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小學階段是學生正式接觸語文教育的重要時期，在這一時期，教師將語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合能夠有效增強學生的文化自信心，進而培養(yǎng)其熱愛祖國之情，激發(fā)其語文學習興趣，為其未來發(fā)展打好基礎。在新時代，網絡文化發(fā)展迅速，各種外國文化不斷涌入，要想使小學生保持初心，承擔起繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，對其開展系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育尤為重要。語文課程是傳播中華文化的主要方式之一，新時代的小學語文教師要積極轉變教育觀念，不斷創(chuàng)新教育方式，將語文課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質

在小學階段，語文課程是對學生開展傳統(tǒng)文化教育的最好方式之一。一篇優(yōu)秀語文課文的學習，不僅能增加學生的語文基礎知識積累，還能帶給學生精神上的觸動。學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響中，會逐漸樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)誠實、勇敢、自信、熱愛勞動的美好品質，符合新時代對人才培養(yǎng)的要求。例如，人教版四年級下冊《鐵杵成針》的故事告訴學生決心的重要性。無論多困難的事，只要有決心、有毅力，最終都會獲得成功。教師在教學中要引導學生將這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神用于自身學習和生活中，當學習動力不足時，想一想這篇文言文的教育意義，重新燃起學習的激情；當在生活中遇到困難時，能夠下定決心、鼓起勇氣，戰(zhàn)勝一切困難與挫折，從而實現(xiàn)自我能力的提升。再如，《囊螢夜讀》告訴學生，古人在艱苦的環(huán)境下都不放棄學習，想方設法地創(chuàng)造條件日夜苦讀，從而讓學生學會珍惜當下優(yōu)越的學習環(huán)境，更努力、刻苦地去學習。由此可見，語文課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，可以有效培養(yǎng)學生的良好品質，促進學生全面發(fā)展。

（二）促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

在小學語文課程教學中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，可以讓學生深切感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，認識到傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展和人類進步的重要性，從而提高對繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度，自覺擔任文化的傳播者，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界。同時，教師要引導學生從客觀的角度來看待傳統(tǒng)文化，發(fā)展學生的辯證思維，吸取優(yōu)點、摒棄不足，從而科學、合理地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值。

（三）提高教師的專業(yè)水平

作為課堂的引導者，教師專業(yè)水平和教學能力的高低直接影響課堂教學效果。教師只有加強學習，提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與教學設計能力，才能使課堂環(huán)節(jié)科學、有效，在完成語文知識講授的同時，帶給學生良好的傳統(tǒng)文化體驗。小學語文教師要提高對自己的要求，不斷創(chuàng)新教學方式，積極參與各項培訓和教研活動，借助網絡學習平臺開展自我進修，補充新觀點、新思路，為學生呈現(xiàn)更完美的語文課堂。同時，教師要提高自身文化辨別能力，才能更好地引導學生辨別不良信息，促進師生共同進步。由此可見，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文課程相結合，對教師的教學能力提出了更高要求，在一定程度上推動教師不斷提升自身的教學水平。

（四）賦予語言文字更多思想

在小學語文教學中，教師要有意識地向學生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將原本枯燥的語言文字變得富有感情，便于學生理解，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣。課本中的文字變得有情、有趣，人物變得豐富飽滿，在充滿趣味與人文精神的學習氛圍中，學生更能放松自我，進而提高語文學習效果。

（五）充分發(fā)揮學生的主體地位

現(xiàn)階段很多小學生缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，教師要有針對性地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與語文課程相結合，給予學生更多接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會。豐富多彩的語文課程是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的最好載體，通過教師的精心設計，學生不僅學到了語文知識，還能認識到自身在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，從而增強使命感。在此過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，給予學生更多展示和交流的機會，讓學生在實踐中加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

（六）提高教師師德水平

要想成功地開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教師要具備較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和正確的社會價值觀念。學生具有向師性，教師的一言一行都對學生產生深刻影響，這要求教師在日常教學中要不斷加強自身修養(yǎng)，提高師德水平，從而提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的教育效果。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂面臨的挑戰(zhàn)

