和老師“搞好關(guān)系”的“秘密”

大J

小D進(jìn)入小學(xué)后，我就特別清楚地認(rèn)識(shí)到，她和我小時(shí)候不一樣，絕對(duì)不是老師眼里那種乖巧的孩子，不像我當(dāng)年那樣學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且還特別懂事。

她成績(jī)中等，整天“傻樂傻樂”的，很多小學(xué)生會(huì)在乎的榮譽(yù)，她看得挺淡的，那些課代表啊、班干部啊，同學(xué)們選她了，她也挺開心，但完全沒有那種“非要做到”的勁頭。

隨著孩子的成長(zhǎng)，我終于認(rèn)識(shí)到，自己的孩子只是個(gè)普通人。但承認(rèn)普通跟徹底接受普通，真的還是不同的。

比如，我一直相信，學(xué)校是教育的延續(xù)，需要更多地和老師們接觸，只有了解家長(zhǎng)、了解孩子，大家才能真正地“家校合作”。

孩子不出色，甚至在班里還?！俺鳇c(diǎn)問題、惹點(diǎn)事”，老師就可能總來找家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)群里、私信里，還有放學(xué)接娃的時(shí)候，老師都可能突然點(diǎn)名批評(píng)。

這真是很讓人煩惱的事，說多了，自己都懷疑自己家娃到底行不行，是不是太差了。

想跟“普娃”的父母?jìng)兞牧?，其?shí)有一個(gè)辦法能讓娃“積極主動(dòng)地進(jìn)步”，還能讓老師對(duì)娃的態(tài)度更好，更積極，少來告狀吐槽——這個(gè)方法就是，家長(zhǎng)主動(dòng)去找老師，向老師夸獎(jiǎng)自己的孩子。

很多朋友看到這里，也許明白了我的用意，孩子都需要關(guān)注，而得到他們?cè)谝獾娜耍ū热缂议L(zhǎng)、老師等）的正向關(guān)注，某種程度上來說也是激勵(lì)孩子的方式。

但道理都懂，操作起來肯定有難度，畢竟“主動(dòng)”夸自己人，這件事聽上去挺別扭，而且稍微做得不好，也容易讓老師覺得咱們家長(zhǎng)不夠客觀。

所以，“怎么夸”就很關(guān)鍵了，我有三個(gè)原則。

達(dá)不到“標(biāo)準(zhǔn)”，夸過程

小D幼兒園就有手工作品，講真，按照小D當(dāng)時(shí)的能力，根本做不到幼兒園曬出來的優(yōu)秀作品（不少朋友會(huì)吐槽，那都是拼爹媽）。

我當(dāng)時(shí)也有抱怨，但后來換位思考，手工作業(yè)的核心是鼓勵(lì)父母和孩子有高質(zhì)量互動(dòng)，結(jié)果好的一定是能最直觀讓老師感受到“育兒誠意”的，因?yàn)槔蠋熆床坏轿覀兒秃⒆釉诩一?dòng)的過程。

我那時(shí)就經(jīng)常會(huì)在小D的手工作品里放上一張小卡片，有時(shí)是分享小D創(chuàng)作的想法，有時(shí)是分享我們一起做手工時(shí)的小花絮。

這個(gè)“多做一步的自賣自夸”，不僅讓老師看到了孩子努力的過程，也看到了家長(zhǎng)陪伴過程的用心，這是很多老師非常喜歡的方式。

也許還會(huì)有人說，我們老師肯定不吃這套的，他們要業(yè)績(jī)，就希望家長(zhǎng)替孩子做，做得漂亮。我爸爸曾經(jīng)是小學(xué)老師，這樣的情況我從小就聽聞過，的確是有的。

但對(duì)我來說，我不想改變環(huán)境，而是在改變自己的思維模式。

后來小D上小學(xué)了，第一學(xué)期頻繁被老師在微信群里點(diǎn)名，直接曬她的“狗爬”字。

但我仍然堅(jiān)持“夸”，我主動(dòng)和老師溝通，小D目前的情況，我們家庭制定的計(jì)劃，時(shí)不時(shí)發(fā)“進(jìn)步”的對(duì)比照給語文老師看。

