試論小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)的開展

鄒浙飛

一、結(jié)合可探究的教學(xué)情境，形成明確的探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)

探究式學(xué)習(xí)一般需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中學(xué)生如身臨其境一般，這樣他們就更容易對一些問題產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在情境創(chuàng)設(shè)中，一般來說，教師都需要適當(dāng)?shù)囊鲆欢ǖ膯栴}， 而這樣的問題一提出來，恰好可以引起學(xué)生探究的欲望。一般來說，問題的提出要與學(xué)生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，否則學(xué)生的知識經(jīng)驗不足以去進(jìn)行問題的探究，他們找不到任何的思路，也便沒有了探究的欲望，也會感到深深的受挫感。如果教師的問題提出的時候，能夠與學(xué)生的原有知識經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾，引起沖突，那么學(xué)生一探究竟的想法會更加的強(qiáng)烈，他們可能會通過拿起書本甚至去詢問老師和家長，有的同學(xué)甚至到互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)答案，因此，教師在打造過程中要特別注意采用這樣的方法，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，一般來說效果是非常顯著的。

二、引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深讀精讀，讓學(xué)生在較深的層次產(chǎn)生疑問

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，用探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高，首先就要讓學(xué)生具備一定的質(zhì)疑精神，當(dāng)他們善于質(zhì)疑，善于尋找不同的角度質(zhì)疑。他們就能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而產(chǎn)生疑問，進(jìn)而帶著問題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在課文的學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生向更深的層次去思考，不要把自己的思維只是停留在表面。所以，在教學(xué)中，老師要做的最重要的是尊重，鼓勵學(xué)生的個性的想法，讓學(xué)生認(rèn)識到這就是自己想到的，這是一個主觀的想法。

三、教師要善于用探究式的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面是非常有效的一種途徑，作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真準(zhǔn)備探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在老師精心準(zhǔn)備的每一堂課程中，都能夠得到更多的知識和啟發(fā)。探究式學(xué)習(xí)要在一定的探究式問題的引導(dǎo)之下去完成， 所以教師的探究式問題要如何設(shè)定呢？ 教師最重要的是要緊密圍繞課文來進(jìn)行問題的設(shè)置，課文講授是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘， 這些教師都要合理分配，處理得當(dāng)。

總之，在整個素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新的以學(xué)生為中心的理念來調(diào)整整個課堂教學(xué)的方式，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，用探究式學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提升。