韋運(yùn)梅　劉冬瓊

【摘要】本文基于中職電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)分析，以中職電工專業(yè)焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課為例，具體論述確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)問題提出建議。

【關(guān)鍵詞】電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課 焊接練習(xí) 教學(xué)例談

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）17-0141-04

實(shí)訓(xùn)課是中職生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要途徑，尤其是對(duì)中職電工專業(yè)課程而言，由于課程內(nèi)容多且抽象、復(fù)雜、知識(shí)系統(tǒng)性較高，中職生要想系統(tǒng)掌握電工專業(yè)知識(shí)具有一定難度，這時(shí)就需要實(shí)施系統(tǒng)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職學(xué)校電子類專業(yè)的重要課程，其目的是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成繪制電路工作原理圖和電路布置圖，找元件、焊接元器件，組裝電路、調(diào)試電路等實(shí)操任務(wù)，在操作過程中真正理解理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能。但是，目前仍存在部分教師不重視實(shí)訓(xùn)課、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果較低等現(xiàn)象。為此，筆者進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)的實(shí)踐研究，總結(jié)出了一些實(shí)施中職電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、關(guān)于中職電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)分析

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的分析

中職電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課以專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求為指導(dǎo)思想，以電子電路理論知識(shí)為主要內(nèi)容，教學(xué)要體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。具體而言，該課程的教學(xué)就是在實(shí)施電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，教師要在相關(guān)專業(yè)理論的指導(dǎo)下，通過典型工作任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備和材料開展電工實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握常用儀器、電器的使用方法和工作原理，學(xué)習(xí)電工專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)和技能的查漏補(bǔ)缺、及時(shí)鞏固。在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要做到深入淺出、突出重點(diǎn)、步驟清晰、要求明確，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分析

中職電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)可以分為如下三個(gè)層面：一是知識(shí)層面，即讓學(xué)生了解課程教學(xué)內(nèi)容，電工工具和設(shè)備的使用，電器元件、電路的安裝和調(diào)試等專業(yè)知識(shí)；二是技術(shù)技能層面，即讓學(xué)生了解電路工作原理并熟悉電路原理圖，掌握根據(jù)電路圖進(jìn)行電器元器件安裝、調(diào)試和維修的方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力；三是素養(yǎng)層面，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)踐，成為具有豐富扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以及分析問題、解決問題能力的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

（三）關(guān)于教學(xué)方法的分析

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)采用“小組任務(wù)法”實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠收到良好的教學(xué)效果?！靶〗M任務(wù)法”就是將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，通過設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開實(shí)操練習(xí)。采用這一教學(xué)方法，教師要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，清楚了解班級(jí)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、任務(wù)難易程度、教學(xué)目標(biāo)與要求等進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組5—6人為宜，每組設(shè)1名組長，由組長負(fù)責(zé)組員分工、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃、操作步驟制訂、紀(jì)律和安全維護(hù)等事項(xiàng)。

二、中職電工專業(yè)焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國電子電工產(chǎn)業(yè)獲得了巨大發(fā)展，這就使得電子電工類技術(shù)技能人才的需求量大幅增長，而且各行各業(yè)對(duì)電子電工專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越高。但通過對(duì)廣西相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)企業(yè)對(duì)中職電工專業(yè)畢業(yè)生的滿意度并不高，各企業(yè)的滿意度指數(shù)基本為41.00%左右，而且大多數(shù)企業(yè)都反映學(xué)生的實(shí)操能力較差。這在一定程度上說明中職學(xué)校開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度較弱。也就是說，中職電工專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，要將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在理論和實(shí)踐的交互開展、互融互生的過程中，不斷提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和技術(shù)能力，為企業(yè)輸送更多懂理論、會(huì)操作的專業(yè)人才。下面，筆者以中職電工專業(yè)焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課為例，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，具體討論有效實(shí)施中職電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的策略。

（一）確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的旨?xì)w，是實(shí)施教學(xué)的方向，只有科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)清單、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，才能引導(dǎo)學(xué)生有方向地開展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析，本課主要包含焊接的定義、電烙鐵及其分類、常用的兩種電烙鐵、使用電烙鐵的注意事項(xiàng)等內(nèi)容。然后，筆者結(jié)合學(xué)情設(shè)定了本課教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能正確理解焊接的具體要求；②學(xué)生能掌握焊接的基本技術(shù)；③培養(yǎng)學(xué)生靈活分析問題和解決問題的能力。

（二）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備

為了確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，以及保證實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的安全，在每節(jié)實(shí)訓(xùn)課課前，教師都要引導(dǎo)學(xué)生做好各種課前準(zhǔn)備。就焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課而言，學(xué)生在課前要預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的電工工具，了解所使用的電子元器件的工作原理及使用方法，了解實(shí)訓(xùn)操作流程和步驟等。具體操作如下：一是組織學(xué)生學(xué)習(xí)烙鐵頭上錫的知識(shí)和操作技巧，主要學(xué)習(xí)老式烙鐵頭、新式烙鐵頭的使用方法和使用注意事項(xiàng)；二是組織學(xué)生了解手工焊接工藝流程，流程具體為“準(zhǔn)備器件→加熱焊件→熔化焊料→移開焊錫→移開烙鐵”；三是組織學(xué)生觀看焊接操作技巧講解視頻，了解焊接操作的注意事項(xiàng)，以及每次焊接的時(shí)長、焊錫的用量等；四是讓各小組學(xué)生按實(shí)訓(xùn)任務(wù)清單準(zhǔn)備并檢查實(shí)訓(xùn)工具和所用材料。

（三）實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采取小組合作教學(xué)方法，即將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組學(xué)生根據(jù)筆者設(shè)置的分層任務(wù)進(jìn)行手工焊接實(shí)操訓(xùn)練。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，筆者進(jìn)行巡回指導(dǎo)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正，尤其是針對(duì)在實(shí)操過程中學(xué)生出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的分析。

具體操作過程如下。首先，筆者布置“在萬能板上焊接8條短路線、平焊8個(gè)電阻、立焊8個(gè)電阻”的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并向?qū)W生明確提出“線路排列要整齊，連接要牢固且美觀，立焊電阻排列要整齊、高度要一致，焊接要牢固”的焊接要求。其次，筆者讓各學(xué)習(xí)小組按任務(wù)要求，同時(shí)結(jié)合相關(guān)焊接理論知識(shí)進(jìn)行焊接操作。在學(xué)生操作過程中，筆者巡回查看各學(xué)習(xí)小組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，針對(duì)學(xué)生遇到的不同問題、不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。接著，筆者要求學(xué)生根據(jù)筆者提出的辦法，進(jìn)一步開展小組合作探究，不斷完善焊接成品。最后，由各小組通過思維導(dǎo)圖展示本組進(jìn)行焊接操作的思路、流程和操作要點(diǎn)，其他小組學(xué)生則對(duì)展示小組的成果或質(zhì)疑，或補(bǔ)充和完善。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過開展合作探究式學(xué)習(xí)，逐步理解焊接程序和操作技巧，而且學(xué)生始終居于學(xué)習(xí)的主體地位，筆者只是在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣實(shí)施教學(xué)既能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握焊接知識(shí)和技術(shù)，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者采取學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式。首先，各小組學(xué)生在小組長的組織下進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)自己在實(shí)訓(xùn)操作過程中學(xué)到的知識(shí)和技巧、遇到的疑難和問題，并據(jù)此繪制思維導(dǎo)圖。其次，各小組學(xué)生展示本組的思維導(dǎo)圖，其他小組學(xué)生對(duì)展示小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)存在問題展開討論，嘗試提出解決問題的建議。最后，筆者根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、展示情況做綜述與總評(píng)。在總結(jié)點(diǎn)評(píng)過程中，筆者再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題提出解決辦法，并表揚(yáng)做得好的小組或?qū)W生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的反思與建議

（一）焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)尚不明確，還缺乏系統(tǒng)性

過去，在開展焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，教師主要采取“說教式”的授課方式，即先由教師講解理論知識(shí)和操作技巧，再由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。而且，有部分教師在實(shí)施教學(xué)前，沒能深入分析教材內(nèi)容，沒能根據(jù)教材和崗位工作所需歸納、提煉教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不夠明確，沒有真正體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，學(xué)生不知學(xué)什么、怎么學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)施焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要做到理實(shí)一體，要有效整合電工理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，強(qiáng)化電工實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性。在實(shí)訓(xùn)課前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分掌握電工專業(yè)的理論知識(shí)，尤其是電子產(chǎn)品的基本原理、應(yīng)用要求和焊接工藝要求，電工工具的使用方法、使用注意事項(xiàng)，以及識(shí)別電子元器件及其功能、作用等。學(xué)生只有掌握了這些理論知識(shí)，才能在實(shí)訓(xùn)過程中有效完成實(shí)操任務(wù)，規(guī)避操作危險(xiǎn)。例如，在進(jìn)行短路線的焊接實(shí)訓(xùn)時(shí)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，把兩個(gè)端點(diǎn)連焊，就會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，容易引起火災(zāi)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要系統(tǒng)整理課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并通過思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生清楚要學(xué)什么、怎么學(xué)，才能收到令人滿意的教學(xué)效果，并有效降低安全隱患。

（二）電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容比較單一，且脫離生活生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，是過去存在的較突出的問題。要想解決這一問題，具體可從以下兩個(gè)方面去做。

一是豐富實(shí)訓(xùn)課任務(wù)。首先，教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循從易到難的原則，在學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)任務(wù)后增加實(shí)訓(xùn)難度，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。如，在電子電路實(shí)訓(xùn)課中，筆者首先設(shè)計(jì)了最簡(jiǎn)單的串接節(jié)能小夜燈任務(wù)，然后在學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，要求學(xué)生思考“如果想做成帶明暗兩擋的小夜燈，如何改進(jìn)電路？”“如果供電電源的電壓是12V，怎樣設(shè)計(jì)小夜燈才能收到最好的節(jié)能效果？”兩個(gè)問題，并動(dòng)手實(shí)踐。接著，筆者增加實(shí)訓(xùn)難度，要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)廢舊材料制作門鈴、單向晶閘管調(diào)光燈等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、操作能力和創(chuàng)新精神，又能增強(qiáng)學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)。

二是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。近年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平和質(zhì)量迅速提高，電冰箱、洗衣機(jī)、電視機(jī)等已成為每家每戶必備的家用電器。這些電子產(chǎn)品在使用一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)故障，有的是保險(xiǎn)絲燒了，有的是零件出現(xiàn)問題，需要進(jìn)行維修排除故障才能正常使用。為此，河池市羅城仫佬族自治縣中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）成立了“電子電器維修義務(wù)工作站”，組織工作站的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)社區(qū)、到家庭為廣大群眾維修家電，通過實(shí)踐大大提高了學(xué)生的技術(shù)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，學(xué)生了解了市場(chǎng)發(fā)展前景及就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，能促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作，從而將學(xué)生技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐有效對(duì)接，將實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)產(chǎn)品。例如，我校電工專業(yè)班承接了電力施工項(xiàng)目——為學(xué)校兩棟實(shí)訓(xùn)樓和一棟學(xué)生宿舍樓裝配電線。該工程采取包干制，專業(yè)性強(qiáng)、質(zhì)量要求高、工程任務(wù)重。為了按時(shí)完成該項(xiàng)目，確保項(xiàng)目能夠順利通過質(zhì)量檢查驗(yàn)收，電工專業(yè)班學(xué)生在教師、企業(yè)專家的指導(dǎo)下充分利用專業(yè)知識(shí)和技能，按時(shí)按質(zhì)按量完成了項(xiàng)目工作。通過該項(xiàng)目的安裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)生強(qiáng)化了職業(yè)意識(shí)、端正了工作態(tài)度、轉(zhuǎn)變了思想觀念、鍛煉了吃苦耐勞的精神，懂得了電力施工安全操作、規(guī)范操作的重要性，提高了專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）電工實(shí)訓(xùn)課程缺乏引導(dǎo)性，學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)探究，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果不佳

筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)課堂“熱鬧”而教學(xué)效果不佳的情況，導(dǎo)致這一問題的原因主要是教學(xué)缺乏引導(dǎo)性，未能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)施焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要做到講練結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性。實(shí)訓(xùn)要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的水平和專業(yè)特點(diǎn)，采用綜合性評(píng)價(jià)方式從職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)掌握程度、技能熟練程度等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果做評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中存在的問題與不足，提出解決問題的方法，從而幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，如學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，通過及時(shí)有效、多元科學(xué)的評(píng)價(jià)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提升學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作后，筆者對(duì)焊點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量分析。首先，筆者明確質(zhì)量分析要點(diǎn)，包含以下內(nèi)容：一是焊點(diