• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      激勵理論在初中班級管理中的應(yīng)用

      2023-08-10 10:38:06劉光雙張淑花
      學(xué)周刊 2023年25期
      關(guān)鍵詞:榜樣班級班主任

      劉光雙,張淑花

      (1.甘肅省武威市涼州區(qū)南園學(xué)校,甘肅武威 733000;2.甘肅省武威市涼州區(qū)會館巷小學(xué),甘肅武威 733000)

      激勵理論符合初中生的心理、情感和行為特征,班主任重視在新時期的班級管理中應(yīng)用激勵理論,能夠?qū)W(xué)生情感態(tài)度價值觀的構(gòu)建發(fā)揮積極的影響,同時顯著增強(qiáng)班級管理的成效。因此,班主任應(yīng)該根據(jù)班級管理的優(yōu)化需求和實(shí)際學(xué)情,在日常工作中加強(qiáng)滲透激勵理論,采用多元化的激勵手段,激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外渴望成長和進(jìn)步的動機(jī),形成自主管理和發(fā)展的意識與能力,從而打破傳統(tǒng)班級管理的單一性和局限性,為學(xué)生德智體美勞素質(zhì)的全面提高注入活力。

      一、激勵理論在初中班級管理中的應(yīng)用必要性分析

      (一)有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系

      良好的師生關(guān)系是保障班級管理有效性的前提條件,初中學(xué)生正處在青春期心理和情感變化的不穩(wěn)定階段,班主任如果沿用過于嚴(yán)苛和強(qiáng)制性的管理手段,容易引發(fā)學(xué)生的叛逆情緒,使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)和對立,管理工作勢必陷入困境。激勵理論主張滿足學(xué)生情感、歸屬和尊重的需求,在初中班級管理中應(yīng)用激勵理論,是建立和諧融洽師生關(guān)系的主要途徑。比如在與學(xué)生交流時,班主任可以運(yùn)用關(guān)懷激勵法,表現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重視,使其感受到來自師長的重視,更加親近和愛戴班主任,從而親其師、信其道,建立濃厚的師生關(guān)系,為管理工作的開展提質(zhì)增效[1]。

      (二)有助于營建創(chuàng)先爭優(yōu)的班級文化

      文化建設(shè)是初中班級管理的重要內(nèi)容,優(yōu)良的文化風(fēng)尚能夠使學(xué)生沉浸在健康積極的學(xué)習(xí)氛圍中,產(chǎn)生發(fā)奮和進(jìn)取的內(nèi)在動力。激勵理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人,用外部人文環(huán)境涵育學(xué)生的力爭上游意識,將激勵理論應(yīng)用于初中班級管理,能夠營建創(chuàng)先爭優(yōu)的班級文化,如班主任可以從環(huán)境激勵的視角出發(fā),制訂具有班級特色的口號、公約,加強(qiáng)班級物質(zhì)和精神文化環(huán)境的建設(shè),定期開展豐富多彩的文化主題活動,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界,使其始終處在斗志昂揚(yáng)的狀態(tài),力圖上進(jìn)、勇于克服學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn),從而激勵學(xué)生爭當(dāng)先鋒。

      (三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力

      新時期的初中班級管理,追求發(fā)展學(xué)生的自律意識和班級主人翁意識,傳統(tǒng)的管理手段是班主任“立法”,要求學(xué)生按照班規(guī)的條條框框約束自身的行為。在這種條件下,學(xué)生的自主意愿并不強(qiáng)烈。激勵理論提倡激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動,在初中班級管理中應(yīng)用該理論,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。比如班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用目標(biāo)激勵或賞識激勵等手段,給學(xué)生設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo),挖掘他們身上的優(yōu)勢才能,發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造力,提供參與班級管理的機(jī)會,引起實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動,形成班級凝聚力和榮譽(yù)感,從而驅(qū)動學(xué)生自我管理和發(fā)展,凸顯激勵理論的應(yīng)用必要性。

      二、激勵理論在初中班級管理中的應(yīng)用策略

      (一)應(yīng)用情感激勵,拉近心靈距離

      在初中班級管理中應(yīng)用激勵理論,滿足學(xué)生的情感需求是第一位的。情感具有感化人心的力量。學(xué)生在班級生活中渴望得到班主任的關(guān)懷和喜愛,這會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和信任感,更愿意向班主任傾訴、接受諄諄教誨。因此,班主任應(yīng)該重視應(yīng)用情感激勵手段,在與學(xué)生的溝通和交流中,滲透愛心、關(guān)懷、耐心、尊重等情感要素,拉近與學(xué)生的心靈距離,贏得學(xué)生的欽佩和信服,從而激勵學(xué)生主動配合、執(zhí)行班級管理措施。

