胥陳靖

素質(zhì)教育背景下教育領(lǐng)域所提出的設(shè)想越來越多，如國際21世紀(jì)教育委員會(huì)明確提出教育必須圍繞學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存等多方面展開教學(xué)。所以，教育教學(xué)并非簡單傳授理論知識(shí)，目標(biāo)是希望在人際活動(dòng)中建立友好合作教育關(guān)系。幼兒園體育活動(dòng)需要滲透上述觀點(diǎn)，努力培養(yǎng)和發(fā)展幼兒在體育活動(dòng)中的合作意識(shí)，令幼兒在體育活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)，教會(huì)幼兒何為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、主動(dòng)、客觀，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。所以，在幼兒體育活動(dòng)中打造團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常有必要。

一、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的意義

在體育活動(dòng)中形成幼兒體育團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)每一名幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常重要的。因?yàn)槿祟愖鳛樯鐣?huì)產(chǎn)物，往往群居合作，如此才能展現(xiàn)人類強(qiáng)大的社會(huì)生存能力與發(fā)展動(dòng)力。在學(xué)前教育階段，針對幼兒所開展的體育活動(dòng)必須豐富多元，促使幼兒通過參與各種體育游戲建立平等和諧的關(guān)系，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。簡言之，體育活動(dòng)教育目標(biāo)需要以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、意識(shí)為基礎(chǔ)，確保幼兒在體育鍛煉過程中始終保持輕松自由狀態(tài)，帶著愉悅心態(tài)展開合作，進(jìn)而提高體育活動(dòng)教育效果。

二、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的對策

幼兒園體育活動(dòng)不同于中小學(xué)體育活動(dòng)，考慮到它的啟蒙教育效果，在學(xué)前教育早期就應(yīng)建立體育活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、能力。下文主要結(jié)合五點(diǎn)對策展開具體分析。

（一）組織戶外體育游戲，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)合作情境

為幼兒制定良好的戶外體育游戲活動(dòng)方案，借此契機(jī)優(yōu)化幼兒體育團(tuán)隊(duì)合作情境。戶外體育游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的最主要手段，且各種戶外體育游戲活動(dòng)都需要幼兒共同協(xié)作完成，教師需要把握這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種體育游戲教學(xué)活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過程中，教師需要考慮幼兒本身自我意識(shí)還不健全的因素，所以在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)表現(xiàn)上必然有所偏差。而采用小組合作模式可以解決這一問題，將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒在園生活的始終，形成一種常態(tài)化教育形式。換言之，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相對特定的教育情境，鼓勵(lì)幼兒在玩耍過程中與他人交流與合作，即在體育活動(dòng)中合作發(fā)展，共同尋求進(jìn)步。

例如，在《小老鼠運(yùn)糧食》體育游戲活動(dòng)中，教師要在這一體育游戲中設(shè)計(jì)幼兒參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在初期準(zhǔn)備階段，教師需要為幼兒分組，兩人一組，每組幼兒分發(fā)一只布袋和一個(gè)籃子，同時(shí)為幼兒提供沙包、海洋球和體育游戲中的主角——糧食。每一組幼兒都戴上小老鼠頭飾，扮演“小老鼠”。教師從起點(diǎn)到山洞為幼兒設(shè)置運(yùn)輸通道，其中包括了“草地”“獨(dú)木橋”等不同運(yùn)輸路徑環(huán)境。另外在另一處設(shè)置專門的“老鼠洞”，老鼠洞可以通過在地上畫圈形式來實(shí)現(xiàn)。

在體育游戲推進(jìn)階段，教師將全班幼兒分成若干組，每組兩名幼兒，均扮演小老鼠。小老鼠手拉手從各自“老鼠洞”出發(fā)，爬過草地、走過獨(dú)木橋，來到“山洞”位置，將攜帶的布袋籃子卸下并裝好糧食，再原路返回，將糧食搬回到“老鼠洞”位置。在運(yùn)輸糧食過程中要求糧食不能掉，這一要求決定了幼兒的最后運(yùn)糧成績。在游戲中，教師可以用海洋球?yàn)榧Z食稱重，這一操作也需要幼兒自主合作完成。

