淺談“雙減”背景下的小學英語作業(yè)設計

王世堯

摘要：隨著“雙減”政策的不斷推行，小學英語作業(yè)設計也逐漸進入教師的視野。因此，本文在如何增效減負的條件下，細化小學英語作業(yè)設計的解決策略，希望通過涵蓋性強的作業(yè)內容，提高學生的學習能力，通過豐富多彩的作業(yè)，調動學生的學習情緒，鍛煉學生對教材知識的運用能力，提升學生的學習效率，將作業(yè)的真正作用落于實處。

關鍵詞：“雙減”背景；小學英語；作業(yè)設計

降低小學生英語作業(yè)壓力，要從最基礎的作業(yè)設計進行。通過合理的優(yōu)化方式，能夠減輕作業(yè)總量和時間，通過多樣化的作業(yè)內容提高學生的感受，引導學生自主的完成作業(yè)。只有將英語作業(yè)的作用真正發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，讓學生自主完成英語作業(yè)。

一、內容精準，強化學習能力

在“雙減”背景下，小學英語教師要注重布置少量和精品的作業(yè)讓學生鞏固課堂所學，發(fā)散學生的英語思維，培養(yǎng)健康的道德素養(yǎng)，這種方式可以顯著提高學生對于作業(yè)的興趣，提高學生綜合能力。這就要求教師在布置作業(yè)時要抓住1重點，將量少智優(yōu)的目標落于實處。小學英語作業(yè)設計要從兩方面入手：其一，結合經典的教材知識內容。例如，在學生喜歡的故事中加入課堂所需要掌握的知識點，來設計作業(yè)。其二，重視知識的完整性。目前在小學英語作業(yè)設計中，教師教學的知識點往往十分雜亂，沒有章法。針對這種問題，教師可以通過思維導圖等作業(yè)方式幫助學生梳理學習的知識點。

二、設計生活作業(yè)

如今社會生活中的英語知識比比皆是，帶領學生學習生活中的英語知識并充分吸收是教師教學的重點。教師應該創(chuàng)造時機讓學生把課堂學習的知識運用到日常生活中，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要主張確定學生的主體地位，引導學生自主進行思考和解決問題。當學生認知到英語知識在生活中的優(yōu)勢后，會將身心投入到英語學習中，增強英語知識和日常生活的聯(lián)系，可以幫助學生提高自身的綜合能力。教師布置課后作業(yè)時，可以從幾方面人手。其一，通過生活場景設計作業(yè)。教師在設計作業(yè)時要結合生活中發(fā)生的事情，參照教材中的知識設計作業(yè)，幫助學生提高用英語知識解決問題的能力。其二，引導學生將教材中所學的知識融入到生活中，只有符合學生身邊的情境才能調動學生的情緒。其三，關注生活積累，讓學生通過平時的生活總結，累積更多的英語常識。

三、設計分層作業(yè)

在“雙減”背景下，小學英語作業(yè)設計要以學生的實際需求為根基，讓每個學生都能夠提高自身的能力。教師在設計作業(yè)時要給學生準備層次多樣的學習素材。學生結合教師所提供的豐富素材，依據自身具體情況選擇合適的學習素材。以此來讓不同層次的學生都能夠選擇符合自身情況的作業(yè)，達到理想的學習效果。

結束語：總的來說，在謝十小學英語作業(yè)的時候，要進行持續(xù)的提高質量和減輕負擔，站在學生的角度上思考問題，從學生層面謝十小學英語作業(yè)，為學生搭建起自主學習的平臺，提高學生英語水平，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。