高萍

學前階段是幼兒社會性成長的重要時期，借助幼兒園教育來促進幼兒良好社會行為的養(yǎng)成，有助于幼兒的終身發(fā)展，讓幼兒在學會體諒、尊重、合作、同情等行為的過程中建立起更加完善的人格，從而提升幼兒教育的質量。而在幼兒園教育中，游戲是主要的實施方式，能夠讓幼兒很好地沉浸在情景當中，愿意去探索和討論，從而更好地促進幼兒社會行為的行為。因此教師有必要積極開發(fā)游戲資源，用游戲的方式來讓幼兒逐漸地獲得社會性發(fā)展所需要的各項品格，為幼兒的身心健康發(fā)展提供助力。

一、幼兒教育中塑造幼兒社會行為的必要性

隨著教育理念的不斷更新，立德樹人成為當下教育的核心素養(yǎng)，因此在幼兒教育中，不能只關注幼兒在智力以及能力上的發(fā)展，還要注重對幼兒良好道德素質的培養(yǎng)，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。而通過培養(yǎng)幼兒社會行為的方法，則可以有效促進學校立德樹人目標的達成。

首先，社會行為的培養(yǎng)可以讓幼兒了解自己應當如何以正確的方式來與人相處，讓幼兒建立起基本的價值觀念，為幼兒將來成長為一個獨立、自信、有擔當?shù)娜说於ê没A。

其次，通過培養(yǎng)幼兒的社會行為，可以讓幼兒掌握生活技能，提升社交、感覺、語言等方面的能力，幫助幼兒實現(xiàn)自我管理、有效合作，提升幼兒的生活品質。

最后，在社會行為培養(yǎng)的過程中，需要教師和家長的共同努力，實現(xiàn)教育資源的整合，促進家園之間的有效合作，為立德樹人教育目標的達成營造良好的環(huán)境。

因此，在幼兒階段的教育中，教師要重視對幼兒社會行為的培養(yǎng)，從而為幼兒健康、幸福的成長提供必要的支持，促進幼兒教育的良性發(fā)展。

二、游戲助力幼兒社會行為的優(yōu)勢

（一）開闊幼兒視野，提起探索興趣

游戲是幼兒最主要的活動方式，在幼兒教育中，通過基于幼兒社會行為發(fā)展的需要來組織游戲，用游戲環(huán)境來潛移默化地影響幼兒，有助于促使幼兒形成開闊的視野，幫助幼兒增長見識，從而達到促進幼兒社會行為養(yǎng)成的目的。例如，在引導幼兒了解搭乘公交車的規(guī)則時，教師可以組織角色扮演的游戲，讓幼兒扮演老人、抱著孩子的媽媽、司機、上班族等各種角色，利用教室內(nèi)的桌椅等來創(chuàng)設公交車的情景，讓幼兒一邊唱著“公交車，跑得快，排著隊，等車來”的歌謠一邊去演示如何搭乘公交車，教師在角色扮演過程中也可以適當?shù)亟o幼兒一些指導，幫助幼兒了解如何正確等車、怎么付費、怎么在車上保護自己的安全、什么時候應該讓座等行為知識。如此，通過游戲情境的設置，突破園內(nèi)教育的限制，讓幼兒了解更多情景中的信息，有效開闊幼兒的視野，達到促進幼兒社會行為發(fā)展的目的。

（二）改善成長環(huán)境，增強心理安全

在培養(yǎng)幼兒社會行為的過程中，要堅決避免使用生硬的說教手段，導致幼兒對合作、傾聽、遵守規(guī)則等行為產(chǎn)生消極的情緒。而借助游戲的使用，可以讓教育更好地貼近幼兒的現(xiàn)實生活，讓幼兒在獲得充足的安全感，樂于去探索以及改善自己的行為方式，從而取得更好的教育效果。例如在引導幼兒了解合作的過程中，可以使用家園合作的方式，包括家長在做簡單的食物時，可以讓幼兒在一旁提供幫助，完成搬運、洗菜等簡單的活動，又或者在幼兒園內(nèi)組織“兩人三腳”的活動，促進幼兒之間的合作等等。如此，可以讓幼兒在恰當又親密的接觸中獲得合作的品質，并且讓幼兒和其他主體之間建立起良性的依戀關系，有助于提升幼兒的社會素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化實踐體驗，促進行為發(fā)生

