黃麗珍

摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的自造性工具。信息技術(shù)與課程的整合已成為我們基礎(chǔ)教育騰飛不可缺少的部分。剪紙是中華民族特有的民間傳統(tǒng)藝術(shù)， 校本課程剪紙學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力， 使學(xué)生從小培養(yǎng)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣， 產(chǎn)生想要親手制作的迫切原望從而提高學(xué)生的動手操作能力， 讓中國剪紙經(jīng)久不衰關(guān)鍵詞信息技術(shù)剪紙課程整合。我們要不斷探索、嘗試和融合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)和剪紙教學(xué)的巧妙融合，為小學(xué)美術(shù)教育帶來更多的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：整合 創(chuàng)設(shè) 高效 教學(xué)情境 新型學(xué)習(xí)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)和社會發(fā)展的大趨勢， 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的的造性工具。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授如識的手段， 而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)如識和提高技能的認(rèn)知工具。我校在開發(fā)剪紙校本課的過程中，把信息技術(shù)與剪紙校本課程有機(jī)結(jié)合，通過信息技術(shù)直觀的特點，讓孩子愛上民間剪紙，培養(yǎng)孩子的民族自豪感，推動了民族文化的發(fā)展與創(chuàng)新。

因此，我們有必要去探討信息技術(shù)在中小學(xué)剪紙教學(xué)中的巧妙整合，如何充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，來提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)剪紙生動有趣的教學(xué)情境。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：我們美術(shù)教育要“從單純的技能學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！蓖ㄟ^多媒體課件教學(xué)，可以給予學(xué)生更多生動與具體的藝術(shù)形態(tài)展現(xiàn)，從而十分直觀地給學(xué)生打開紙藝這扇傳統(tǒng)而又神秘的大門。有學(xué)者說過：“愈直觀形象的事物愈能激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心， 喚起他們對新事物的興趣。”在剪紙課程中，恰當(dāng)?shù)氖褂猛队?，計算機(jī)，音響等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以給予學(xué)生更多生動與具體的藝術(shù)形態(tài)展現(xiàn)， 相對教師課堂上的語言講述和傳統(tǒng)的直觀性教具，更有豐富的表現(xiàn)力，把剪紙文化許多抽象的知識，直觀又生動的展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生積極的關(guān)注和更開闊的思維，從而加大課堂教學(xué)的密度。

剪紙教學(xué)剪、刻、撕、拼、疊、揉、編織等繁多的制作手段和技法，不容易具體展示和重復(fù)示范；剪紙傳統(tǒng)平面或者立體的復(fù)雜圖案， 更不可能一一用實物展現(xiàn)，不容易被學(xué)生了解和掌握。如果能利用投影儀，進(jìn)行靜態(tài)的畫面演示，或利用網(wǎng)絡(luò)收集和電腦軟件技術(shù)制作出紙藝完整的設(shè)計、制作、優(yōu)秀整品展示視頻，以上的問題，都將能一一解決。

為了嘗試信息技術(shù)與剪紙學(xué)科的整合，我對單色剪紙、彩色期、分色剪紙精心制作了教學(xué)課件，力求圖上出新意。剪紙的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會用陰刻和陽刻的剪紙方法，同時讓他們記設(shè)計制作剪紙。在教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過讓學(xué)生觀看圖片和錄像、讀取文字說明進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取剪紙方面的知加識，最后進(jìn)行設(shè)計制作。不同條件和能力的學(xué)生共同學(xué)習(xí)互相流，枯操的學(xué)習(xí)充滿了情趣、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)平臺，提高了課堂效率。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)剪紙新型學(xué)習(xí)形式。

美術(shù)學(xué)科特別是紙藝教學(xué)中，有很多設(shè)計和制作的知識點，是難以用語言表達(dá)出來。且小學(xué)生特別是中低年級的學(xué)生接受能力和耐力相對較差， 不適合長時間、高難度的制作。而信息技術(shù)強(qiáng)大的圖形處理功能，如適合中小學(xué)生的繪圖工具軟件，如“金山畫王”、office 自帶的繪圖工具等，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，使老師和學(xué)生可以輕松地可以完成各種復(fù)雜編輯的學(xué)習(xí)任務(wù)，加快學(xué)習(xí)步伐，滿足不同年齡學(xué)生想象和創(chuàng)新空間的大膽發(fā)揮和嘗試。我們可以選擇適合孩子們的簡易繪圖工具和軟件，讓學(xué)生在其觀摩、學(xué)習(xí)和操作，讓他們方便、快捷地為學(xué)生設(shè)計出更富于變化的設(shè)計方案和虛擬的立體效果。

學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)工具的形式，即可用電腦設(shè)計圖片或打印出現(xiàn)實物展示，也可以根據(jù)設(shè)計打印的草圖，進(jìn)行剪、刻等后期實物制作。在家也可以進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，這就把課堂剪紙教學(xué)延伸到了課外?？梢允抢蠋熁?qū)W生個體的操作， 可以是在學(xué)校學(xué)生小組集體的合作和探討，也可以在家里家長和孩子一起的親子合作，對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把剪紙學(xué)習(xí)和制作，作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的剪紙教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。

三、巧用信息技術(shù)，讓剪紙教學(xué)更輕松高效。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“要以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機(jī)地結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)思考，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神?！蓖ㄟ^信息和網(wǎng)絡(luò)平臺，老師們可以實現(xiàn)把教學(xué)過程中收集的信息如學(xué)生的學(xué)習(xí)要點、要求、過程等，從過去單一和靜態(tài)，轉(zhuǎn)為立方體和動態(tài)的呈現(xiàn)。也突破了老師和學(xué)生時空的限制，減輕教師的勞動強(qiáng)度。

信息技術(shù)的應(yīng)用還能在課后讓學(xué)生作品的評價過程更加多元化。如通過多媒體的文字、錄像、照片、圖片的形式記錄，并能輕松地進(jìn)行匯總、分類，實現(xiàn)更迅速、形象的展示，讓成功的孩子體驗到創(chuàng)作的快樂，讓能力較弱的孩子有了借鑒與參考的機(jī)會。還可以建立“成長記錄袋”的方式收集記錄學(xué)生成長與進(jìn)步的實物圖片或小視頻，有效地保留了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和成品，并進(jìn)行分類，例如“我最喜歡的剪紙欣賞作品集”、“我最滿意的剪紙作品集等，讓學(xué)生體會和保留自己的進(jìn)步。而”我的學(xué)習(xí)心得“、”作品集“、”學(xué)習(xí)成果展覽“，更能從情感、態(tài)度、能力等多方面具體的學(xué)習(xí)過程和成果。

剪紙技法， 是我們中國已流傳相當(dāng)久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)技藝，富含中國傳統(tǒng)文化的載體，在中小學(xué)生的美術(shù)教育中，值得去繼承和弘揚(yáng)，讓中國傳統(tǒng)文化積極回流到社會和大眾。我們要保持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，主動去學(xué)習(xí)、探究和運用信息技術(shù)帶來的不拘一格的整合途徑和方法。巧用信息技術(shù)，讓剪紙教學(xué)帶來全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。讓剪紙這門傳統(tǒng)文化，在與信息技術(shù)的密切結(jié)合后，綻放絢麗的色彩！