這樣的夸，不僅讓我這個(gè)剛剛做小學(xué)生媽媽的人心態(tài)穩(wěn)住了，而且語文老師也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，到后半學(xué)期的時(shí)候，小D的字仍然不是班級(jí)里寫得最好的，但老師會(huì)主動(dòng)表揚(yáng)小D的進(jìn)步、堅(jiān)持和努力。

這是在幫助父母也是在幫助老師，用“發(fā)展”的眼光看孩子。都說，結(jié)果重要，過程也重要，但實(shí)際生活中，我們和老師難免也會(huì)忘記。

那我們的“主動(dòng)夸”，就是讓成人都能看到孩子的不容易，只有被看到的孩子，才能被賦能。

無法打分的，主動(dòng)夸

進(jìn)入學(xué)校后，孩子大部分成績(jī)都是用“分?jǐn)?shù)”衡量的，這一點(diǎn)作為家長(zhǎng)的我，完全理解，畢竟這是最有“效率”的方式之一。

但我始終持一個(gè)觀點(diǎn)，父母要做孩子的外部調(diào)節(jié)器，學(xué)校沒有的、忽略的，家庭要補(bǔ)足。

因此，我也會(huì)主動(dòng)和老師去夸小D身上那些“無法被打分”的品質(zhì)。

我和小D一直保持著睡前聊天的習(xí)慣，她也會(huì)和我分享學(xué)校發(fā)生的事情。比如前不久，她告訴我，老師表揚(yáng)她，語文默寫滿分。

這個(gè)就是很典型的“可以被打分”的項(xiàng)目，那我就會(huì)順著這個(gè)結(jié)果和她聊：你什么感受？你自己最自豪的是什么？有沒有不舒服/沮喪的部分？你覺得自己收獲了什么？

圍繞孩子自己的感受聊，我就了解到，滿分的確讓小D高興，但更讓她高興的反而是，之前好幾次她默寫出錯(cuò)，老師和同學(xué)對(duì)她的鼓勵(lì)；還有她想了很多辦法，讓總是出錯(cuò)的那幾個(gè)字寫對(duì)了。

我當(dāng)時(shí)就告訴小D，記住別人對(duì)我們的好和別人對(duì)我們的幫助，等以后別人也需要這樣的幫助時(shí)，我們也要毫不吝嗇地給予，讓愛流動(dòng)起來，我們的幸福感就會(huì)更高。

然后我又大大地表揚(yáng)了小D的學(xué)習(xí)策略，總是出錯(cuò)的地方，如果一味用老方法不斷去做，有時(shí)候就有點(diǎn)“傻”，這就好像在錯(cuò)誤的跑道上跑，看著很累，但卻離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，自己能想辦法找新方法，這比默寫滿分更棒！

之后，我就主動(dòng)向老師夸，不是關(guān)于小D默寫滿分，而是她提到的“感恩”和“學(xué)習(xí)方法”的這兩點(diǎn)。

這就是幫助家長(zhǎng)，也是在幫助老師，用更加“全面”的眼光看孩子，這樣的“主動(dòng)夸”，也是將我們家長(zhǎng)的教育觀傳遞給老師。

當(dāng)老師和家長(zhǎng)都清楚，我們養(yǎng)育孩子的重點(diǎn)不僅僅是成績(jī)時(shí)，也許“家校合一”的作用才能發(fā)揮到最大。

用欣賞視角，而不是問題視角看孩子

幼兒園和小學(xué)就是個(gè)分水嶺，很多父母從“自己的娃好可愛啊”，變成了“看看別人家的娃”。

有了“別人”的對(duì)比后，我們對(duì)孩子說得最多的，經(jīng)常就是指出孩子的問題，卻少了鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。

這里提到的要對(duì)老師“主動(dòng)夸”，不僅僅是個(gè)溝通方式，其實(shí)也是個(gè)育兒的底層心態(tài)。

不管孩子多大，我們都要用欣賞視角而不是問題視角看孩子。當(dāng)我們可以經(jīng)常主動(dòng)向老師夸自己的孩子時(shí)，我們也就擁有了更加全面的視角和更加平和的心態(tài)。

好的家庭教育并不是拼盡全力養(yǎng)出一個(gè)時(shí)刻“第一”的孩子，而是真的可以給到孩子勇氣唱出那句心聲，誰說站在光里的才是英雄？

編輯/宋凌燕