游戲可以充分調(diào)動幼兒的探索動機，讓幼兒樂于去思考、去感受不同的行為，從而逐漸改善幼兒的社會行為，并且感受到良好社會行為所帶來的快樂。例如，在引導幼兒去了解自己應當遵守哪些規(guī)則以及為什么要遵守這些規(guī)則時，教師可以組織幼兒展開一些具有實踐體驗性質的游戲活動，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，及時指出來幼兒行為上的亮點，如主動幫助了自己的小伙伴、遵守了游戲的規(guī)則等等，從而讓幼兒產(chǎn)生成就感，愿意去體會有規(guī)則的生活，從而促進幼兒良好社會行為的養(yǎng)成。

（四）促進多元互動，塑造良好意志

隨著生活水平的提升，當前的幼兒普遍存在缺乏良好意志力的問題，這和家長的溺愛、教育方式的不恰當有密切的聯(lián)系。而通過立足游戲來促進幼兒社會行為的培養(yǎng)，可以為家園合作創(chuàng)造良好的環(huán)境，更新家長的教育理念，改善幼兒和其他主體之間的互動方式，讓幼兒和幼兒、幼兒和家長、幼兒和教師之間建立起更加和諧、平等的互動關系，有助于幼兒良好意志力的形成。例如，為了培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的良好品質，教師可以組織幼兒展開一系列的體育游戲，利用游戲的方式來激發(fā)幼兒的學習動機，讓幼兒樂于堅持和家長或者其他小伙伴之間的互動，主動爭取更好的成果，從而讓幼兒將良好的社會行為內(nèi)化于心，促使幼兒形成堅持不懈、持之以恒等良好的意志。

三、游戲助力幼兒社會行為的對策

（一）開展多元游戲，引發(fā)社會行為

幼兒的社會行為培養(yǎng)是一個復雜的過程，為了促進幼兒更加全面的成長，教師要在平時的教學中，注重組織幼兒展開多元化的游戲，帶給幼兒豐富的成長經(jīng)驗，讓幼兒產(chǎn)生更多有益于身心的社會行為，并且讓幼兒在游戲中獲得深刻的感悟，從而達到教育的目的。教師應當要對不同時期幼兒的成長規(guī)律形成正確的認識，從而找到有效的教育手段，提高幼兒教育的質量。

例如，在引導幼兒學習“團結合作”這一社會行為時，對于小班的幼兒來講，難以真正理解團結合作的意義，也無法懂得怎樣去合作，如果貿(mào)然要求幼兒共同去完成一個游戲任務，很難取得理想的效果，甚至引發(fā)爭搶玩具等狀況，因此在培養(yǎng)“團結合作”意識過程中，教師可以從“分享”“交流”等角度入手，幫助幼兒開闊視野，讓幼兒意識在解決問題的過程中可以找同伴傾訴或者分享自己的喜悅，進而為幼兒的合作奠定基礎。再如，教師可以組織幼兒展開“畫泥畫”的活動，讓幼兒使用泥漿以及自己喜歡的方式來進行繪畫，創(chuàng)作出自己感興趣的作品，之后再讓幼兒將自己的作品分享給班內(nèi)的伙伴們，說一說自己畫的是什么、怎么畫出來的。而對于中班和大班的幼兒，幼兒已經(jīng)可以用比較恰當?shù)姆绞饺⑴c到合作的活動中來，因此教師可以引導幼兒展開一些真正需要合作的游戲活動，例如，讓幼兒共同來完成搭建、合作去闖關等運動關卡，從而讓幼兒在體驗中建立起對合作行為的正確理解，逐漸實現(xiàn)對幼兒合作行為的有效培養(yǎng)。