      首先,班主任應(yīng)該改變以往高高在上的溝通態(tài)度,在與學(xué)生的溝通中善于做一個耐心的傾聽者,了解其內(nèi)心的所思所想,適時地給予情感上的關(guān)懷和撫慰。比如,對待班級內(nèi)的某單親家庭學(xué)生,這個學(xué)生在情感上存在一定的缺失,容易出現(xiàn)性格叛逆、人際交往障礙、悲觀等情況,班主任可以經(jīng)常以和藹的態(tài)度與學(xué)生談心,關(guān)切地問詢他在生活和學(xué)習(xí)中是否遇到困難和煩惱,如果有,就盡所能地幫助學(xué)生解決,彌補(bǔ)學(xué)生人格和情感上的缺陷,從而激勵學(xué)生形成樂觀、豁達(dá)的態(tài)度。再者,班主任還應(yīng)該面向全體學(xué)生,融入尊重和包容之情。比如,對于班內(nèi)的后進(jìn)生和學(xué)優(yōu)生,班主任必須一視同仁地對待,立足尊重的角度,不戴有色眼鏡看任何一名學(xué)生。在處理學(xué)生嚴(yán)重程度較低的錯誤行為時,班主任可以適度地展現(xiàn)包容之情,對學(xué)生講明紀(jì)律和道理的同時,設(shè)下期許:“老師相信你一定會避免再犯同類的錯誤?!边@樣學(xué)生的情感和自尊心都會得到呵護(hù),自覺地規(guī)避不良行為,從而發(fā)揮情感激勵的實(shí)施效用[2]。

      (二)應(yīng)用環(huán)境激勵,優(yōu)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)

      前文談及,將激勵理論引入初中班級管理,有益于構(gòu)建創(chuàng)先爭優(yōu)的班級文化。在實(shí)踐的過程中,班主任應(yīng)該采用環(huán)境激勵策略,帶領(lǐng)學(xué)生合力建設(shè)班級的文化環(huán)境,使其充分地融入班級生活之中,為班級人文風(fēng)尚的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,從而優(yōu)化班風(fēng)和學(xué)風(fēng),打造更有向心力的班集體。

      首先,班主任在實(shí)施環(huán)境激勵時,應(yīng)該發(fā)動全體學(xué)生的力量,重點(diǎn)打造具有人文氣息的班級文化環(huán)境。比如,班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班內(nèi)的工藝美術(shù)角和科學(xué)角,鼓勵學(xué)生把美術(shù)課上的繪畫作品、手工小制作展示出來,將在物理課、數(shù)學(xué)課上制作的實(shí)驗(yàn)?zāi)P蛿[放到科學(xué)角;班主任還可以騰出教室一角,設(shè)置書報(bào)架,鼓勵學(xué)生把文學(xué)名著、英語報(bào)刊、科學(xué)百科等優(yōu)質(zhì)讀物補(bǔ)充到書報(bào)架,并給自己帶來的讀物寫一句推薦語,用標(biāo)簽貼在讀物的扉頁上,課余時間開展閱讀分享和交流,從而使班級文化環(huán)境更濃郁,激勵學(xué)生對藝術(shù)、科學(xué)和文學(xué)的探索。再者,班主任還應(yīng)該開展主題式的班級文化活動,比如立足愛國、誠信、團(tuán)結(jié)、文明等主題,組織學(xué)生觀看教育電影、開展主題故事會和演講等活動,使教育思想和行為取向入腦入心,從而借助環(huán)境激勵,促進(jìn)學(xué)生主人翁意識和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的形成[3]。

      (三)應(yīng)用榜樣激勵,加快學(xué)生進(jìn)步

      學(xué)生在行為取向上喜歡效仿他人,榜樣具有良好的示范和引領(lǐng)作用,在激勵理論體系中,榜樣激勵的作用是不容小覷的。因此,在初中班級管理中應(yīng)用激勵理論時,班主任應(yīng)該開發(fā)身邊的管理資源,著重為學(xué)生樹立正面的榜樣,一方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和效仿的對象,另一方面引導(dǎo)學(xué)生將自身與榜樣進(jìn)行對比,明確存在的距離和不足,加緊追趕和完善,從而為學(xué)生的和諧成長設(shè)立風(fēng)向標(biāo),加快學(xué)生的前行步伐。