這一體育游戲的本質(zhì)是折返跑，只不過教師在糧食運(yùn)輸路線上設(shè)置了各種障礙，提出運(yùn)糧過程中的各種要求，即教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)生動(dòng)有趣的游戲情境，使幼兒在交流、合作中相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師所構(gòu)建的戶外體育游戲環(huán)境相當(dāng)良好，在優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作情境方面也起到了利好作用，確保幼兒能夠全情投入其中，且其中的各種道具內(nèi)容作用也得以充分發(fā)揮。

（二）在游戲中培養(yǎng)和發(fā)展意識(shí)，提高幼兒合作興趣

在幼兒園體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是另一大任務(wù)，它能夠提高幼兒的合作興趣，使幼兒更愿意參與活動(dòng)，培養(yǎng)體育游戲團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展意識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出基于幼兒健康領(lǐng)域教育教學(xué)要求，幼兒園中必須開展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)以及體育活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣以及習(xí)慣。在增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，提升幼兒對現(xiàn)實(shí)體育游戲環(huán)境的適應(yīng)能力水平也是非常重要的。

眾所周知，幼兒天性愛玩好動(dòng)，所以設(shè)計(jì)體育游戲?qū)τ變簣@開展體育教育活動(dòng)最為合適。教師在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)方案時(shí)，需將教育目標(biāo)與體育游戲融為一體，組織幼兒參與體育游戲，由教師教會(huì)幼兒在團(tuán)隊(duì)中如何進(jìn)行交流合作，如何學(xué)會(huì)協(xié)助，如何在體育游戲中解決某些關(guān)鍵問題，以享受團(tuán)隊(duì)協(xié)作體驗(yàn)所帶來的各種快樂與成就感，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。然而，在幼兒參與體育活動(dòng)時(shí)，某些幼兒對體育活動(dòng)或體育游戲表現(xiàn)出消極情緒，不愿意主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，促使幼兒能夠在體育游戲活動(dòng)中更好合作，通過體育游戲的趣味性表現(xiàn)來吸引更多幼兒參與進(jìn)來，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在《小猴滾球過隧道》體育游戲活動(dòng)中，幼兒需要跟隨教師參與到“歡樂舞蹈”的跳舞活動(dòng)中，主要模仿小猴子的動(dòng)作進(jìn)行熱身活動(dòng)。教師則帶領(lǐng)幼兒練習(xí)邊滾球、邊向前走，同時(shí)提醒幼兒避免走步過快，以免碰到協(xié)作同伴。一般來說，幼兒需要分成若干小組，兩人相對站立并兩腳分開，同時(shí)雙手搭在對方肩膀上，上體前傾，形成“隧道”狀。在《小猴滾球過隧道》體育游戲中，第一隊(duì)兩只小猴子將球滾入“隧道”，即一前一后，同時(shí)鉆進(jìn)隧道中。如果將球滾過“隧道”，兩人再將球從“隧道”中滾回來，且在“隧道”尾部直接搭成新“隧道”。正在排隊(duì)的小猴子需要根據(jù)前一隊(duì)的小猴子動(dòng)作結(jié)合游戲內(nèi)容順次展開，而最后一隊(duì)小猴子則剛好鉆出“隧道”。

這一體育游戲活動(dòng)非常有趣且節(jié)奏相當(dāng)流暢。幼兒在這一體育游戲協(xié)作過程中參與積極性有所提升，且培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在體育活動(dòng)中，所有幼兒都是小猴子，他們一邊拍球，一邊鉆“隧道”，無形中在參與體育游戲過程中培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)人意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與興趣。