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育浮于表面

首先，部分小學語文教師自身缺乏一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對語文課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的教學目標沒有清晰的認知，導致傳統(tǒng)文化教育內容過于淺顯，沒有充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。其次，教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的把握過于片面，使課堂滲透過程富有“表演”氣息，形式化嚴重。最后，教師只根據(jù)自身經驗進行課程講授，沒有考慮學生的身心發(fā)展特點，導致教育效果大打折扣。

（二）缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

一些小學語文教師在對學生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，存在內容分散、規(guī)劃性不足的問題，選擇傳統(tǒng)文化教育內容時主觀性太強，教育效果不理想，主要包括以下原因：一是學校缺乏對此方面的明確規(guī)劃與指導，不注重對小學語文教師開展相關業(yè)務培訓，導致很多小學語文教師只能憑自身經驗照本宣科，缺乏科學性；二是小學語文教師的傳統(tǒng)文化教育內容過于零碎，沒有將其系統(tǒng)地整合在一起，對學生進行整體文化精神傳遞方面并不到位。

（三）受應試教育觀念影響

隨著新課程改革的持續(xù)推進，小學語文教學改革已經取得一定的成效，但仍有部分教師沒能及時轉變教育觀念，在教學過程中仍然采用應試教育理念，為了應付考試，只關注學生的語文基礎知識掌握情況，沒有帶領學生深入分析文章情感，對學生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神教育方面存在不足。對小學生而言，“填鴨式”的教育形式只會適得其反，枯燥乏味的教育會慢慢消磨其對語文學習的興趣，當學生失去興趣后，語文課程便難以發(fā)揮相應的育人功能。例如，在學習《黃繼光》一課時，大部分學生都會被黃繼光忠于祖國、不畏犧牲的精神所感動，如果教師只本著提高學生的考試成績講授課文，關注課文的生字詞、形式結構等常規(guī)內容，則難以突出課文的真情實感，無法實現(xiàn)對學生精神層面的教育。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學的策略

（一）發(fā)揮古詩詞的傳統(tǒng)文化教育作用

小學語文課本中有許多朗朗上口、節(jié)奏優(yōu)美的古詩詞，小學生對古詩詞的熱愛程度普遍較高，因此教師可以深入研究古詩詞中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，利用現(xiàn)代信息技術手段進行展示，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，組織學生以小組為單位開展話劇、角色扮演等活動，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的理解。

例如，《四時田園雜興其二十五》這首詩蘊含了作者對勞動人民辛勤勞作的贊美之情，表達了作者對美好田園生活的向往。首先，教師可以使用多媒體為學生展示詩中描述的畫面，如梅樹、杏樹果實累累，田地里長出一片雪白的麥花，蜻蜓、蝴蝶在籬笆處飛舞等。教師還可以利用網絡大數(shù)據(jù)資源，為學生播放這首詩的視頻動畫，讓學生在動態(tài)的畫面中深入體會詩中所描繪的美好田園生活。其次，教師可以通過問題引導學生積極思考，如你認為這種寧靜、美好的生活是如何得來的？就此對學生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如果沒有勞動人民的辛勤勞作，田地里就不會長滿麥花，也不會有結滿果實的梅樹和杏樹，從而讓學生領會到勞動的重要性，在心中埋下熱愛勞動、熱愛生活的種子。最后，為了加強教育效果，教師可以讓學生以小組為單位進行話劇表演，為學生準備真實的道具，配以音樂、燈光效果，有利于學生在情境中加深對相關知識的印象?？傊處熞匾暪旁娫~的關鍵作用，精心設計教學活動，創(chuàng)新教學手段，使學生在富有趣味性的學習氛圍中得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提升自身文化修養(yǎng)。

（二）以故事為載體，開展傳統(tǒng)文化教育

為了提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與小學語文教學的融合效果，教師需要采取有效措施，不斷提高學生的學習興趣，使學生在興趣的加持下，更加積極主動地體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。實踐表明，一些成語故事、經典國學故事、神話傳說等對小學生的吸引力較高，而這些故事本身也包含了豐富的傳統(tǒng)文化精神，因此小學語文教師在日常教學中要注重發(fā)揮故事的教育作用，以故事為載體，不斷提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果，有效拓展學生的知識儲備，激發(fā)學生的語文學習興趣。

