高佳

隨著我國新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)將先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在實際生活生產(chǎn)中，有效提高了工作和生活的質(zhì)量和效率。在教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，可推動各個學(xué)科任課教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新班主任管理班級的手段和方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，班主任需要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，借助外力強化班級管理。在此種背景下，信息技術(shù)成為班主任優(yōu)化班級管理的重要工具和首要選擇?；诖?，本研究重點闡明信息技術(shù)對小學(xué)班級管理的作用，并根據(jù)現(xiàn)階段班主任班級管理應(yīng)用信息技術(shù)中存在的問題提出具體的管理策略，以期能夠提升小學(xué)班主任班級管理水平，推動學(xué)生高質(zhì)量、全面發(fā)展。

一、將信息技術(shù)融入班級管理的作用

將信息技術(shù)融入小學(xué)班級管理中能夠更好地發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，提升班級管理成效，其主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一是使班級管理更加高效。小學(xué)班主任開展班級管理工作時，將會面臨大量的學(xué)生檔案，如果班主任利用信息化技術(shù)手段實施檔案管理，可以更好地提高檔案管理工作質(zhì)量。比如，在面對學(xué)生的考試成績和成長狀況時，如果采取紙質(zhì)管理模式，不僅容易出錯，還耗時耗力。而借助信息技術(shù)中的云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等，班主任可實現(xiàn)對學(xué)生檔案的一鍵管理、一鍵上傳，并且后續(xù)的維護和查找也非常便利，管理效率有所提升。

二是促使管理更加人性化。小學(xué)階段的班主任在開展班級管理工作時，通常會表現(xiàn)出嚴肅的神態(tài)，此種狀態(tài)下學(xué)生容易拘謹，不利于教師與學(xué)生的交流和溝通，由此導(dǎo)致后續(xù)的班級管理難度加大。借助信息技術(shù)手段，班主任在開展管理工作時可以有效提升人性化。比如，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺或軟件與學(xué)生交流，更好地表現(xiàn)自身的親和力。因為學(xué)生在平臺上一般不容易拘謹，相應(yīng)的畏難情緒也較弱，可以主動表達自身的觀點與想法。在此種松弛的狀態(tài)下，班主任搜集到學(xué)生更多的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生所反饋的信息制定個性化、富有針對性的指導(dǎo)策略，最終提高班級管理的成效。

二、在小學(xué)班主任班級管理中應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)存問題分析

（一）信息化在班級管理中應(yīng)用程度不深

現(xiàn)階段信息技術(shù)更新的速度較快，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、智能終端應(yīng)用軟件等已經(jīng)步入小學(xué)課堂，在日常的教學(xué)管理過程中，信息技術(shù)更是隨處可見。但是，在部分的班級管理工作中，一些班主任依舊存在未能良好、有效地運用信息技術(shù)。通過實際了解發(fā)現(xiàn)主要存在三方面的問題，一是部分班主任自身的年齡相對較大，對前沿信息技術(shù)掌握程度不夠，接受技術(shù)相對較慢，在日常的班級管理中更喜歡采取傳統(tǒng)的模式；二是一些班主任將信息技術(shù)作為一種“時髦”的要素，認為通過運用信息技術(shù)可以提升教學(xué)的現(xiàn)代化程度，因此將信息技術(shù)作為一種教學(xué)任務(wù)引入班級管理工作中，應(yīng)用較為程式化、形式化，未能深入研究信息技術(shù)對于班級管理的作用；三是信息化班級管理渠道單一。小學(xué)班級管理中信息技術(shù)應(yīng)用程度不深還體現(xiàn)在部分班主任使用的信息化工具或技術(shù)手段較為單一，班主任更偏向于使用一些自身所熟悉的軟件，如微信、QQ等，而對于一些專門適用于教學(xué)的平臺軟件“視而不見”。

（二）學(xué)生家長的信息素養(yǎng)參差不齊

不同的學(xué)生家長擁有不同的教育和生活背景，因此對于一些新鮮事物的接受能力也存在一定的差異化。其中部分家長本身比較容易接受新鮮事物，對互聯(lián)網(wǎng)信息化的認知較為深刻，信息素養(yǎng)相對較高，因此其能夠運用信息技術(shù)及時響應(yīng)班主任的班級管理工作。然而，部分家長本身并不習(xí)慣接受新鮮事物，特別是對互聯(lián)網(wǎng)信息化的認知較為片面，信息素養(yǎng)相對較低，在使用信息技術(shù)的過程中存在一定的難度，無法及時響應(yīng)班級管理工作，由此給班級管理帶來了阻礙與挑戰(zhàn)。

（三）未能嚴格避免不良信息

在小學(xué)班級管理工作中，雖然信息技術(shù)能夠為班主任開展班級管理活動提供一定的便利，但是也會產(chǎn)生一些負面影響。比如，小學(xué)生在借助信息技術(shù)擴大學(xué)習(xí)視野、了解知識內(nèi)涵的同時，也會接觸網(wǎng)絡(luò)中一些不良的信息，而這也正是信息技術(shù)在班級管理應(yīng)用過程中所體現(xiàn)的“雙刃劍”問題。部分班主任未能在班級管理中有效地屏蔽負面信息，導(dǎo)致一些學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)垃圾流行語，這些不良詞語并不能充實學(xué)生的精神情感，反而會消磨學(xué)生的意志，甚至降低學(xué)生的品位。

三、在小學(xué)班級管理中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

在新課程改革和素質(zhì)教育深入實施的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式已經(jīng)難以完全匹配管理的需求，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的實際需求，因此班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新班級管理的模式，升級班級管理的方法。新時期背景下信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，依托信息技術(shù)的特定優(yōu)勢，其能夠更好地提升班級管理的成效。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)正確、合理地運用信息技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，將相關(guān)技術(shù)手段和教學(xué)目的相互匹配，借助技術(shù)實現(xiàn)目的，借助工具優(yōu)化管理，從而更好地提高班級管理的成效，推動學(xué)生的良好成長，滿足宏觀環(huán)境下教育政策的要求及社會的發(fā)展。

（一）提高信息技術(shù)的滲透度

小學(xué)班主任在開展班級管理時，可以借助信息技術(shù)豐富的應(yīng)用場景和廣闊的應(yīng)用空間，將其應(yīng)用在班級的成績管理、思想管理、互動管理、日常管理、組織管理等。對于班主任來說，應(yīng)主動吸納前沿的信息技術(shù)，了解技術(shù)的理念和應(yīng)用模式，并積極在班級管理中嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，通過實踐測試與驗證引入技術(shù)的可行性，提升信息技術(shù)在班級管理中的覆蓋范圍、使用頻率。因此，班主任需要積極參與學(xué)校組織的信息技術(shù)講座或是社會范圍內(nèi)開設(shè)的信息技術(shù)峰會及論壇，主動了解信息技術(shù)在班級管理場景中的應(yīng)用路徑和方法，并和其他班主任主動探討在班級管理中應(yīng)用信息技術(shù)的步驟和方法，從而持續(xù)強化自身信息化素養(yǎng)，提升對技術(shù)的應(yīng)用能力，更為高效、高質(zhì)開展班級管理工作，提高技術(shù)的使用率、滲透率。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教育資源

班主任借助信息技術(shù)開展班級管理工作，首先需要學(xué)會如何充分運用網(wǎng)絡(luò)中大量的教育資源，并通過學(xué)生所感興趣或喜歡的方式傳遞給學(xué)生，開展高效的班級管理活動。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，如果班主任采取長篇大論式的思想傳授方式則難以產(chǎn)生預(yù)期的效果，學(xué)生所獲得的感觸并不深刻，也難以理解其中的深意，由此導(dǎo)致班級管理的成效不夠理想。面對此種情形，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺整理一些有教育意義的動畫視頻資源，組織小學(xué)生觀看，通過趣味、生動的視頻開展思想政治教育，推動學(xué)生在耳濡目染中體會到學(xué)習(xí)的價值和意義、生活的態(tài)度和方法，最終構(gòu)建樂觀、積極、向上的人生觀。

例如，在“友愛他人”教學(xué)時，班主任可以搜集網(wǎng)絡(luò)中與之相對應(yīng)的教育資源開展教育活動。班主任需要篩選網(wǎng)絡(luò)教育資源，將其中積極、樂觀的內(nèi)容選擇出來，將對學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容刪除，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的喜好選擇視頻。班主任可以定期組織開展活動，在觀看完畢后還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生講述自己在動畫中所獲得的收獲與感想，并結(jié)合日常生活實踐進行體悟。通過此種方式，班主任可以更好地依托學(xué)生的興趣開展教學(xué)，這對小學(xué)階段的學(xué)生來說有重要的價值和意義。

（三）借助即時通信，構(gòu)建家校互聯(lián)

信息技術(shù)背景下班主任開展班級管理工作所涉及的對象發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)模式下的班主任和學(xué)生兩種角色，學(xué)生的家長也將會成為班級管理的一部分。換言之，班級管理不再僅僅是班主任單方面的工作，學(xué)生家長也需要積極參與，只有家庭和學(xué)校共同努力，才可構(gòu)建良好的班級文化。但是，在傳統(tǒng)班級管理模式下，家長和班主任溝通并不方便，交流的渠道較為有限，雙方溝通的效率、頻率不高。因此，班主任在借助信息技術(shù)手段實施班級管理時，可以有效打破時空的束縛，借助即時通信工具或軟件與家長實時溝通，全面、動態(tài)地交流學(xué)生的情況。

例如，班主任可以在開展班級管理工作前與家長創(chuàng)建微信群，打通溝通的渠道，完成家長與班主任實時動態(tài)交流的基礎(chǔ)條件。而當(dāng)學(xué)校發(fā)布一些最新的管理細則或通知時，班主任可以及時將內(nèi)容傳遞給家長，確保家長可以迅速、準確地了解到學(xué)校的政策。班主任也可以通過微信群等方式及時掌握學(xué)生在家庭中的狀況，從而更好地制定學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的培育方案，推動學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。

（四）借助電子檔案，完善學(xué)生信息

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)班級管理工作呈現(xiàn)信息化特征。班主任應(yīng)了解班級管理面對的是一群個性化程度高的學(xué)生，他們擁有不同的性格特點、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、認知能力等。為了能夠?qū)崿F(xiàn)個性化管理，更好地答疑解惑，班主任需要準確、清晰地掌握學(xué)生的實際情況和心理特征，秉持一顆真心，了解學(xué)生的成長狀況，掌握學(xué)生的綜合能力和水平，借助大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)構(gòu)建電子化檔案，實施管理工作。

例如，班主任可將學(xué)生信息整理為電子檔案，構(gòu)建每一位學(xué)生的專屬檔案信息。具體來說，班主任在設(shè)置檔案時，首先，需要進行數(shù)據(jù)標簽的界定，明確學(xué)生的興趣愛好、性格特征、考試成績、特長等，便于班主任后期對學(xué)生的具體情況進行分析與了解。其次，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)條件篩選所需要的信息，科學(xué)、合理為學(xué)生設(shè)定針對性的教育管理培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供高效、良好、及時的輔導(dǎo)。最后，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中始終處于動態(tài)的過程，因此教師在構(gòu)建電子檔案以后，還應(yīng)當(dāng)及時維護和更新學(xué)生的檔案數(shù)據(jù)，確保所依據(jù)的數(shù)據(jù)內(nèi)容是可靠、有效的?？傊?，班主任依托信息技術(shù)實施電子化檔案管理，可以快速了解學(xué)生的真實狀況，推動學(xué)生個性化發(fā)展，提高教育管理的針對性、有效性、全面性，從而實現(xiàn)高效、高質(zhì)的班級管理。

（五）借助多媒體，優(yōu)化德育

在小學(xué)階段實施德育能夠更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，同樣在新課程、素質(zhì)教育背景下，開展德育不僅是教育教學(xué)的要求，也是新時期社會對現(xiàn)代化人才所提出的最新標準。然而，相對于有形的文化教育課程來說，德育內(nèi)容較為抽象，標準化界定相對模糊，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，可能會導(dǎo)致德育效果差強人意。在信息技術(shù)背景下，教師可以調(diào)動多種教學(xué)資源和場景，將抽象化的德育內(nèi)容形象、直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)可視甚至可觸的教學(xué)場景，促使學(xué)生在生動、形象的德育氛圍中提高對德育內(nèi)容的認知和了解，并積極體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活中。

例如，在開展“愛國主義教育”時，為了引導(dǎo)學(xué)生體會到愛國情感，了解愛國的具體行為，班主任可以借助多媒體技術(shù)及設(shè)備開展教育工作。具體來說，教師可以將開國大典以及近年來的國慶閱兵視頻資料播放給學(xué)生，促使學(xué)生在觀看視頻以后可以逐步認識到愛國主義的精神。觀看視頻后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、分析影片的內(nèi)容，加深印象，深化所掌握的知識，促使知識的遷移和內(nèi)化。在此種教學(xué)模式下，抽象化的愛國主義情感和精神將會通過一系列媒介和載體傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過多重感官體驗直觀體會到愛國情感和精神，并激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的欲望，逐步養(yǎng)成良好的品德和修養(yǎng)，從而實現(xiàn)德育初衷。

（六）搭建網(wǎng)站，營造文化氛圍

信息技術(shù)背景下班級管理需要依托支撐平臺，其中較為理想的為班級網(wǎng)站。班級網(wǎng)站不僅是將班級的文化內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生和家長，還可為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間搭建有效互動的橋梁，促使學(xué)生自由發(fā)表觀點、想法。班主任在搭建班級網(wǎng)站時應(yīng)當(dāng)考慮到網(wǎng)站的交互性，構(gòu)建結(jié)構(gòu)簡單、功能完整、內(nèi)容豐富、界面友好的網(wǎng)站。在構(gòu)建網(wǎng)站時，班主任可多次征求學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生主動提出需求和意見，將學(xué)生的觀點融入班級網(wǎng)站，促使班級網(wǎng)站能夠成為滿足學(xué)生實際需求的網(wǎng)站。

班級網(wǎng)站應(yīng)做到標題新穎、內(nèi)容突出、形式多樣、美觀大方，能全方位展示班級學(xué)生的個人風(fēng)采。這些內(nèi)容需要班主任在構(gòu)建班級網(wǎng)站之前就與學(xué)生、家長進行溝通協(xié)商制定，確定相應(yīng)的板塊，如“班級成員”“榮譽墻”“談天說地”等。其中“班級成員”可以介紹班級學(xué)生、任課教師等，重點將每一位學(xué)生的興趣愛好、特長等予以呈現(xiàn)；“榮譽墻”主要是將有關(guān)學(xué)生個人或集體的榮譽匯總展示；“談天說地”則是班級網(wǎng)站中的自由空間，學(xué)生可以在此模塊發(fā)表心聲，交流學(xué)習(xí)心得，并為班級的管理建言獻策。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教育資源日漸豐富，對小學(xué)班級管理有積極促進作用。班主任需要科學(xué)運用相關(guān)技術(shù)手段和教育資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，促使學(xué)生高質(zhì)量、全方位成長，使其成為社會所需的現(xiàn)代化人才。班級管理工作任重而道遠，信息技術(shù)背景下的班級管理策略仍需要班主任持續(xù)探索與優(yōu)化，從而更好地找尋班級管理的落腳點、執(zhí)行點、創(chuàng)新點，不斷完善管理體系和方法，提升管理品質(zhì)。