（三）分享體育游戲內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒合作感受

在幼兒參與體育游戲活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在個(gè)體差異性，某些幼兒能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的體育活動(dòng)參與能力，體育運(yùn)動(dòng)水平較高，在體育游戲活動(dòng)中經(jīng)常躍躍欲試，情緒亢奮，他們最能感受體育游戲樂趣，也愿意分享體育游戲中的核心內(nèi)容。而某些幼兒則缺乏信心，體驗(yàn)體育游戲樂趣的情緒表達(dá)較弱，一遇到困難容易打退堂鼓，這些幼兒容易成為體育游戲活動(dòng)的“弱勢群體”。

教師要了解幼兒園教育的真實(shí)屬性，重視幼兒的個(gè)體差異，爭取為班級(jí)中的每一名幼兒提供空間，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)潛力，真正做到培養(yǎng)、改善“弱勢”幼兒群體，讓他們充滿自信心。在班級(jí)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與體育游戲活動(dòng)中，教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)”基本原則，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)體優(yōu)勢互補(bǔ)，確保某些“弱勢”幼兒也能跟隨體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒一起感受到成功合作帶來的成就感。

例如，在《捕魚》體育團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲活動(dòng)中，教師為幼兒播放音樂，帶領(lǐng)幼兒提前熱身。熱身后將幼兒劃分為兩人一組，其中一組幼兒扮演“漁網(wǎng)”，根據(jù)游戲人數(shù)來確定“漁網(wǎng)”人數(shù)，而其他幼兒則扮演“小魚”?！靶◆~”在河水中四散跑開，而“漁網(wǎng)”則負(fù)責(zé)追逐四散跑開的“小魚”，被抓住的“小魚”必須被懲罰離場。離開體育游戲活動(dòng)現(xiàn)場的“小魚”則立刻組成新“漁網(wǎng)”，繼續(xù)參與到體育游戲活動(dòng)中，如此形成循環(huán)。

這一體育團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)沒有哪一名幼兒是“失敗者”，他們被抓住后繼續(xù)作為“漁網(wǎng)”，每一名幼兒都充滿了成就感，更愿意主動(dòng)參與到體育游戲活動(dòng)中，如此便能強(qiáng)化幼兒的合作感受。

（四）重視及尊重幼兒個(gè)體差異，做好幼兒的引導(dǎo)者

在重視并尊重與幼兒個(gè)體差異過程中，教師必須做好幼兒良好的引導(dǎo)者工作，不斷激發(fā)和培養(yǎng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新精神，尊重不同能力幼兒的不同個(gè)體差異。在這一過程中，教師需利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢創(chuàng)造性完成某些體育游戲活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際體育游戲活動(dòng)建立團(tuán)隊(duì)交流與合作機(jī)制，利用體育游戲情境資源完成某些活動(dòng)要求。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該將幼兒進(jìn)行分組，確保正確引導(dǎo)幼兒參與其中，體現(xiàn)個(gè)體差異。

例如，在《搭建山洞》體育游戲活動(dòng)中，游戲方法是教師帶領(lǐng)小組幼兒開始準(zhǔn)備熱身活動(dòng)，熱身后幼兒用雙手搭建“山洞”。一般來說，搭建“山洞”的為高個(gè)子幼兒，而矮個(gè)子幼兒則穿山洞，在借助自身個(gè)體差異、相互配合后完成過山洞體育活動(dòng)游戲。在這一游戲中，不同幼兒就借助自身個(gè)體差異，創(chuàng)新完成體育游戲活動(dòng)過程。而教師則在一旁負(fù)責(zé)指揮幼兒，成為幼兒的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒完成體育游戲活動(dòng)。

教師必須做到活動(dòng)引導(dǎo)過程的因勢利導(dǎo)，組織幼兒結(jié)合自身優(yōu)勢發(fā)揮各自作用，爭取在體育游戲活動(dòng)中取得成功。教師也要與幼兒共同分析成功原因，即在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，幼兒需要發(fā)揮各自優(yōu)勢，如高個(gè)子適合搭建高山洞，而小個(gè)子靈活則更適合于靈活鉆過山洞，加快過山洞速度。而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，幼兒能充分感受到協(xié)作完成體育游戲活動(dòng)的重要性。如果體育游戲活動(dòng)失敗，教師則要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步討論思考問題：“為什么在體育游戲活動(dòng)中合作失敗了？”引導(dǎo)幼兒通過自身思想行為找原因，找出問題解決辦法，促進(jìn)幼兒之間的交流合作，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，確保幼兒真正體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與體育游戲活動(dòng)所帶來的樂趣。

再如，在體育游戲活動(dòng)中，教師要豐富幼兒參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，共同參與“走大鞋”體育游戲活動(dòng)。體育游戲活動(dòng)方法主要是教師提前為幼兒準(zhǔn)備木板與寬牛筋，鼓勵(lì)幼兒自制“大鞋”。教師鼓勵(lì)幼兒每兩人為一組自由組合，分別選擇一雙“大鞋”參與體育游戲合作，嘗試完成體育活動(dòng)過程。就動(dòng)作要領(lǐng)而言，教師指導(dǎo)每組中的兩名幼兒相互扶住肩膀，按照1、2、1、2的節(jié)奏順序完成體育游戲活動(dòng)，確保協(xié)調(diào)一致向前走。兩名幼兒必須做到步調(diào)協(xié)調(diào)一致，且速率也要保持一致，最后順利完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作走到終點(diǎn)。這一體育游戲就是“二人三腳”，游戲中教師旨在結(jié)合個(gè)體差異做到能力互補(bǔ)，共同感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來的快樂樂趣。而教師則需要做好引導(dǎo)者，確保體育游戲活動(dòng)內(nèi)容的豐富性特征。

同理，在“二人三腳”體育游戲活動(dòng)中，教師發(fā)出口令，每一隊(duì)成員中的第一位隊(duì)員首先發(fā)動(dòng)，主動(dòng)向外側(cè)跑到籃球場上障礙桶附近，繞過障礙桶側(cè)身并跑到對面障礙桶位置，再沿著同側(cè)端線跑回起點(diǎn)。此時(shí)第二位隊(duì)員則選擇同時(shí)發(fā)動(dòng)，直到隊(duì)尾完成游戲過程，最先完成一輪的隊(duì)伍為獲勝隊(duì)。

因此，幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)該更多結(jié)合游戲內(nèi)容，充分考慮體育游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)思路與活動(dòng)組織要領(lǐng)，符合幼兒情緒與特點(diǎn)，優(yōu)化教育活動(dòng)過程。

（五）優(yōu)化戶外場地和材料投放，提高幼兒合作效果

教師要優(yōu)化戶外場地，做好材料投放工作，為提升幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果創(chuàng)造前提條件。

例如，在《小小消防員》體育游戲活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到相對空曠的環(huán)境中，事先投放大量材料，比如由綠色泡沫所組建的“森林”?！吧帧卑l(fā)出火警信號(hào)，幼兒則需要作為小小消防員參與到救火活動(dòng)中救出小動(dòng)物。另外，教師還可以在空地上布置小火車，將其作為交通工具載著幼兒小組進(jìn)入“森林”共同參與救援滅火活動(dòng)，看最后哪一組幼兒在“森林”中所救出的小動(dòng)物更多。在優(yōu)化戶外場地、布置投放材料區(qū)域過程中，教師需要結(jié)合體育游戲活動(dòng)過程主動(dòng)引導(dǎo)幼兒，確保幼兒從被動(dòng)合作狀態(tài)中解放出來，培養(yǎng)主動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。每一組幼兒進(jìn)入“森林”后，所選擇的工具都有所不同，且每一小組都能表現(xiàn)出主動(dòng)協(xié)商、分工的意愿，共同完成投放材料區(qū)域與場景的體育游戲活動(dòng)。

三、結(jié)語

總而言之，在體育游戲活動(dòng)中需要追求團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其展開進(jìn)一步交流合作，在團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)和感受協(xié)作成功所帶來的樂趣以及成就感。教師作為引導(dǎo)者，需要在體育游戲活動(dòng)中正確引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與協(xié)作精神，確保幼兒在健康快樂的體育游戲活動(dòng)中茁壯成長。