例如，在組織《鐵杵成針》教學時，教師可以為學生講解李白的經典故事，讓學生對其成就有更全面的了解，從而更有動力學習本篇課文。除了課本中涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小故事外，教師還可以有針對性地為學生選擇課外內容，補充學生的知識體系，如“草船借箭”講述了巧妙運用智慧的意義；“濫竽充數(shù)”警示學生不能不學無術等。教師在日常教學中要根據(jù)教學內容合理選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事，不斷提高學生的文化學習能力。

（三）加強教師培訓，提高教師的傳統(tǒng)文化教育水平

學校要建立完善、系統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透制度，為教師更好地開展教學提供幫助。針對當前部分教師缺乏教學經驗和一定的教學組織能力等現(xiàn)象，學校要重視對教師開展系列培訓活動，以切實提高教師將語文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結合的能力。

首先，學校要為教師提供傳統(tǒng)文化課程培訓，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。要想讓學生得到一碗水，教師必須心懷大海，只有自身加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的學習，積極構建完整的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學體系，才能提高輸出效果，使學生得到豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習體驗。課程結束后，學校要為教師準備配套檢測，以切實提高教師的培訓效果，避免課程培訓流于形式。學校要合理設置考核體系，針對教師參與培訓的效果和積極性綜合考量，發(fā)揮考核的正向作用，促進教師不斷完善自我，實現(xiàn)自我的蛻變。

其次，學校要鼓勵教師積極參加教研和進修活動，不斷補充新的教學理念和課程開展思路，在經驗交流中探索實現(xiàn)更優(yōu)教學效果的途徑。觀摩優(yōu)秀示范課是教師教學能力提升的重要手段之一，尤其對一些教學經驗不太豐富的教師來說，借鑒優(yōu)秀教師的教學組織方法，并根據(jù)自身實際有選擇、有創(chuàng)新地運用到課堂教學中，可以快速、有效地提升自身的教學能力。

最后，學校要重視“以賽促練”的關鍵作用，定期舉辦“教學大比武”活動，考查教師將語文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結合的能力，作為教師晉升的關鍵因素，可以極大地提高教師參賽的積極性，促使教師不斷優(yōu)化自身教學設計能力，從而為學生提供更優(yōu)質的傳統(tǒng)文化教育內容。

新時代背景下，在小學語文課程教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是大勢所趨，小學語文教師要深刻認識到這一點，提高思想認知，樹立終身學習的理念，不斷探索和優(yōu)化教學形式，廣泛涉獵各科知識，為更好地開展傳統(tǒng)文化教育做好鋪墊。

（四）重視開展生活化教學

小學語文教師要堅持以生為本的原則，深入分析小學生的身心發(fā)展特點，從學生熟悉的生活經驗入手講解傳統(tǒng)文化，為學生建立起生活經驗與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的橋梁，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《千年夢圓在今朝》一課時，學生了解到古代的萬戶是第一個試驗航天器的人，其敢于實踐探索的精神值得學習。教師可以由此鼓勵學生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我，并合理地將這種精神付諸行動，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師可以結合當下中國的航天成就，如王亞平等航天員在太空“出差”長達半年時間，并在太空開設“空中課堂”，為全國中小學生講解物理實驗等。航天員需要經過刻苦訓練并擁有驚人的毅力，才能完成常人所不能及的任務，在不斷突破自我的過程中為國爭光。航天員的事跡是學生在日常生活中所能了解到的，教師運用與學生生活實際相關的事例容易引發(fā)學生的情感共鳴，進而實現(xiàn)良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果。

四、結語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文課堂教學相融合具有重要意義，可以有效培養(yǎng)學生的良好品質，使學生認識到繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，從而促進文化的傳播與發(fā)展。在具體實施過程中，教師可以充分發(fā)揮古詩詞、經典文化故事等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育作用，利用情境教學、多媒體技術等手段不斷激發(fā)學生的學習興趣；同時，教師要加強學習，優(yōu)化自身教學體系，多為學生提供生活化學習經驗，從而切實提高教學效果。

（宋行軍）