讓讀書成為習(xí)慣

石夢媛 白璐瑩 劉麗

校園里最美的身影是讀書的身影，最動聽的聲音是瑯瑯書聲，走進(jìn)昆明理工大學(xué)附屬小學(xué)，悠悠書香溢滿校園。校園里，同學(xué)們坐在大樹下、花壇旁，攤開一本長卷，聞著紙上散發(fā)著的微微油墨清香，聽著風(fēng)兒掠過書頁的美妙聲音，可愛的手指在書頁上慢慢摩挲；教室里，同學(xué)們正在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那朗朗的讀書聲飄出教室，在校園的上空回蕩。讓讀書成為習(xí)慣、體驗讀書的幸福、熱愛讀書，日益成為“幸福附小”的一張名片。

一、向下扎根，向上生長

自2017年建校之初，學(xué)校便提出了“閱讀潤校閱讀立人”的理念，書記、校長石夢媛開創(chuàng)了點亮心燈、照亮人生的“悅讀越美”閱讀平臺鏈，提出“閱讀—躍讀—悅讀—樂讀—月讀—越讀”六個層面的大閱讀觀。為提高辦學(xué)品質(zhì)，打造書香校園，走內(nèi)涵發(fā)展之路，實現(xiàn)“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校將2020—2023學(xué)年作為“讀書習(xí)慣養(yǎng)成年”“讀書活動特色年”。圍繞年度目標(biāo)，成立了以校長為組長的創(chuàng)建書香校園活動領(lǐng)導(dǎo)小組，打造了精彩紛呈的系列閱讀活動，開創(chuàng)了“悅讀越美”校本閱讀課程，引領(lǐng)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”。

二、營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境

在昆明理工大學(xué)附小校園里，隨處都是讀書的好地方，教學(xué)樓過道因地制宜設(shè)立開放閱讀區(qū)，用書香文化熏陶學(xué)生，打造了4個以學(xué)生姓名命名的創(chuàng)意書吧。建立了25個班級圖書角，以班級為平臺，打造班班有特色的“悅讀”文化。在教師辦公室里增設(shè)書柜、報刊架，擺放書籍，方便教師隨時閱讀。同時，校園里增加閱覽室、讀書亭，完善書架、圖書。其中一處讀書角有這樣的標(biāo)語：“把書讀薄，把自己讀厚；把書讀舊，把自己讀新?！边@不僅是校園文化，更是對師生堅持閱讀的鼓勵。

三、構(gòu)建體系，循序漸進(jìn)

大語文時代的到來，讓閱讀的重要性更加彰顯。為加強(qiáng)閱讀教學(xué)，學(xué)校設(shè)立每周一節(jié)自主閱讀課或一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、每月一次閱讀展示、每學(xué)期一次閱讀專題教研活動、每學(xué)年一個閱讀課題。從“群文閱讀”到“整本書閱讀”，從家長閱讀到教師閱讀，從個人閱讀到生生閱讀，讀書分享，涵泳書中百味，激蕩心靈，美美與共。

博覽群書歷來是走向?qū)W問的必經(jīng)之路。語文教育理論和實踐者一直強(qiáng)調(diào)要打破教科書的限制，走向多文本閱讀。這種多文本閱讀及其教學(xué)包括不同層級：第一個層級以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的整體性；第二個層級突破了教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)、教材內(nèi)的文本為主，增加課外、教材外的語篇閱讀，如“一篇帶多篇”；第三個層級則把范圍拓展到整本書的閱讀，強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；第四個層級是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，提出“一篇帶多篇”“一本帶多本”需要有一個核心主題，閱讀教學(xué)圍繞這一主題展開；第五個層級則期望把課內(nèi)和課外閱讀打通，引導(dǎo)學(xué)生走向更加寬廣的閱讀世界，具體的形式以“班級讀書會”為典型，更加靈活的則以“書香校園”的建設(shè)為典型。

2018年至2021年，我校不僅開展了閱讀系列活動，還組建了閱讀課題組進(jìn)行研究。2021年，昆明市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第三批課題《小學(xué)低段群文閱讀課堂教學(xué)策略研究》完成結(jié)題，結(jié)合我校的“智慧課堂十智十巧”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了適合本校的群文閱讀課堂教學(xué)策略，即“巧選議題——求同存異，集文成體——閱讀概覽，巧設(shè)問題——深度品析，聚焦精彩——主題拓展”。

2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書”，專門設(shè)置了“整本書閱讀”的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，同時對中段及高段的學(xué)生都提出了使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀的建議，由此可見，運(yùn)用思維可視化工具來進(jìn)行整本書閱讀是十分有效且重要的。

同年，我校的市級課題《思維可視化視角下小學(xué)高段整本書閱讀教學(xué)策略研究》立項，該課題正是圍繞著新課標(biāo)的要求展開。以此課題為依托，我校的整本書閱讀再次掀起高潮，引進(jìn)當(dāng)下最前沿的閱讀理念，多形式、多途徑、多方法、全方位推進(jìn)全校各年級各班級整本書閱讀活動，讓整本書閱讀走近每一個孩子、每一位老師、每一個家庭，激發(fā)全校師生讀書的興趣，打造書香校園、書香家庭，為孩子營造濃厚的讀書氛圍。每班每周由語文老師上好一節(jié)整本書閱讀課，經(jīng)過不斷探索整本書閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成整本書閱讀的“三部曲”。

