麗的竹蜻蜓”；大班美工區(qū)游戲活動“竹匾上的菊花”。每個游戲活動都附有方案和反思，以及幼兒在游戲中的照片和班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的圖片。

五、研究成果

（一）根據(jù)幼兒的需要和興趣選擇材料

1.選擇貼近幼兒生活的竹材料

選用常見的生活材料，易于幼兒接受和探究，發(fā)揮主動性。例如，大班美工區(qū)游戲活動“竹筒娃娃”游戲中利用紐扣、吸管、瓶蓋、布類等材料在竹筒上制作竹筒娃娃，幼兒運(yùn)用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)感受和想象，既能互相配合，遇到困難一起想辦法，向同伴介紹自己的作品，也能獨立表現(xiàn)。

2.選擇幼兒感興趣的竹材料

根據(jù)興趣選擇材料，有利于幼兒開拓思維和經(jīng)驗，有效激發(fā)參與活動的興趣。例如，在大班美工區(qū)游戲活動“葉孔雀”中，幼兒通過對現(xiàn)實生活中孔雀的觀察了解其外貌特征，引發(fā)了濃厚的創(chuàng)作興趣，充分發(fā)揮想象，將竹葉聯(lián)想成孔雀開屏的尾巴，先繪制拼貼畫，再用各種水彩筆添畫。

3.創(chuàng)設(shè)適宜情境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園游戲環(huán)境是重要的教育資源，對幼兒有著隱性的、巨大的影響。應(yīng)通過探索竹材料在各區(qū)域的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)與之呼應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。

4.進(jìn)行課題審議

在課題實施的過程中我加強(qiáng)了區(qū)域活動材料的審議，注重審議過程，做好相關(guān)記錄。材料審議時，我主要圍繞幼兒的興趣、能力、經(jīng)驗等方面對不夠合理的地方做出相應(yīng)調(diào)整，不斷優(yōu)化課題的設(shè)計與實施。

（二）竹材料的投放與指導(dǎo)策略

1.設(shè)計適宜的投放策略

（1）提供豐富的竹材料

提供豐富多樣的竹材料既能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，增加幼兒自由選擇和發(fā)揮的可能性，又有利于教師觀察和指導(dǎo)。幼兒根據(jù)意愿和興趣選擇喜歡的、樂于操作的材料，面對同樣的材料還能創(chuàng)造出不同的操作方式。例如，在美工區(qū)游戲活動“竹筒上的秋天”中教師提供了豐富的操作材料，幼兒呈現(xiàn)出來的作品也非常豐富，有立體的，有平面的，而且在操作過程中能充分調(diào)動主動性創(chuàng)作與同伴不同的作品，不僅發(fā)展了經(jīng)驗和技能，也便于教師了解其活動水平是否有變化，并提供進(jìn)一步指導(dǎo)。游戲后，幼兒愿意大膽向同伴介紹自己的作品，從中收獲成功感和滿足感。

（2）我的材料我做主

幼兒是活動的主體、是竹材料的主人。他們通過閱讀繪本《和竹子在一起》，感受小伙伴在竹林里烤地瓜、晚上在竹林捉螢火蟲。對心靈手巧的中國人來說，竹子不僅是一種植物，更衍生出竹文化和竹藝術(shù)。繪本內(nèi)容豐富，充滿濃濃的人情味，幼兒能從中感知很多關(guān)于竹子的科學(xué)知識，以及竹子對人們的意義。通過讓幼兒主動探索竹材料的操作方法，能很大程度調(diào)動幼兒參與美工區(qū)游戲活動的興趣。例如，在美工區(qū)游戲活動“竹節(jié)上的藝術(shù)”游戲中，操作材料竹節(jié)筒是幼兒在生活中收集來的。經(jīng)過討論他們最終決定在竹節(jié)上作畫，在決策過程中紛紛積極表達(dá)想法，想要將收集的竹節(jié)做成最好的藝術(shù)品，并進(jìn)行班級環(huán)境布置。

2.適時、適度地指導(dǎo)

在美工區(qū)游戲活動過程中，幼兒會出現(xiàn)各種各樣的問題，有時會因為困難失去實踐勇氣和活動興趣。這時教師需要及的介入，通過合適的方法幫助幼兒排除操作過程中的障礙，建立操作信心，促進(jìn)幼兒不斷前進(jìn)。教師不僅可以在活動中將重難點前置，幫助幼兒理解和掌握操作技巧，也可以用榜樣法、示范法、平行或垂直指導(dǎo)等方法促使幼兒順利解決困難?；顒拥牟僮鬟^程是幼兒發(fā)揮自主想象力的過程，教師要充分尊重幼兒的想法，不能用像不像、美不美等眼光評判幼兒，要鼓勵他們大膽操作、思考和表達(dá)，不斷提升幼兒參與活動的信心和意愿，讓幼兒找到自信和成就感，激發(fā)活動興趣。

六、結(jié)語

將竹資源和相關(guān)繪本、美工活動等充分融合，能讓幼兒感受到藝術(shù)和生活之間的聯(lián)系，擁抱自然、熱愛生活、實現(xiàn)美育目標(biāo)。