蘇樹(shù)芳

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育逐漸朝著素質(zhì)化方向發(fā)展，將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其獲得全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和探索性的學(xué)科，具有一定的實(shí)踐學(xué)習(xí)難度。教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，注重營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣；設(shè)置科學(xué)探究懸念，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)欲望；明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作方向；引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提升學(xué)生動(dòng)手操作效果；引入學(xué)生深度思考，優(yōu)化學(xué)生動(dòng)作操作過(guò)程；豐富實(shí)驗(yàn)器材種類(lèi)，拓展學(xué)生動(dòng)手操作能力。在多元化的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生可以走近科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，有利于為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更好的理解，強(qiáng)化自身的科學(xué)素養(yǎng)以及探索能力。教師應(yīng)把握這一重要的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向以及認(rèn)知能力，為日后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性以及探究性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探究和動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生可以在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)獲得理解能力和操作能力的提升，運(yùn)用適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特征的教學(xué)方式，使其獲得良好的學(xué)習(xí)參與感受，將科學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)以及操作能力的提升。

（二）有利于改變學(xué)生不良的生活習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，有利于改變學(xué)生不良的生活習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)與生活實(shí)際之間有著密切聯(lián)系，教師開(kāi)展科學(xué)學(xué)科的講授，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及科學(xué)素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生在積累科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得自身全面素質(zhì)的提升。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不足，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)課程，使學(xué)生掌握生活技能以及生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生可以熟練地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，從而幫助學(xué)生獲得自身學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的有效提升。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，可以使得學(xué)生逐漸意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于吸收理論知識(shí)的重要性。從而逐漸養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，為后續(xù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生還在不斷探索分析的過(guò)程中，逐漸改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身能力的提升貢獻(xiàn)力量。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效策略

（一）營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生探究興趣，促進(jìn)其動(dòng)手操作能力以及思維意識(shí)的提升。教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得多層次的學(xué)習(xí)感受。伴隨著小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化升級(jí)，傳統(tǒng)固定形式的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)發(fā)展需求。教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍，提供更多獨(dú)立思考以及合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展以及創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。小學(xué)科學(xué)課程與生活實(shí)踐之間存在著密切關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)善于將科學(xué)課程以生活化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)指導(dǎo)生活的重要性，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的空間，使學(xué)生逐漸融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，感受科學(xué)的魅力。

以教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《電和我們的生活》一課為例，電是我們生活中離不開(kāi)的，教師可以開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)以及生活閱歷的積累。在本節(jié)課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)構(gòu)建課程知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境?？茖W(xué)與生活之間有著密切的關(guān)系，教師需要在開(kāi)展課程講授時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)教材上有關(guān)于“電學(xué)”的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，使其獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升。教師可以運(yùn)用多媒體播放視頻，讓學(xué)生直觀地觀察“電學(xué)”相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)電學(xué)相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，教師需要開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐課程。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的電學(xué)知識(shí)以及實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，圍繞著“小燈泡發(fā)亮的原因”進(jìn)行探究。讓學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)線、電池、小燈泡等材料進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立安全用電意識(shí)，避免不正確的操作而“短路”，出現(xiàn)發(fā)熱發(fā)燙的現(xiàn)象，給予學(xué)生自主探究的空間，提升學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)感。

（二）設(shè)置科學(xué)探究懸念，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望

小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心和探索欲強(qiáng)的特征，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)懸念的方式，吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性可以得到顯著提升。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探索能力，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的技巧，獲得科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以將自身被動(dòng)學(xué)習(xí)地位進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，提高課堂主體地位，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程的不斷加快。

以教科版二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《磁鐵》一課為例，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“磁鐵”的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)于磁鐵的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，測(cè)試一下磁鐵能吸引什么？磁鐵怎樣吸引物體？?jī)蓧K磁鐵在一起會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，共同對(duì)各種材質(zhì)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而對(duì)磁鐵的自然現(xiàn)象以及科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。將磁鐵與其他材質(zhì)的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時(shí)，可以使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)得以提升。教師可以借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)懸念，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，探究磁鐵的奧秘，使其對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還要充分了解學(xué)生的興趣偏好，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，促進(jìn)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的有效落實(shí)，從而構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂。

（三）明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作方向

設(shè)置明確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)的掌握理論知識(shí)。小學(xué)生思維意識(shí)尚未成熟，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)考慮不周的情況，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)流程混亂的現(xiàn)象。為此，在給予學(xué)生自主探究空間的同時(shí)，教師應(yīng)為其設(shè)置明確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，指引學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行探究。另外，教師應(yīng)將素質(zhì)教育與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自身探究學(xué)習(xí)的積極性。

