香滿課堂的“語文味”

歐陽(yáng)柏輝

特級(jí)教師王松舟說過：“語文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀、靜心默讀的‘讀味，圈點(diǎn)批注，摘抄書作的‘寫味，品詞品句.咬文嚼字的‘品味?！边x人小學(xué)教材的課文生動(dòng)活潑、絢麗多彩，韻味無窮，我們要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中的精髓，品味語言文字的甘露，才會(huì)使語文教學(xué)有滋有味。因此，在語文教學(xué)中，我們只要守住語文的本體，抓住語文的根，把準(zhǔn)語文的脈，鎖住語文的魂，訓(xùn)練學(xué)生多讀、多品、多思、多寫，細(xì)品其中的“味道”，語文味就會(huì)飄香滿課堂。

一、淳淳香香的“讀味”

于永正老師說過：“語文味蘊(yùn)藏在朗讀里。朗讀是教學(xué)語文的根本大法，去掉一個(gè)‘讀字，幾乎什么都不會(huì)有了，包括‘人文性?！边x入小學(xué)教材的許多課文往往是“文中有畫，畫中有文，”文畫相輔相成，令人讀起來，浮想聯(lián)翩，意味無窮。在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)美讀情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在情意綿綿的朗讀中讀活文本，讀出詩(shī)情，讀出畫面，品出詩(shī)味，感悟詩(shī)韻，讓課堂散發(fā)出濃濃的語文香。

在這里，學(xué)生讀文想畫，讀出韻致，讀出味道，各種詩(shī)韻全都演繹在這美妙的“雨之曲”這中，讓課堂散發(fā)出濃濃的語文香。

二、咬文嚼宇的“品味”

著名教育家葉圣陶先生說過：“閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩。一字一句都不能輕輕放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征，唯有這樣，才能發(fā)掘文章的蘊(yùn)含，唯有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。”文章的傳神之詞，往往需要我們慢慢咀嚼、回味，才能體會(huì)其中之韻味。因此，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀、體味，咀嚼語言的蘊(yùn)涵，學(xué)生才能“心醉其情?！薄岸计湎恪保烦龃敬镜恼Z文香。

可見，學(xué)生通過換詞品讀，展現(xiàn)了獨(dú)特、新穎的個(gè)性解讀，弘揚(yáng)了性，品出了濃濃的語文味。

三、扎扎實(shí)實(shí)的“寫味”

一位教育家曾說：“寫是讀的孿生兄弟，讀是接受，寫是釋放，讀是充實(shí)，寫是升華?！敝骶幗滩牡膹垜c教授認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語文無非八個(gè)字，‘讀讀寫寫、寫寫讀讀罷了?！闭Z文教學(xué)既要重視讀，也要重視寫的訓(xùn)練，傾注于筆端的“語文味”是閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景，恒久而悠遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重讀寫并重，以讀促寫，以寫促讀，讀寫相長(zhǎng)，使課堂散發(fā)出濃濃的語文味。學(xué)生獨(dú)特的感悟詠出一句句精彩的詩(shī)句，繪成一幅幅美麗的畫面，他們快樂、自主地享受生命中的美麗，讓課堂流淌濃濃的詩(shī)味。

如果說課堂是一杯開水，那么語文就是淳香的茶葉。在閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美的情境，訓(xùn)練學(xué)生多讀、多品、多想、多寫，細(xì)品其中的味道，語文味就會(huì)香滿課堂。