      首先,班主任在實(shí)施榜樣激勵時,應(yīng)該遵循身正為師、德高為范的思想,努力提升師德師風(fēng),在班級管理中以身作則,力爭將自身打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。比如,班主任想要培養(yǎng)學(xué)生文明的衛(wèi)生管理習(xí)慣,那么自身就必須做到衣著和儀容的整潔,看到垃圾就隨手拾起,這樣學(xué)生在耳濡目染之下,就會以班主任為榜樣,逐步形成愛衛(wèi)生、愛勞動的行為品質(zhì)。再者,班主任還應(yīng)該大力挖掘和扶植學(xué)生群體中的榜樣,此類榜樣更具有真實(shí)性,也經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn),能夠起到最佳的激勵效果。班主任必須客觀公正地表揚(yáng)榜樣,同時精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)話語,指點(diǎn)學(xué)生如何向榜樣學(xué)習(xí)。比如,班內(nèi)某學(xué)生作文寫得非常好,班主任從側(cè)面了解到,該生熱衷于課外閱讀和積累,那么在打造榜樣典型時,班主任就可以選取該生的幾篇優(yōu)秀作文,在班級內(nèi)展讀,并對其他學(xué)生說:“某某同學(xué)的作文結(jié)構(gòu)精巧、文采斐然,老師相信他一定閱讀了大量的課外書籍,才能在寫作時文思泉涌,大家快快向他請教偷偷讀了哪些好書、有什么獨(dú)到的寫作技巧吧!”這樣該生在其他學(xué)生的心目中就形成榜樣效應(yīng),學(xué)生會積極地效仿和求取經(jīng)驗(yàn),推動全體學(xué)生的共同進(jìn)步[4]。

      (四)應(yīng)用目標(biāo)激勵,助推自主發(fā)展

      激勵理論認(rèn)為,合理、正確、具體的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率的最有效途徑。目標(biāo)激勵是激勵理論中的重要內(nèi)容,學(xué)生只有具備明確的目標(biāo),才會產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動力。因此,在初中班級管理工作中,班主任應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用目標(biāo)激勵法,針對學(xué)生的情況和需求,幫助學(xué)生制訂切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的目標(biāo),從而助推自主發(fā)展[5]。

      在實(shí)施目標(biāo)激勵策略時,班主任應(yīng)該堅(jiān)持因材施教和循序漸進(jìn)的原則,綜合考慮學(xué)生的思想、行為、性格、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn),與學(xué)生進(jìn)行平等的商議和交流,先從容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)入手,待學(xué)生做到之后,再逐步制訂更高階的目標(biāo),使學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn),突破自我發(fā)展的界限。比如班內(nèi)有一問題學(xué)生,據(jù)科任教師反映,該生思維活躍、接受能力很強(qiáng),但是對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)太低,上課紀(jì)律散漫,每次隨堂測驗(yàn)和考試成績都不理想,班主任可以找該生談話,耐心地幫他分析成績與智力不相符的原因,先設(shè)立克服上課紀(jì)律散漫的目標(biāo),學(xué)生答應(yīng)并做到了,班主任再提高目標(biāo)的梯度,要求學(xué)生積極參與課堂發(fā)言,爭取在下次測驗(yàn)中進(jìn)入各科前二十名,同時給學(xué)生鼓勁:“老師相信這對你來說不是難事,你一定能做到!”這樣在目標(biāo)激勵的作用下,學(xué)生就會重回學(xué)習(xí)的正軌、加倍努力,從而在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中持續(xù)完善自己。

      (五)應(yīng)用競爭激勵,促進(jìn)不懈進(jìn)取

      初中學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),在班級管理中,學(xué)生之間的競爭關(guān)系是客觀存在的,班主任把這種相互作用化為激勵的要素,能夠喚醒個體和群體的進(jìn)取精神,培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的健康情態(tài)。

