史真，朱玉玲，高莉麗

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450042）

教育部要求學(xué)校將思政理念貫穿到整個人才培養(yǎng)體系中去，從而進一步去推進整個教育體系的建設(shè)與發(fā)展，解決專業(yè)課程教育與學(xué)生思政教育之間的不平衡問題，確保全員在教育方面能夠有更全面、更有格局的育人觀念。

一、藥物制劑技術(shù)課程開展思政教育的意義

藥物制劑技術(shù)課程是高職院校醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生在實際進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中必須學(xué)習(xí)的一門核心課程，主要是幫助學(xué)生了解藥物制劑的基本原理、一些處方的設(shè)計、相關(guān)藥劑的制備等內(nèi)容。藥物制劑技術(shù)課程的實際內(nèi)容相對比較豐富，對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，本課程是一門綜合性比較強的課程。在教學(xué)過程中，高職院校的教師需要圍繞課程內(nèi)容進行課程思政的綜合設(shè)計，把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定人文精神的優(yōu)秀醫(yī)藥行業(yè)工作者。

從專業(yè)課程這一角度分析，學(xué)生的專業(yè)課與學(xué)生的未來職業(yè)需求是有著極為密切的聯(lián)系的，學(xué)校開展藥物制劑技術(shù)的思政教育可以使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)技能和未來職業(yè)之間有更加緊密的關(guān)聯(lián)[1]。在一般的高職院校中，專業(yè)課的學(xué)習(xí)人數(shù)要比思政課程的學(xué)習(xí)人數(shù)少。專業(yè)課基本是小班教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生與教師之間的交流要更加深入一些。教師將課程思政的理念融入專業(yè)課中可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠強化專業(yè)課與思政教育之間的融合，使價值體系更完善。

當(dāng)前，部分高職學(xué)生對思政課程并不重視，覺得思政課“夸夸其談”，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是極其不利的。學(xué)校將專業(yè)課程的思政教育與思政課程進行融合也可以間接加深學(xué)生對思政相關(guān)理念的理解。高職院校的思政課程往往是在初入學(xué)校的低年級學(xué)生中開設(shè)的，這些學(xué)生與社會的接觸比較少，在思想方面尚不成熟，且對于思政理論的理解與應(yīng)用都極為有限。高年級學(xué)生面對未來的就業(yè)壓力，往往對這些理論性占比較大的學(xué)科不感興趣。教師可以將藥物制劑技術(shù)這門學(xué)科的思政元素與思政教育課程進行結(jié)合，從而實現(xiàn)協(xié)同育人的教育效果，在幫助高職學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能的同時，也能夠提升他們的綜合素養(yǎng)?？傮w上講，學(xué)校在課程思政視域下落實藥物制劑技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，而不是僅局限于專業(yè)知識的積累上。教師要在課堂上不斷加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使其可以根據(jù)自身的理解將與藥物制劑技術(shù)有關(guān)的專業(yè)知識和思政教育內(nèi)容聯(lián)系起來。

二、課程思政的具體設(shè)計

藥物制劑技術(shù)這門課程的相關(guān)教師在進行課程思政設(shè)計時，必須秉承“做良心藥，做放心藥”的準則，結(jié)合實際課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷挖掘其中所包含的價值體系、藥學(xué)工作者相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)、中醫(yī)藥文化發(fā)展歷史、藥學(xué)相關(guān)的科學(xué)思維等思政元素[2]。同時，在課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)等不同階段，教師可以借助不同的方式將這些思政元素的價值放大。教師可以借助大作業(yè)的方式，也可以借助話題探討的方式，從而真正引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生對藥物制劑技術(shù)這門課程的自信，促使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中可以有更強的動力和更積極的情緒。教師要不斷提高學(xué)生的積極性，使其在今后的工作中一直保持熱情，真正幫助學(xué)生擁有相關(guān)的職業(yè)精神。

三、高職藥物制劑技術(shù)課程思政的實踐

（一）要積極建立與課程思政相關(guān)的資源庫

藥物制劑技術(shù)課程是藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的課程，作為一門傳承歷史極為悠久的學(xué)科，其在實際發(fā)展過程中有大量的歷史人物涌現(xiàn)，且與其研究相關(guān)的科學(xué)故事也有很多。藥物制劑技術(shù)課程也是交叉融合性極強的一門課程，除了與醫(yī)藥有關(guān)之外，其與分子材料學(xué)、化學(xué)等學(xué)科也有著極為緊密的聯(lián)系。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物制劑技術(shù)課程時，要掌握大量與之相關(guān)的知識點，其中主要包含了與藥學(xué)相關(guān)的一些基礎(chǔ)理論知識、醫(yī)藥學(xué)的綜合應(yīng)用以及與藥學(xué)相關(guān)的一些法規(guī)。除了理論方面的，在實踐層次上，藥物制劑技術(shù)課程也與藥物的研發(fā)生產(chǎn)、藥物質(zhì)量的控制以及藥物的銷售使用等有密切的聯(lián)系[3]。因此，在進行藥物制劑技術(shù)課程的思政實踐設(shè)計時，教學(xué)人員必須挖掘相關(guān)的思政元素，創(chuàng)建集成文本、視頻、音頻、案例等為一體的課程思政資源庫，以便于在實際教學(xué)過程中可以更方便地應(yīng)用。

