基于電教多媒體技術(shù)的初中體育教學(xué)策略研究

張兵 南通市海門區(qū)正余初級(jí)中學(xué)

體育是初中一門十分重要的學(xué)科，特別是在素質(zhì)教育體制全面實(shí)施以來，體育學(xué)科在整體教育體系中的地位得到了明顯的提升，在倡導(dǎo)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的今天，如何做到體育教學(xué)工作，是每一位體育課教師值得思考的問題。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在具體的課堂教學(xué)中采取理論講解的方式，以書本中的內(nèi)容為唯一教學(xué)資源，在枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍、單一的教學(xué)手段下，初中生的體育學(xué)習(xí)熱情逐漸降溫，學(xué)習(xí)的積極性不高，從而導(dǎo)致初中體育教學(xué)的質(zhì)量停滯不前。電教多媒體技術(shù)的出現(xiàn)將其在體育教學(xué)中的運(yùn)用，為體育教學(xué)注入了新的活力，有助于革新教學(xué)的教育理念，促進(jìn)教師教學(xué)手段的優(yōu)化與教學(xué)資源的更新，科學(xué)合理地使用電教多媒體技術(shù)，會(huì)成為教師體育教學(xué)的有利工具，使體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、電教多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）是教育信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，并取得了顯著的效果，尤其是在教育改革的今天，電教多媒體技術(shù)作為教育信息化技術(shù)中的重要組成，在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的教育改革有著積極的影響，如何將電教多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用于初中體育教學(xué)中成為了眾多教師研究的課題[1]。將電教多媒體技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，符合教育信息化改革的發(fā)展趨勢，是順應(yīng)教育技術(shù)水平發(fā)展的教學(xué)模式，有助于推進(jìn)教育信息化技術(shù)的普及，發(fā)揮出信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢、價(jià)值與功能，推進(jìn)教育領(lǐng)域的教學(xué)技術(shù)水平提升。

（二）是體育教學(xué)改革的實(shí)際需求

體育一直以來都是人們認(rèn)為是“副科”，部分學(xué)生因?yàn)轶w育并非是中考的必考科目，而抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，學(xué)校的教職工對(duì)于體育教學(xué)的重視度也不高，在體育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究上投入的精力不夠，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，與課程改革的目標(biāo)脫節(jié)，改善體育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)成為了當(dāng)前迫切要解決的問題。但是，在如何改善體育教學(xué)現(xiàn)狀的問題上，許多教師表示不知道從何入手，電教多媒體技術(shù)的運(yùn)用為體育教師改善教學(xué)現(xiàn)狀找到了突破點(diǎn)，其作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，想要與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合，需要教師具備一定的信息技術(shù)專業(yè)能力，能夠考慮到體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與電教多媒體技術(shù)的適配度，找到電教多媒體技術(shù)貫穿于體育教學(xué)全過程的有效方法，由此推進(jìn)了體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是改善體育教學(xué)現(xiàn)狀的需求。

（三）符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律

符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求的教育，才是適合的教育、有效的教育，對(duì)于初中生而言，處于感性思維向理性思維過渡的發(fā)展階段，此時(shí)仍然是感性思維為主，在體育的學(xué)習(xí)中若是教師可以激發(fā)學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，那么，初中生在體育學(xué)習(xí)上投入的精力會(huì)更多、學(xué)習(xí)積極性更高、思維也更加地活躍，是提升體育教學(xué)效率與效益必不可少的條件[2]。電教多媒體技術(shù)的云就用，可以滿足初中生的感性認(rèn)知需求，代理給學(xué)生從感性認(rèn)知過渡到理性思考之中。同時(shí)，處于信息化時(shí)代下的青少年，對(duì)于媒體技術(shù)有著獨(dú)特的喜愛，日常生活中也會(huì)接觸，電教多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以利用其視頻、音頻等功能，提升體育教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生對(duì)接下來即將學(xué)習(xí)的體育技能，產(chǎn)生無限的期待。

二、電教多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用電教多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、知識(shí)與技能的探索者。針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，電教多媒體技術(shù)的運(yùn)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)榕c傳統(tǒng)的語言講述方式相比，電教多媒體技術(shù)可以集合“聲”、“形”、“色”、“動(dòng)畫”等多種形式，將體育課中的枯燥、抽象理論知識(shí)，以更為直觀的、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓體育學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)、有趣、富有感染力。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用電教多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在媒體課件的觀察中，獲得感官的刺激，營造出了輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了無限的期待，從不喜歡學(xué)、不主動(dòng)學(xué)的狀態(tài)中走出來，形成迫不及待、躍躍欲試的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