結合幼兒成長的規(guī)律以及需求，教師應當要圍繞合作、幫助、禮貌、秩序、責任感等幾個方面來創(chuàng)設游戲。并且需要注意的是，幼兒的良好社會行為是在成長過程中逐漸形成的，并且具有差異性，因此教師要重視幼兒的成長規(guī)律，同時在游戲中關注幼兒的成長情況，根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，不斷調(diào)整游戲教育的方案，促進幼兒良好社會行為的形成。

（二）重視過程指導，建立社會思想

幼兒對于社會行為的理解往往存在偏差，因此在教育過程中，教師有必要對幼兒進行恰當?shù)闹笇?，幫助幼兒了解什么是正確的、什么是錯誤的，幫助幼兒建立起良好的社會思想。在對幼兒進行指導的過程中，教師要避免直接將自己的觀點灌輸給幼兒，而是通過情景創(chuàng)設、幼兒實踐體驗等方式，引起幼兒的換位思考，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地認同良好的社會品質，從而促使幼兒形成良好的社會行為。為了更好地實現(xiàn)對幼兒的指導，教師可以從以下角度來展開游戲。

首先，教師要對游戲的環(huán)節(jié)進行充分的全面分析，了解游戲的流程，知道各個環(huán)節(jié)之間存在怎樣的關系，幼兒在游戲中可能會出現(xiàn)什么問題等，如此，才可以讓教師在游戲中帶給幼兒正確的指導，讓幼兒可以在更加輕松舒適的環(huán)境中展開游戲。例如，在引導幼兒去玩“一起來做飯”的游戲時，幼兒可能會出現(xiàn)不知道如何合作的情況，這個時候教師要幫助幼兒了解游戲的過程，包括合作搭建灶臺、合作準備食材、分配適量的“員工”來招待客人等等，從而幫助幼兒進入游戲狀態(tài)中去。

其次，教師要結合幼兒的實際需要，適當?shù)刈鳛橛變旱陌駱訁⑴c到游戲活動中來，從而間接改善幼兒的行為方式。例如，在組織幼兒展開“搭乘公共汽車”的角色扮演游戲時，教師可以進入到情景當中來，向幼兒展示粗魯?shù)財D公交和文明排隊兩種不同行為，讓幼兒去想一想哪一種行為是正確的，從而給幼兒提供示范，讓幼兒使用正確的方式去參與游戲。

最后，在整個游戲過程中，教師要注重對幼兒的行為進行必要的觀察，根據(jù)實際情況，及時出言做出指導，帶給幼兒啟發(fā)。例如，在引導幼兒去做模擬“養(yǎng)小動物”的游戲時，由于缺乏生活常識，幼兒可能出現(xiàn)不關注動物飲食、動物安全等問題，因此教師要注重提醒幼兒，從而在豐富游戲內(nèi)容的同時培養(yǎng)幼兒的愛心，促進幼兒良好社會行為的形成。

總之，在游戲教育中，教師一方面要保證幼兒的主體性，讓幼兒可以充分地去體會游戲中蘊含著的社會思想；另一方面也要注重對幼兒進行必要的指導，從而讓幼兒真正在游戲環(huán)境的熏陶下形成良好的社會行為，提升幼兒的綜合素質。

（三）促進家園合作，鞏固社會習慣

在培養(yǎng)幼兒良好社會行為的過程中，離不開家長的協(xié)助。在幼兒園教育中，教師要正確認識到家園合作對幼兒成長的重要意義，以培養(yǎng)幼兒的社會行為作為契機，推進家園合作的有效落實，從而進一步促進幼兒的全面發(fā)展。教師要主動和家長建立起平等的合作關系，結合家長的實際需求，為家長提供正確的引導，幫助家長了解有效的家庭教育方式。

首先，教師要注重引起家長對幼兒社會行為養(yǎng)成的重視。當前，仍然有部分家長對幼兒的全面發(fā)展需求存在錯誤的認識，將更多的關注放在了幼兒的智力成長上，并且在生活上采取了溺愛孩子、放縱孩子等做法，給幼兒社會行為的培養(yǎng)帶來了阻礙。因此教師要重視和家長的溝通，幫助家長形成健全的家庭教育觀念。