以教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《制作鐘擺》一課為例，時(shí)鐘是我們?nèi)粘Ｉ钪杏涗洉r(shí)間的物品，計(jì)量時(shí)間的方式多種多樣，可以用水計(jì)量，也可以通過(guò)機(jī)械擺鐘計(jì)量。為了讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到時(shí)間對(duì)于生活的重要影響。教師需要設(shè)計(jì)開(kāi)展“制作鐘擺”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓其親自動(dòng)手進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師需要在學(xué)生進(jìn)行鐘擺制作的過(guò)程中，引導(dǎo)其按照科學(xué)、合理的步驟制作鐘擺，帶領(lǐng)學(xué)生用心感受計(jì)量時(shí)間的含義。在學(xué)生進(jìn)行“制作鐘擺”實(shí)驗(yàn)前，教師要為學(xué)生設(shè)置明確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題獨(dú)立思考以及探究，記錄鐘擺的運(yùn)用方式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生獲得邏輯思維以及探究能力的提升，為自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提升學(xué)生動(dòng)手操作效果

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為方式的重要時(shí)期，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，通過(guò)合作探究的方式，強(qiáng)化身心的健康發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提升學(xué)生的動(dòng)手操作效果，將新課程改革的教學(xué)要求落實(shí)到實(shí)際工作中，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行小組劃分，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的順利開(kāi)展。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中可以獲得人際交往以及溝通交流能力，有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力以及科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

以教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《空氣有質(zhì)量嗎》一課為例，在探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，保障教學(xué)實(shí)驗(yàn)高效開(kāi)展。在探究“空氣有質(zhì)量嗎”過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)流程以及操作方法，并讓學(xué)生相互討論，自主分配工作任務(wù)，小組成員之間相互配合，共同解決科學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。在學(xué)生自主合作探究的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的參與度以及體驗(yàn)感，及時(shí)給予其針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)之情。

（五）引導(dǎo)學(xué)生深入思考，優(yōu)化學(xué)生動(dòng)作操作過(guò)程

小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要學(xué)生可以心無(wú)旁騖地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲得思維意識(shí)以及操作能力的提升，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。在開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)探究課程時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作流程，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)以及自然現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解。小學(xué)科學(xué)課程具有較強(qiáng)的探索性與實(shí)踐性，教師需要設(shè)置具有深度的教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考以及知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)。同時(shí)，教師要將科學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容。

以教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《制作我的小樂(lè)器》一課為例，在開(kāi)展本節(jié)實(shí)踐課程時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入思考聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的以及我們是怎樣聽(tīng)到聲音的這幾個(gè)問(wèn)題，探究聲音的強(qiáng)與弱以及聲音的高與低，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中獲得思維意識(shí)的提升。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“制作我的小樂(lè)器”，在自行制作的過(guò)程中，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得以提升。

（六）豐富實(shí)驗(yàn)器材種類(lèi)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力

在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的實(shí)驗(yàn)器材，豐富自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程具有較強(qiáng)的生活特征，實(shí)驗(yàn)器材較容易獲得，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中搜集教學(xué)器材以及學(xué)習(xí)資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給予學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得良好的參與感受，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

以教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《設(shè)計(jì)制作小車(chē)（二）》一課為例，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)以及制作運(yùn)動(dòng)小車(chē)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的條件以及驅(qū)動(dòng)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的多種方法，并學(xué)會(huì)利用彈力測(cè)力計(jì)測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度與力。實(shí)驗(yàn)需要用到硬紙盒、剪刀、橡皮筋、膠水、吸管、膠帶、氣球等材料，學(xué)生需要在課程開(kāi)始前自行準(zhǔn)備，保障正式課程開(kāi)始時(shí)可以緊跟教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)奏，從而幫助學(xué)生獲得良好的課程參與感受。豐富的實(shí)驗(yàn)器材可以輔助小車(chē)運(yùn)動(dòng)這一實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，還能幫助學(xué)生在親手制作的過(guò)程中獲得綜合能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，符合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)發(fā)展要求，首先，教師應(yīng)不斷提升自身的思維意識(shí)以及教學(xué)眼界，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去感受科學(xué)的魅力。其次，學(xué)生需要具有自主發(fā)揮空間，通過(guò)親自動(dòng)手的方式去探究學(xué)科本質(zhì)以及科學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)，促進(jìn)自身綜合能力的顯著提升。最后，教師應(yīng)將新課程改革的教學(xué)要求落實(shí)到實(shí)際科學(xué)課堂，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而使得學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（宋行軍）