姜惠

作為一種基礎(chǔ)性的語文能力，寫作能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。作文自悟自構(gòu)能力主要指的是在寫作過程中能夠獨(dú)立思考、自主構(gòu)思，并展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格和思想的能力，是寫作能力中的高層次能力。對于初中生而言，由于其文化和生活經(jīng)驗(yàn)相對有限，因此對其自悟自構(gòu)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師要采取科學(xué)的方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的該項(xiàng)能力。本文對提升初中作文自悟自構(gòu)能力的對策進(jìn)行探討，希望可以有效提升學(xué)生的寫作能力與語文核心素養(yǎng)。

一、自悟自構(gòu)教學(xué)的概念和特點(diǎn)

自悟自構(gòu)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我掌握知識的教學(xué)模式。是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，重視學(xué)生的自我價(jià)值和自我意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。自悟自構(gòu)教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性

自悟自構(gòu)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動、自覺探究，以自我感知、自我解釋、自我構(gòu)建的方式獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可從多種途徑獲取信息、知識和技能，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作性和互動性

自悟自構(gòu)教學(xué)模式鼓勵學(xué)生交流合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在共同完成任務(wù)、解決問題時(shí)的互相幫助和支持。通過與他人之間的互動和合作，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高解決問題的能力和效率。

3.重視學(xué)生的自我調(diào)控能力

自悟自構(gòu)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握自我調(diào)控的能力，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和評價(jià)、學(xué)習(xí)方法和策略的選擇和運(yùn)用等。通過培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。

4.強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和支持

雖然自悟自構(gòu)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的，但教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，提供必要的信息和資源，鼓勵學(xué)生的自我探究和自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多樣性和個(gè)性化

自悟自構(gòu)教學(xué)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多樣性和個(gè)性化，評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自我評價(jià)和自我反思，鼓勵學(xué)生在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，提高自我意識和自我調(diào)節(jié)能力。同時(shí)，教師也要注重多方位、多角度評價(jià)，包括學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等方面的評價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二、提升初中作文自悟自構(gòu)能力的意義

1.提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

自悟自構(gòu)是指在寫作過程中，學(xué)生自主地思考并構(gòu)思文章的內(nèi)容，獨(dú)立完成文章的寫作。這種能力不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和語文運(yùn)用能力。

2.激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

自悟自構(gòu)是一種發(fā)散性思維，需要學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，對事物進(jìn)行解讀和思考。通過對這種能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以形成獨(dú)特的思維方式，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自悟自構(gòu)能力的提升需要學(xué)生在寫作過程中自主思考和構(gòu)思，自主完成寫作任務(wù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力，而且也可以提高學(xué)生的自信心。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也會更加自信地面對各種挑戰(zhàn)。

4.發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

自悟自構(gòu)能力的提升不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在提升自悟自構(gòu)能力的過程中，學(xué)生要進(jìn)行信息搜集和分析，對事物進(jìn)行綜合評價(jià)，這些都是促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的重要因素。

三、提升初中生自悟自構(gòu)能力的對策

1.引導(dǎo)學(xué)生自我思考，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師通常給出一個(gè)明確的寫作主題和寫作模板，讓學(xué)生需要按照模板和主題寫作，這也會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主思考和探究，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和研究，讓學(xué)生自己選擇感興趣的話題或材料。在此基礎(chǔ)上，教師可幫助學(xué)生分析材料，理清思路，并引導(dǎo)學(xué)生自行撰寫提綱或草稿；其次，教師可以通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自我思考。例如，讓學(xué)生分組討論某一話題，鼓勵學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，從而提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力；最后，教師可以通過提問和引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生自我思考和自我發(fā)現(xiàn)。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、對問題進(jìn)行深入思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流合作，實(shí)現(xiàn)知識的共建

在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自悟自構(gòu)能力，教師應(yīng)該打造一個(gè)互動和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生可以在共同探討的過程中共建知識。小組合作和班級討論是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)主要方法，這些活動可以讓學(xué)生互相交流和分享想法，從而激活創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力；其次，教師還可使用各種互動方式引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，例如，提出問題并讓學(xué)生相互解答，可以幫助學(xué)生提升自主思考和能力。在這個(gè)過程中，教師的角色不是傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識和理解知識。這種方法可以幫助學(xué)生更深入地理解知識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力；最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在交流中不斷探究，以實(shí)現(xiàn)知識的共建。比如，引導(dǎo)學(xué)生探究多元文化和多元思維等問題，從而幫助學(xué)生形成開放性和靈活性的思維模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)到如何與不同文化和思維背景的人合作，并且可以培養(yǎng)開放性和靈活性的思維方式?？傊處熢诠膭顚W(xué)生交流合作方面扮演著至關(guān)重要的角色，這有助于促進(jìn)學(xué)生的知識共建和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識，并且可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.鼓勵學(xué)生閱讀，積累寫作素材