      在班級管理中實(shí)施競爭激勵的路徑主要有兩條,第一是開展多樣化的競賽活動,第二是實(shí)行競爭積分榜制度。首先,從競賽活動來說,班主任可以立足學(xué)生知識技能和綜合素養(yǎng)的發(fā)展需求,定期在班內(nèi)開展經(jīng)典誦讀、書法比賽、主題板報(bào)創(chuàng)作等形式的競賽活動,組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位完成競賽項(xiàng)目,設(shè)置優(yōu)勝、勤奮、創(chuàng)新等競賽獎項(xiàng),給各組頒發(fā)獎狀和文具等物質(zhì)獎勵,營造協(xié)作與競爭并存的氛圍,激勵學(xué)生迎難而上、一往無前。其次,從競爭積分榜制度的實(shí)行來說,班主任可以把學(xué)生姓名以及紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀、作業(yè)等指標(biāo),編制成積分大榜張貼在教室墻壁上,根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和考評結(jié)果,在積分榜上記錄分?jǐn)?shù),比如認(rèn)真完成作業(yè)加1 分,出現(xiàn)違反紀(jì)律的行為減1 分,每周或每月統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù),評選出積分榜上的前五名,給予口頭或物質(zhì)獎勵,讓積分落后的學(xué)生自主反思,積極地修身潔行、自律自制,爭取躍升到積分榜的上游,這樣既可以對學(xué)生的個人操行量化展示和管理,也能釋放競爭激勵的力量,創(chuàng)建相互監(jiān)督、趕超和奮進(jìn)的班集體[6]。

      (六)應(yīng)用賞識激勵,樹立學(xué)生信心

      賞識激勵是激勵理論的主要實(shí)踐方法之一,每個學(xué)生都渴望得到他人的贊賞和肯定,賞識可以使學(xué)生產(chǎn)生自我價值感,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,進(jìn)而形成更高層次的追求。因此,在初中班級管理中,班主任應(yīng)該重視應(yīng)用賞識激勵手段,悉心鉆探學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不吝嗇贊美的話語,從而幫助學(xué)生樹立自信心、激發(fā)個性潛力。

      在實(shí)施賞識激勵時,班主任應(yīng)該堅(jiān)持面向全體、針對個別的原則。在日常的教育管理中,班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不說具有貶低和泄氣色彩的話,并結(jié)合學(xué)生具體的優(yōu)勢特長,創(chuàng)造表現(xiàn)和發(fā)揮的空間。比如班內(nèi)某學(xué)生體操做得優(yōu)美又標(biāo)準(zhǔn),班主任在贊美的同時,可以讓該生在大課間領(lǐng)操,使其展現(xiàn)充滿活力的精神風(fēng)貌,滿足自我價值感和自信心的建設(shè)需求。從針對個別來說,班主任應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注存在自卑心理的學(xué)生,對其進(jìn)行賞識性的激勵和開導(dǎo)。比如班內(nèi)某學(xué)生因個子矮小而自卑,班主任就可以肯定其善良、樂于助人的品行,以及在學(xué)習(xí)和文體活動中的優(yōu)異表現(xiàn),發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)對學(xué)生的喜愛,鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),使其意識到身高的短板并不能遮蔽其他方面的光芒。這樣通過有效地應(yīng)用賞識激勵,學(xué)生就能重新?lián)P起自信的風(fēng)帆,熱情百倍地投入學(xué)習(xí)和生活[7]。

      三、結(jié)語

      綜上所述,在初中班級管理中應(yīng)用激勵理論,有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系,營建創(chuàng)先爭優(yōu)的班級文化,培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。班主任應(yīng)該根據(jù)激勵理論的核心思想和班級管理要點(diǎn),采用情感激勵、環(huán)境激勵、榜樣激勵、目標(biāo)激勵、競爭激勵、賞識激勵等科學(xué)手段,多角度滿足學(xué)生的內(nèi)在需求,激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展和成長的動力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自律管理、不懈進(jìn)取,從而借助激勵理論,優(yōu)化新時期的班級管理模式,為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成開辟更廣闊的空間。

      猜你喜歡
      榜樣班級班主任
      如何做好一個班主任
      井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00
      班級“四小怪”
      小讀者(2021年4期)2021-11-24 10:49:03
      如何構(gòu)建和諧班級
      甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:52
      夸夸我的班主任
      班主任
      不稱心的新班級
      快樂語文(2016年7期)2016-11-07 09:43:56
      高中班主任的自我成長
      人間(2015年21期)2015-03-11 15:24:41
      班級被扣分后
      中國火炬(2013年5期)2013-07-25 09:51:50
      榜樣
      榜樣
      鞍山市| 昌邑市| 布尔津县| 平南县| 大丰市| 色达县| 新竹市| 丹凤县| 通河县| 都安| 昭苏县| 彰化市| 亚东县| 云南省| 类乌齐县| 塔河县| 丹东市| 抚顺县| 富民县| 梁平县| 清河县| 长沙市| 武胜县| 常德市| 太保市| 新民市| 广水市| 安仁县| 奉新县| 兴文县| 于田县| 崇文区| 贵州省| 平利县| 汽车| 许昌县| 西宁市| 大关县| 龙游县| 南雄市| 民丰县|