第一部曲：導(dǎo)讀課。由各班語文老師從每冊教材的“快樂讀書吧”及課內(nèi)閱讀中涉及的整本書中選定每學(xué)期的四本必讀書目。在開始每一本的閱讀前，先完成導(dǎo)讀課。課上可使用思維可視化工具，與學(xué)生分享作者的故事、寫作背景、封面猜想等，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二部曲：推進(jìn)課。在閱讀過程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容的具體情況，適時安排一至兩節(jié)推進(jìn)課，可就已閱讀部分進(jìn)行小結(jié)，就某個情節(jié)進(jìn)行深入的交流，還可就未讀內(nèi)容進(jìn)行猜測等，以便增強(qiáng)學(xué)生共讀整本書的愉悅體驗。

第三部曲：匯報課。當(dāng)全班完成指定書目的閱讀后，就可開展閱讀匯報。匯報課的形式多種多樣：繪制整本書的思維導(dǎo)圖、開展讀書交流、就書中的觀點開展辯論賽、根據(jù)自己的閱讀感受為作品重新繪制封面等，以上形式都是我校在實施整本書閱讀教學(xué)過程中學(xué)生喜聞樂見的，不僅可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可延續(xù)學(xué)生對于整本書閱讀的期待。

《思維可視化視角下小學(xué)高段整本書閱讀教學(xué)策略研究》課題開展一年以來，高段班級已完成了包括《西游記》《呼蘭河傳》《俗世奇人》《魯濱遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》等在內(nèi)的十余部作品的閱讀，學(xué)生使用思維可視化工具閱讀整本書的能力得到了顯著的提升。

值得一提的是，2022年2月至5月，依托石夢媛名師工作室整本書閱讀活動，24位教師參與到整本書閱讀教學(xué)推廣中來，共錄制24節(jié)整本書閱讀教學(xué)課。2023年組建了12個整本書閱讀實踐班，投入智慧書柜，進(jìn)行電子借閱，整本書閱讀策略技巧日趨成熟。書香流韻，厚學(xué)養(yǎng)德，整個校園又一次掀起閱讀整本書的熱潮。

四、讀寫聯(lián)動，提升素養(yǎng)

讀和寫是語文素養(yǎng)的兩大核心能力，讀是理解，寫是表達(dá)；讀是積累，寫是運(yùn)用。讀、寫聯(lián)動是閱讀教學(xué)中追求高效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，需要在閱讀教學(xué)過程中尋找到最佳結(jié)合點。我們非常重視讀寫聯(lián)動，讀中學(xué)寫，以讀促寫，讀寫并重，相得益彰。以教學(xué)為核心，以“班級公眾號”為載體，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生順暢聯(lián)動讀寫，自主體驗生活，發(fā)現(xiàn)常態(tài)的語文讀、寫教學(xué)間的學(xué)習(xí)資源，分享生活，深度激發(fā)學(xué)生走進(jìn)充滿動感的語文學(xué)習(xí)生活。

五、以評促讀，提升興趣

博覽群書，自然能陶冶情操、開闊視野、增長知識，但閱讀無止境，在于堅持。我們善用評價策略，提升聯(lián)動效能。學(xué)校各年級段定期進(jìn)行評選，評出閱讀小明星、躍讀小明星、悅讀小明星、樂讀小明星、月讀小明星、越讀小明星，并將這些同學(xué)的名字或照片寫、貼在閱讀樹上，以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，保持他們的閱讀興趣，最終達(dá)到推動書香班級、書香校園建設(shè)的目的。

六、特色活動，助推成長

以讀書活動為載體，組織和引導(dǎo)學(xué)生與教師一起讀書學(xué)習(xí)，為師生的共同成長打下堅實的精神基礎(chǔ)；以讀書節(jié)活動為契機(jī)，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的閱讀習(xí)慣。我校堅持開展世界讀書日活動，逐步形成良好的閱讀氛圍和閱讀傳統(tǒng)，共同創(chuàng)建一個充滿書香與花香、文化底蘊(yùn)深厚的校園。與書相伴的人生是有質(zhì)量的，書香飄溢的校園是充滿生機(jī)的。2022年我校被授予“昆明市圖書館昆理工附小分館”牌匾，這不僅是對學(xué)校開展書香校園建設(shè)的肯定，更將助力學(xué)校閱讀文化建設(shè)再上新臺階。去年，學(xué)校還對評選出的160個書香家庭、25名書香教師、192名書香學(xué)生進(jìn)行了表彰。

學(xué)校還結(jié)合節(jié)日開展主題閱讀活動，如“國慶主題閱讀活動”?！耙詴鵀橹?，揚(yáng)帆四海任遨游”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀系列活動，則從“學(xué)生篇”“教師篇”“家長篇”進(jìn)行，在閱讀中滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)廣大學(xué)子對傳統(tǒng)文化的熱愛，引導(dǎo)其繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)子的精神文化生活，開闊其眼界和視野，幫助其養(yǎng)成良好的道德情操，形成正確的價值觀和健全的人格。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵?！苯逃盥畹娘L(fēng)景是什么？那就是一所學(xué)校，有一位喜歡讀書的校長，帶領(lǐng)一批喜歡讀書的老師，陪著一群孩子讀書。用閱讀浸潤童年，童年便有別致的書香；以悅讀滋養(yǎng)一生，一生便永遠(yuǎn)明朗可愛。書香縈繞“幸福附小”，閱讀潤澤孩子生命，讓閱讀成為一種信仰，點亮幸福的心燈。

（本文系昆明市教育科學(xué)研究院“十四五”課題《思維可視化視角下小學(xué)高段整本書閱讀教學(xué)策略研究》階段性研究成果）