《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)研究

王梅峰

摘要：該文結(jié)合我校中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了本課程教學(xué)中的一些特點(diǎn)，并淺談了對(duì)本課程進(jìn)行分層教學(xué)方面的一些設(shè)計(jì)和改革。

關(guān)鍵詞：高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);分層教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)生在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育的第一門(mén)課程，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要課程。近年來(lái)，隨著中職教育的普及，中職學(xué)生學(xué)生招收比例不斷增加，層次差異性也是越來(lái)越大。而分層教學(xué)對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，屬于一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，合理利用這種教學(xué)方法可以取得良好的教學(xué)效果，對(duì)于提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、分層教學(xué)的概念

層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)欲望等把學(xué)生分成若干層次進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有進(jìn)步，掌握最基本要求;讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺(jué)得簡(jiǎn)單乏味，樂(lè)于探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體來(lái)講，主要是對(duì)學(xué)生、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升整體教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)的必要性

（1）教學(xué)現(xiàn)狀分析。于經(jīng)濟(jì)水平差異較大，中職新生中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一部分來(lái)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生已經(jīng)能熟練使用計(jì)算機(jī)， 而另一部分學(xué)生則從來(lái)沒(méi)有碰過(guò)計(jì)算機(jī)。這些學(xué)生被編入同一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程?？上攵@樣的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都要大打折扣， 基礎(chǔ)較好的同學(xué)則感覺(jué)很容易，太簡(jiǎn)單;基礎(chǔ)較弱的同學(xué)感覺(jué)難，有點(diǎn)跟不上，久而久之，越來(lái)越跟不上，甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒、厭學(xué)情緒等。這種情況已經(jīng)嚴(yán)重影響在中職新生的非零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。

（2）實(shí)施分層教學(xué)的意義。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為我校所有專業(yè)新生的公共必修課。對(duì)該課程實(shí)行分層教學(xué)方法，我們可以收到以下幾點(diǎn)益處。①兼顧到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使基礎(chǔ)好的同學(xué)能學(xué)有余力，多學(xué)一些較深知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求；使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不至于出現(xiàn)畏難情緒，最終能使各個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)有所成。②提高教學(xué)的有效性。

通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)教學(xué)內(nèi)容難度不同的課堂，能共同提高基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較弱同學(xué)聽(tīng)課的有效性。

三、分層教學(xué)的實(shí)施

（1）學(xué)生的分層。學(xué)生分層工作是分層教學(xué)方法實(shí)施的第一個(gè)步驟，也是其中最基礎(chǔ)的一個(gè)工作，離開(kāi)了這一個(gè)工作步驟， 其他的各項(xiàng)工作都會(huì)失去針對(duì)性，當(dāng)然也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此做好學(xué)生的分層工作至關(guān)重要。我們依據(jù)入學(xué)測(cè)試考核或者問(wèn)卷調(diào)查等方法來(lái)摸清學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)、學(xué)習(xí)欲望及動(dòng)手能力等來(lái)把學(xué)生劃分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)優(yōu)的學(xué)生、基礎(chǔ)中等的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生?；A(chǔ)優(yōu)的.學(xué)生層次對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)態(tài)度端正，理論知識(shí)及操作水平都很好，基礎(chǔ)扎實(shí)，能靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。中等學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容有一定記憶，但還不夠熟練?；A(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)該課程沒(méi)有太大興趣，而且平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)較少，操作水平有待進(jìn)一步提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容的分層。教師依據(jù)課程大綱、教材的前提下，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。對(duì)基礎(chǔ)優(yōu)的學(xué)生，我們?cè)谕瓿苫緝?nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)耐貙捊虒W(xué)知識(shí)，增進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，我們一開(kāi)始安排一些難度適中的知識(shí)和技能要點(diǎn)，后期可以適當(dāng)加大難度。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則安排一些淺顯易懂、學(xué)生容易接受的知識(shí)，注重對(duì)本課程基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。

（3）教學(xué)目標(biāo)分層。明確的教學(xué)目標(biāo)可以為相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)指明方向，提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性， 綜合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：基礎(chǔ)較好學(xué)生班級(jí)可以根據(jù)全國(guó)和省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)或三級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo); 基礎(chǔ)一般的班級(jí)能夠聯(lián)系全國(guó)和省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo);基礎(chǔ)較弱的學(xué)生班級(jí)，則以最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作為要求，做到盡量通過(guò)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)期末考試，不掛科為要求。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。為了教學(xué)分層的實(shí)施，考核和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該分層， 對(duì)不同的學(xué)生層次實(shí)施有差異、重鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足：既有壓力，又有動(dòng)力。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則嚴(yán)格要求，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求欲望;對(duì)于中等程度的學(xué)生，則使他們穩(wěn)中有進(jìn)，夯實(shí)已有知識(shí)掌握的熟練度;對(duì)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，則努力發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們體驗(yàn)掌握知識(shí)和技能的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。