其次，教師要保持和家長的溝通，讓雙方可以及時了解幼兒在不同場景中的表現(xiàn)，從而采取恰當?shù)拇胧?。家園合作中要充分利用好信息技術手段，保持家長和教師之間的有效溝通，根據(jù)雙方反饋，及時調(diào)整教育方案，保證幼兒社會行為培養(yǎng)的實效性。

最后，教師要結合家長的需求，幫助家長找到有效的幼兒社會行為培養(yǎng)方式，提高家庭教育的質量。例如，為了培養(yǎng)幼兒獨立自主的行為，教師可以給家長提供建議：在家中和幼兒一起玩給衣服分類的游戲，讓幼兒去觀察父母以及自己的衣柜，看看衣服的分類有什么不好的地方，之后家長和幼兒比賽，使用不同的分類方法，讓幼兒嘗試著將自己的想法應用到實踐中來，在游戲中體會到自主解決問題的樂趣。再如，為了培養(yǎng)幼兒堅持不懈的行為，家長可以在家中和幼兒一起觀看運動員反復訓練的相關視頻，如此不僅可以促進親子關系的和諧發(fā)展，而且可以讓幼兒在競爭中獲得堅持不懈的品質。

總之，教師要重視和家長之間的合作溝通，從而讓教育資源實現(xiàn)更加有效的整合，為幼兒創(chuàng)造出更加完整的社會行為發(fā)展環(huán)境，提高幼兒教育的質量。

（四）適當游戲評價，強化社會行為

在借助游戲培養(yǎng)幼兒社會行為的過程中，教師也要對幼兒的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，在樹立幼兒自信心的同時也幫助幼兒正確理解自己還可以改進的地方，從而提高幼兒的學習動機，強化幼兒的社會行為。結合幼兒的心理特點，教師在進行評價時不僅要善于使用合理的語言，而且也要重視表情、笑容、肢體動作的使用，從而帶給幼兒更多的情感體驗，讓幼兒更樂于去強化良好的社會行為。

例如，在引導幼兒展開模擬“乘坐公共汽車”的游戲時，教師可以從以下的角度來評價幼兒的行為表現(xiàn)：首先是幼兒在規(guī)則遵守方面的表現(xiàn)，包括可以按照順序來排隊上車、根據(jù)自己的角色來選擇適合的座位（扮演老弱病殘的才可以坐在愛心椅上）、在下車的時候走后門、要下車時按鈴等等；其次是對幼兒的其他良好行為進行表揚，包括主動地將自己的座位讓給老人、在車上不大聲說話等等。在評價的過程中，教師還可以引導幼兒之間展開交流，讓幼兒說一說自己學到了哪些坐車的規(guī)則，并且鼓勵幼兒給自己鼓掌，從而讓幼兒在自評中進一步感受到成長的樂趣。

教師也可以將評價滲透到游戲的整個過程中去，用積極的評價來不斷促進幼兒良好社會行為的形成。例如，在幼兒主動地將自己的游戲材料分享給同伴時，教師可用眼神或者微笑來表揚幼兒的分享行為；在幼兒主動表示要克服困難、取得更好的成績時，用鼓掌來帶給幼兒更多的信心等等。如此，可以讓評價成為促進幼兒不斷成長的重要支架，讓幼兒收獲更多美好的社會行為；教師也可以將幼兒的表現(xiàn)分享給家長，引導家長來對幼兒的表現(xiàn)進行激勵性的評價，從而帶給幼兒更多的良好體驗。

四、結語

在幼兒園教育中，教師要重視幼兒社會行為的形成，采取多元化的游戲教育手段，讓幼兒形成開闊的生活觀察意識，自然而然地獲得尊重他人、團結合作、遵守規(guī)則等良好的社會行為。教師要遵循幼兒的成長規(guī)律來開發(fā)游戲，并且注重幼兒在游戲中的情感體驗，引起幼兒對良好行為的思考和理解，從而取得更好的教育成果，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎保障。