閱讀是提升自悟自構(gòu)能力的重要途徑。通過大量閱讀，學(xué)生可以積累知識和經(jīng)驗(yàn)，提升對各種文體的認(rèn)知和理解能力，并學(xué)會借鑒他人的寫作風(fēng)格和技巧，為自己的寫作提供參考和借鑒。首先，閱讀廣泛化。為了提升學(xué)生的自悟自構(gòu)能力，就要求學(xué)生必須廣泛閱讀。盡可能閱讀各類文章，包括新聞、小說、散文、詩歌等。此外，還應(yīng)該注重跨學(xué)科的閱讀，例如，閱讀歷史、地理、科學(xué)等方面的書籍，這樣有助于豐富學(xué)生的學(xué)科知識和寫作素材的積累；其次，閱讀深入化。除了廣泛閱讀，深入閱讀也是提升自悟自構(gòu)能力的重要途徑。學(xué)生應(yīng)該注重深度閱讀，了解文本的深層含義和思想，并學(xué)會分析作者的寫作手法和結(jié)構(gòu)，這有助于學(xué)生在寫作中更好地運(yùn)用語言和表達(dá)思想；第三，閱讀多樣化。為了提升自悟自構(gòu)能力，學(xué)生不僅要廣泛、深入地閱讀，還應(yīng)該注重閱讀的多樣性。學(xué)生應(yīng)該嘗試閱讀不同風(fēng)格和主題的文章，比如喜劇、懸疑、科幻、政治等，以擴(kuò)大自己的思維和視野，培養(yǎng)不同的思考方式和想象力；第四，閱讀主動化。閱讀不是被動接收，而是一種主動的思維活動。學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)該積極思考，分析文章的結(jié)構(gòu)、語言、主題等，提出問題并尋找答案。學(xué)生還可以進(jìn)行筆記、摘要、歸納等方式的整理和總結(jié)，以加深對文章的理解和記憶；第五，閱讀反思化。閱讀不僅僅是為了獲取知識和技能，更重要的是反思自己和世界。學(xué)生可以思考在閱讀中的感受和體驗(yàn)，以及對文章主題和思想的理解。通過閱讀，學(xué)生可以開拓思維、培養(yǎng)想象力，也可提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.組織寫作練習(xí)活動，鍛煉寫作能力

寫作是提升領(lǐng)悟和構(gòu)思能力的核心途徑。通過持續(xù)不斷地寫作，學(xué)生可以逐漸形成自己的寫作風(fēng)格和思維方式，并通過不斷地反思和修正，提升寫作能力。首先，多寫作。為了提升學(xué)生的領(lǐng)悟和構(gòu)思能力，就必須多寫作。學(xué)生應(yīng)該盡可能地寫各類作文，包括記敘文、議論文、說明文等，并要注重寫作的質(zhì)量。只有不斷寫作，才能鍛煉寫作能力，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力；其次，培養(yǎng)獨(dú)特的寫作風(fēng)格。自我領(lǐng)悟和構(gòu)思能力的核心在于能在文章中展現(xiàn)獨(dú)特的思想和風(fēng)格。因此，學(xué)生在寫作過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的獨(dú)特風(fēng)格，通過不斷實(shí)踐和嘗試，逐漸找到自己的寫作風(fēng)格；第三，注重反思和修正。文章不是一揮而就的，需要不斷反思和修正。學(xué)生應(yīng)該在完成一篇作文后，仔細(xì)審查文章中存在的問題和不足，找到寫作瓶頸和需要改進(jìn)之處。通過不斷反思和修正，逐漸提升寫作能力，提高文章的質(zhì)量和水平；最后，保持熱情和耐心。寫作是個(gè)需要持續(xù)不斷投入熱情和耐心的過程。學(xué)生要保持寫作熱情，不斷挑戰(zhàn)自我，嘗試新的寫作方式和表達(dá)方式，同時(shí)也要有耐心和恒心，不斷琢磨和改進(jìn)寫作。只有不斷堅(jiān)持和努力，才能不斷提升作文水平。

5.指導(dǎo)學(xué)生審閱文章，掌握寫作技巧

審閱是提升寫作能力的重要途徑。通過審閱自己和他人的文章，可以發(fā)現(xiàn)文章存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。首先，審閱他人的文章。閱讀和審閱他人的文章是提升寫作能力的重要手段之一。在審閱他人的文章時(shí)，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)作者的寫作優(yōu)點(diǎn)和不足，并分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。這樣有助于借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的寫作能力；其次，審閱自己的文章。在寫作完成后，應(yīng)該對自己的文章進(jìn)行審閱和修改。在審閱自己的文章時(shí)，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)文章存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，并分析寫作手法和結(jié)構(gòu)。這樣有助于不斷反思和提升寫作能力。審閱自己的文章還有助于發(fā)現(xiàn)常犯的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，提高寫作能力?？傊?，審閱是提升寫作能力的重要途徑，無論是閱讀和審閱他人的文章，還是審閱自己的文章，都能幫助學(xué)生不斷提升作文水平。

6.加強(qiáng)反思與總結(jié)，提升作文水平

反思是提高自我悟性和構(gòu)建能力的重要手段。通過反思，學(xué)生可以深入了解自己的寫作特點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而不斷提高作文水平和自我悟性與構(gòu)建能力。在反思的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在寫作中的優(yōu)點(diǎn)和問題，思考如何改進(jìn)和提高作文水平。此外，學(xué)生還可將寫作過程和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，以便在今后的寫作中能夠及時(shí)查閱和借鑒。通過反思，學(xué)生可以不斷提高寫作能力和表達(dá)能力，更加深入地理解和思考所學(xué)的知識，同時(shí)也能培養(yǎng)自我悟性和構(gòu)建能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對待反思這一過程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高作文水平和自我悟性與構(gòu)建能力。此外，反思還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的盲點(diǎn)和偏見，更客觀地看待問題，避免片面性和主觀性。通過對寫作的反思和總結(jié)，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地把握寫作特點(diǎn)和風(fēng)格，不斷提高寫作能力和表達(dá)能力。在反思時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注重實(shí)踐和思考，不斷尋找寫作的問題和不足，并思考如何改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該注重與他人的交流和溝通，聽取他人的意見和建議，從中發(fā)現(xiàn)寫作中的不足和需要改進(jìn)的地方。在交流和溝通的過程中，學(xué)生可以了解不同人對同一問題的不同看法，從而更加全面地認(rèn)識問題，提高作文水平和自悟能力。