（二）要注重思政元素在實際教學(xué)中的融入方式

在開展藥物制劑技術(shù)課程的思政教學(xué)時，教師要注重思政元素在實際課程教學(xué)中的融入方式，要盡可能地使用不同的方式進行思政元素的導(dǎo)入，以便于學(xué)生能更容易理解相關(guān)內(nèi)容。針對相應(yīng)的理論課程教學(xué)，教師可以借助圖片、動畫等來使原本平鋪直敘的內(nèi)容變得更加立體。例如，教師可以將一些與醫(yī)藥相關(guān)的熱點話題融入藥物制劑的制作原理教學(xué)中，從而突出課堂教學(xué)的全面化。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要將直白講述與委婉講述結(jié)合起來，直白講述主要是進行一些“道理，價值觀”的直接引入，委婉講述主要是將價值與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。教師可以采取諸如案例探討、自主探究等方式來幫助學(xué)生從一些真實事件中發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德的重要性，引導(dǎo)其對道德法治、藥物質(zhì)量安全進行思考，從而在安全意識、法律意識、責(zé)任意識、職業(yè)素養(yǎng)等方面能夠有所提升。

在給學(xué)生講解“膠囊劑的制作的過程”時，教師可以引入一些反面事例來幫助學(xué)生了解這些品質(zhì)不過關(guān)的藥劑會對人體造成哪些嚴重危害，又會為自己帶來哪些不利之處，從而引起學(xué)生的強烈共鳴，促使其能夠堅守自己的道德底線，樹立起更強的藥品質(zhì)量安全意識。除此之外，教師還可以借助藥物研究的歷史來幫助學(xué)生感受藥物對于人類發(fā)展的重要性，增強其對于職業(yè)的自豪感。教師可以借助醫(yī)生幫助病患用藥的案例來引導(dǎo)學(xué)生及時樹立起服務(wù)病患的意識。

教師除了可以在相應(yīng)的理論教學(xué)中引入課程思政理念來幫助學(xué)生不斷獲得提升之外，在給學(xué)生講解相關(guān)的實驗課程時，也可以引入一些藥劑學(xué)實驗來幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)[4]。教師可以在校內(nèi)建設(shè)仿真實驗室，借助開放性更強的仿真設(shè)備來模擬出真實的藥物生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，能在一個個的情境中完成不同的崗位工作，如環(huán)境檢查工作、藥物生產(chǎn)前的準備工作等。教師要借助這種更加真實的實踐性教學(xué)來幫助學(xué)生不斷增強其依法制藥的意識和職業(yè)自豪感。

在進入實驗室之前，相關(guān)教師必須引導(dǎo)學(xué)生嚴格遵守實驗室的規(guī)章制度，穿戴好專用的服裝，盡可能地避免出現(xiàn)一些安全隱患。在做實驗時，學(xué)生會被分成不同的小組，小組成員要相互監(jiān)督，養(yǎng)成檢查實驗藥品質(zhì)量、數(shù)量，檢查器材完好性的良好習(xí)慣，要確保實驗藥劑的量是充足的，相關(guān)的輔助材料以及設(shè)備也要完全符合實驗規(guī)定。學(xué)生在制作藥物制劑的過程中，要嚴格按照相應(yīng)的流程去執(zhí)行，實驗前以及試驗后，學(xué)生都要洗手清潔，保護自己，避免污染藥品。

在開展實驗教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察整個實驗過程，對實驗的結(jié)果進行科學(xué)記錄，要如實地對每一個數(shù)據(jù)進行收集，不能為了實驗數(shù)據(jù)好看就隨意對其篡改。還有一點是必須要注意的，那就是學(xué)生在做相關(guān)實驗時，對于一些已經(jīng)廢棄的產(chǎn)品，學(xué)生要嚴格按照相關(guān)要求對其進行回收，不得隨意將其從下水道丟棄，避免這些廢棄的藥劑污染了周圍的環(huán)境。

在完成實驗室部分的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可能會離開學(xué)校進入到企業(yè)的生產(chǎn)車間去進行實訓(xùn)。在實際實訓(xùn)過程中，學(xué)生要按照相關(guān)的生產(chǎn)要求進行操作。教師要引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生的一切行為，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立起“安全第一”的生產(chǎn)意識，也能夠重視藥品生產(chǎn)的嚴謹性，真正生產(chǎn)出符合質(zhì)量標準的藥劑。對于高職學(xué)生而言，教師如果一味地在課程教學(xué)過程中對其進行各種思政理論的灌輸，學(xué)生很容易有逆反心理。因此，教師要采取將日常生活中的案例融入教學(xué)內(nèi)容的方式，借助案例分析、行為約束等來幫助學(xué)生真正落實這些思政理念，從而快速地與其融為一體，真正在道德素養(yǎng)方面獲得進步。

（三）要積極開展線上線下的混合式教學(xué)

在開展課程思政教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的時間是極為有限的，因此，教師需要有更充分的準備以及更多的方式來進行課程思政的落實。教師可以借助線上線下混合式教學(xué)這種模式，彌補因為時間與空間受到限制而無法發(fā)揮課程思政良好作用的缺陷。教師可以在相關(guān)的平臺上開發(fā)與藥物制劑技術(shù)相關(guān)的數(shù)字教學(xué)資源，設(shè)計一些比較生動有趣的教學(xué)活動分享給學(xué)生[5]，學(xué)生在課下的閑暇時間里自主進行這些課程資源的學(xué)習(xí)。這既是對課堂教學(xué)的一種延伸，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成更良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在這一教學(xué)模式下，教師能夠積極發(fā)揮自己的示范作用，在教學(xué)過程中保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，認真處理每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在潛移默化中感染、改變學(xué)生，使其能夠有更高尚的職業(yè)道德。

（四）要有完善的課程評價體系

藥物制劑技術(shù)課程的思政教學(xué)在設(shè)計并落實之后，還需要有相應(yīng)的評價體系，才能夠真正確保相應(yīng)的設(shè)計可以取得預(yù)期的成效。在進行課程評價體系設(shè)計的過程中，教師不必專門為了課程思政去創(chuàng)建一個評分版塊，而要將課程思政元素融入學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)評價標準中去。在設(shè)計活動以及布置作業(yè)的過程中，教師可以將思政元素融入其中。教師可以從學(xué)生的活動完成情況以及作業(yè)質(zhì)量等方面了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)科能力，再與學(xué)生的課程思政教育結(jié)合起來進行分析，相應(yīng)設(shè)計的實際教學(xué)成效也就能夠一一顯現(xiàn)。教師可以組織學(xué)生對社會中某一與藥劑制作相關(guān)的案例進行探討，從其所持有的觀點以及與其他學(xué)生的辯駁過程中去了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在開展相應(yīng)的活動時，教師可以不參與辯駁探討，但必須及時意識到學(xué)生的思維傾向，能夠在發(fā)現(xiàn)不尋常時對學(xué)生進行及時引導(dǎo)，從而使課程思政的落實更具效率，也避免學(xué)生因為陷入思維誤區(qū)而出現(xiàn)一些比較極端的想法。

當(dāng)然，教師也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要從過往的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生在技術(shù)上的表現(xiàn)等逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的整體成長、學(xué)生的文化內(nèi)涵以及職業(yè)素養(yǎng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)從學(xué)生那里獲得的德育相關(guān)的信息、反饋等來調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案。教師要不斷嘗試新的教學(xué)模式，挖掘更多與課程思政相關(guān)的元素，不斷在學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，營造出一種更加濃厚的課程思政氛圍，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

高職院校在藥物制劑技術(shù)課程的實際教學(xué)中進行課程思政的設(shè)計與思考是極為必要的，可以幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生樹立起更加正確的價值觀，在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面有更多的提升。學(xué)生要抵御各種利益誘惑，堅守本心，不斷為全人類的生命安全與健康去奮斗。在將課程思政理念融入專業(yè)教學(xué)的過程中，相關(guān)教育工作者要從藥物制劑技術(shù)這門課程的內(nèi)容中不斷挖掘思政元素，并借助于多元化的教學(xué)方式去將其不斷放大，從而帶給學(xué)生更加深遠的影響。除了理論上的引入之外，在學(xué)生的各種實踐學(xué)習(xí)過程中，教師也要注重思政元素的挖掘與引入。教師可以借助各種規(guī)章制度來約束學(xué)生的實際行為，使其養(yǎng)成更科學(xué)的習(xí)慣，真正將思政理念融入自身的行為中，在職業(yè)素養(yǎng)與綜合品質(zhì)方面有長足進步。教師也需要不斷地從學(xué)生的表現(xiàn)中去分析學(xué)生獲得的成長，并持續(xù)改進、優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方案，為學(xué)生的更多進步不斷努力。