如，在田徑課的教學(xué)中，很多學(xué)生都認(rèn)為田徑課是枯燥又累的，為了激活初中生的田徑學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師可以在田徑課的教學(xué)之前，給學(xué)生播放世界著名的田徑運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)等賽場上的精彩片段，如劉翔跨欄、王軍霞中長跑短片、蘇炳添百米沖刺等，通過視頻內(nèi)容的觀察，學(xué)生們可以看到田徑運(yùn)動(dòng)員在正式的比賽賽場中的拼搏精神，受到體育精神的感染，產(chǎn)生一種期待，以這些優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)員為榜樣，希望可以學(xué)習(xí)他們身上的精神，強(qiáng)化自己的田徑技能，有一天也可以在體育賽場上一展風(fēng)采，由此使初中生對(duì)田徑學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，在跳遠(yuǎn)的技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)前，教師可以將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)制作成視頻，利用互動(dòng)平臺(tái)將其發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在課前根據(jù)視頻學(xué)習(xí)，并自己錄制一個(gè)跳遠(yuǎn)動(dòng)作展示的視頻，錄制好的視頻發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，學(xué)生們扮演“小評(píng)委”的角色，評(píng)選出哪位學(xué)生的動(dòng)作更加準(zhǔn)確、到位，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，對(duì)比自己的體育動(dòng)作是否正確，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，并做到有針對(duì)性地練習(xí)，讓初中生感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，從而愛上體育。

（二）運(yùn)用電教多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

長期以來，教師在體育教學(xué)中的教學(xué)資源都是有限的，部分教師只是按部就班地講解書本中的內(nèi)容，缺乏課外體育教學(xué)資源與教學(xué)素材的挖掘，因此導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的體育課本中，了解到的體育領(lǐng)域知識(shí)有限，將學(xué)生的體育視野局限在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，阻礙了初中生獲得更加全面地發(fā)展。而基于電教多媒體技術(shù)運(yùn)用視角下的初中體育教學(xué)，要求教師打破教材的禁錮，能夠以體育教材為依據(jù)，主動(dòng)地挖掘教學(xué)資源，能過從網(wǎng)絡(luò)的海量數(shù)據(jù)中找到有價(jià)值的體育教學(xué)資源，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的體育視野[4]。

如在籃球的教學(xué)中，一般情況下教師采取的是直接講解籃球技能理論，在由教師動(dòng)作示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生了解到的內(nèi)容僅僅是籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的某一項(xiàng)技能與技術(shù)方法，而加入了電教多媒體技術(shù)的籃球教學(xué)，教師就可以發(fā)揮出電教多媒體技術(shù)的作用，向?qū)W生介紹籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)源、起源、意義，利用電教多媒體技術(shù)向?qū)W生展示NBA 比賽中各國籃球巨星的照片，如喬丹、科比、姚明等，向?qū)W生提出問題：“你對(duì)這些籃球運(yùn)動(dòng)員了解多少？”、“你最喜歡哪位籃球運(yùn)動(dòng)員？”接下來，先讓學(xué)生自行介紹自己喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)學(xué)生介紹之后，教師在用電教多媒體展示這位籃球運(yùn)動(dòng)員的詳細(xì)資料，具體詳細(xì)到這位籃球運(yùn)動(dòng)員在哪一年的那一場次比賽中獲得了幾分、使用了哪些技能等。由此，可以起到豐富體育課教學(xué)內(nèi)容的作用，增加了初中生對(duì)籃球歷史的了解程度，認(rèn)識(shí)到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)流傳多年，長期以來在籃球領(lǐng)域出現(xiàn)了許許多多著名的籃球運(yùn)動(dòng)員，這些優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員身上都具備的過硬的體能、過強(qiáng)的技術(shù)能力，不僅拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生知其然也知其所以然，也有助于學(xué)生主動(dòng)地搜集相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育課本內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善。

（三）運(yùn)用電教多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在體育教學(xué)中離不開教師的動(dòng)作示范，但是在體育動(dòng)作的示范囧傲雪中，往往因?yàn)榻處熌挲g偏大、身體素質(zhì)不強(qiáng)、動(dòng)作難度過大等因素的影響，而影響了動(dòng)作示范的效果，學(xué)生無法從教師的動(dòng)作示范中，習(xí)得規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作。即使教師的身體素質(zhì)較強(qiáng)，能夠完成相關(guān)技術(shù)的示范，但是，大部分動(dòng)作的完成較快，例如跳躍、翻轉(zhuǎn)等動(dòng)作，無法讓學(xué)生觀察到動(dòng)作示范中的細(xì)微變化，電教多媒體技術(shù)在體育動(dòng)作示范教學(xué)中的運(yùn)用，可以幫助教師輕松地解決教學(xué)難題，如，教師利用電教設(shè)備進(jìn)行動(dòng)作展示的過程中，可以隨意地調(diào)節(jié)視頻播放的速度，想要放慢動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)細(xì)微動(dòng)作看得更加清楚的時(shí)候，可以采取0.5 倍速播放，有助于學(xué)生掌握更為規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)，從直觀觀察升為理性認(rèn)識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的新突破。

