巧用微課，提升學生語文閱讀能力

羅柳玉

摘要：小學語文閱讀教學巧用微課是教學改革的一大亮點，傳統(tǒng)的教學已不適合語文教學。微課細微細膩，具體明確、誘發(fā)思維，實用有效，把新媒體網(wǎng)絡(luò)引進教學，學生、教師將深受其益。教師利用“微課”開展教學，不僅能幫助學生快速地理解和掌握教師所傳授的知識，還能有效激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習能力，這對教師教學效率與教學質(zhì)量的提升是非常有利的。

關(guān)鍵詞：微課 閱讀教學 小學語文

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心內(nèi)容。在小學階段，要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，增強學生的語言感悟，提高學生的語文素養(yǎng)。向?qū)W生開展“以人為本”的教學活動，能發(fā)揮學生在閱讀課堂中的主體作用，借助微課教學的優(yōu)勢，突出閱讀教學的重點，方便學生隨時隨地地學習，提高學生的閱讀能力，從而全面提高閱讀教學的質(zhì)量。

一、利用微課激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀往往要求學生有一定的專注力，而小學生年齡小，正是活潑好動的時期，往往很難長時間專注在閱讀上。傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師通常通過課前布置預(yù)習任務(wù)的方式，讓學生熟悉課文，但效果通常不好，一是小學生獲取信息的渠道有限，無法獲得課文的一些資料.二是小學生自制力較差，很多學生不能完成老師布置的預(yù)習作業(yè)。微課的存在極大的減少了這種情況的發(fā)生提高了學生課前預(yù)習的質(zhì)量。教師可以在課前將學生需要預(yù)習的內(nèi)容，發(fā)給學生們觀看，還可以將預(yù)習目標發(fā)到家長群中，讓父母督促學生進行課前知識的準備工作。微課視頻通常圖文并茂、繪聲繪色，并且每個視頻的時長并不長，更容易吸引小學生的注意力。通過微課、學生在課前就對將要學習的內(nèi)容生濃厚的興趣，更有利于閱讀課堂的進行。在學習《鯨》這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣、同時也為了進一步增長學生的見聞，結(jié)合課文內(nèi)容，課前，我將紀錄片《海洋巨物》中有關(guān)鯨的片段剪輯下來（只選取了少部分）發(fā)給孩子們看。通過視頻的直觀演示，學生對鯨的了解必然能在一定程度上深化，基于此，學生再去閱讀課文，必然能快速捕捉到文章的重點，這對其閱讀能力的提升具有積極的促進作用。

二、利用微課提升學生的朗讀能力

朗讀是小學語文閱讀教學里不可缺少的一部分，學生依照文章的體裁、創(chuàng)作背景、所蘊含的思想感情等因素去確定情感基調(diào)進行朗讀，有利于其更好地掌握文章的中心思想。針對于此，教學中，我播放微課教學視頻中，利用視頻中的教師有感情、有層次的朗讀去輔助學生去朗讀，提升學生朗讀的能力，有利于其更好地掌握文章的中心思想。在學習《草原》這篇課文的時候，很多學生由于沒去過草原，所以他們很難理解老舍先生那種熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情，為此，我以“草原”為主題設(shè)計一個微課視頻，視頻中除了要包括草原風光以外，還包括草原人民熱情招待客人的畫面，基于此，我再在微課視頻的最后插入騰格爾演唱的《天堂》這首歌，這樣一來，學生會對草原產(chǎn)生和老舍先生相同或者類似的情感，從而使其能基本確定朗讀的情感基調(diào)。教師利用這樣的微課開展教學，有效解決了“朗讀指導(dǎo)難”的問題，繼而能使學生朗讀能力得到提升。

三、利用微課增加學生的閱讀量

新課標背景下，學習主動權(quán)掌握在學生手中，教師是課堂教學和學生學習過程不可替代的引路人，而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往會利用一到兩節(jié)甚至三節(jié)課的時間去講解一篇課文，這樣多少會讓學生覺得枯燥、乏味，在很大程度上拖緩了學生的閱讀效率，對學生閱讀量的提升極為不利。要知道，學生的閱讀量往往能對其閱讀能力的提升起到至關(guān)重要的影響。針對于此，我利用“微課”去增加學生的閱讀量。如在上《完璧歸趙》前，我會圍繞這一課的重難點知識，通過PPT、FLASH等軟件技術(shù)制作高質(zhì)量微課視頻，然后通過微信或釘釘傳給家長。學生回家以后根據(jù)該視頻進行學習，并在學習中記錄下自己的感悟以及困惑；正式上課以后，通過小組合作學習的方式讓學生自行解決自己在閱讀中遇見的困惑，如果學生解決不了，再由教師幫其解決；由于學生事先已經(jīng)利用微課視頻學習過了這篇文章，所以教師的教學效率必然會提高，這樣一來，一節(jié)課就會空余出很多時間，對此，我利用多媒體大屏幕多為學生展示幾篇與《完璧歸趙》同一類型的文章，如《荊軻刺秦王》《唐雎不辱使命》《晏子使楚》等等，然后讓學生對這幾篇文章進行快速閱讀和比較閱讀，借此來提高學生的閱讀量以及閱讀能力。

隨著科技的發(fā)展，教學與信息技術(shù)的的深度融合，微課將會發(fā)展得越來越好，教師利用“微課”開展閱讀教學能夠有效提升學生的閱讀能力，因此，廣大小學語文教師應(yīng)積極學習有關(guān)微課教學的各種知識，并結(jié)合自身的教學實際，靈活地將徽課引入到自己的教學之中，基于此，教師還應(yīng)不斷地對自己的微課教學模式進行反思和總結(jié)，只有這樣才能漸漸提高微課教學的質(zhì)量，從而使學生的閱讀能力得到切實有效的提高。