如在“投擲鉛球”的教學(xué)中，“出手動(dòng)作”的示范講解就是一大難點(diǎn)，教師若是放慢手上的速度講解，就需要適當(dāng)?shù)匦兜羰稚系牧α浚敲磼伹驎r(shí)的力度與速度控制就無法得到完整的示范，而教師若是控制了力度，鉛球就會(huì)在一瞬間飛出，教師想要講解，就要等到鉛球拋出之后，在給學(xué)生講解動(dòng)作，動(dòng)作與講解無法在同一個(gè)頻道上講解，自然影響了學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的掌握，因此增加了教師在“投擲鉛球”是的講解難度。為了解決這個(gè)問題，教師可以利用電教多媒體技術(shù)，將“出手動(dòng)作”進(jìn)行動(dòng)作分解展示，放慢視頻播放的速度，視頻一遍播放，教師一般指著運(yùn)動(dòng)員上身的位置以及發(fā)力方式、動(dòng)作變化部位進(jìn)行講解，這樣學(xué)生可以更為細(xì)致地觀察到運(yùn)動(dòng)員在做“出手動(dòng)作”時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)。在使用電教多媒體技術(shù)進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的講解過程中，既可以保障動(dòng)作的連貫性，又可以化解教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生們可以通過動(dòng)作的觀察、比較、分析，進(jìn)一步地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，若是在課堂中對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的吸收不好，還可以在有時(shí)間的時(shí)候反復(fù)地觀看，一直到掌握技術(shù)要領(lǐng)為止，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到的效果。

（四）運(yùn)用電教多媒體技術(shù)，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)基本都是以問題或訓(xùn)練的形式出現(xiàn)的，這種互動(dòng)方式是最傳統(tǒng)的、也是最有效的，但是除了這種互動(dòng)方式之外，教師還應(yīng)創(chuàng)新與挖掘出更多新型的互動(dòng)方式，通過增加師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的方式，讓每一位學(xué)生都可以參與到體育學(xué)習(xí)之中，保障全員參與。電教多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過互動(dòng)性的課件設(shè)計(jì)，增加教師的互動(dòng)，也可以發(fā)乎慈湖多媒體技術(shù)的人機(jī)交互功能，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，幫助學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化體育能力[5]。

如在體育動(dòng)作訓(xùn)練活動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以制作具有互動(dòng)性特點(diǎn)的Flash 教學(xué)課件，在Flash 課件展示的過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行動(dòng)作的模仿，還可以發(fā)揮出集體的智慧，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組創(chuàng)編小舞蹈，也可以設(shè)計(jì)圖片比較、判斷題等方式，幫助學(xué)生在比較與分析中，建立正確的動(dòng)作概念，也對(duì)常見的錯(cuò)誤動(dòng)作有了初步的了解，可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)避錯(cuò)誤動(dòng)作。在師生互動(dòng)的Flash 動(dòng)畫展示過程中，教師還可以通過分解與慢速的動(dòng)作比較道德方式，引領(lǐng)初中生在這個(gè)過程中建立正確的動(dòng)力定型，這樣可以起到縮短泛化過程的作用，滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。又如，在講解“跳球違例”的定義時(shí)，為了讓學(xué)生了解體育詞匯的定義，加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的了解程度，教師可以利用多媒體模板設(shè)計(jì)一個(gè)交互性的練習(xí)樂見，讓學(xué)生在于多媒體模板的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，促使學(xué)生在人機(jī)對(duì)話中建立正確的體育概念，抓實(shí)地掌握體育規(guī)則。如，教師在講解“跳球違例”的定義時(shí)，可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)編寫成一系列的問題，并在每一個(gè)問題之后，都設(shè)置兩個(gè)的按鈕，其中一個(gè)按鈕對(duì)應(yīng)的是題的解析，另一個(gè)按鈕是關(guān)于題的錯(cuò)對(duì)的，將這些問題設(shè)計(jì)成不同的關(guān)卡，這樣學(xué)生們?cè)诿恳魂P(guān)的通過之后，都可以獲得成就感，也增加了對(duì)抽象體育概念、定義、規(guī)則的了解程度。

三、結(jié)語

總之，電教多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以成為教師體育教學(xué)中的重要輔助工具，能夠在很大程度上提升初中生的體育學(xué)習(xí)興趣，豐富體育教學(xué)資源，幫助教師攻克體育教學(xué)中的難點(diǎn)，為師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)搭建了平臺(tái)，因此，教師應(yīng)積極地探究電教多媒體教學(xué)技術(shù)，找到將其運(yùn)用于體育教學(xué)中的有效方法和途徑，從而發(fā)呼出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，為初中體育高效課堂的構(gòu)建提供助力。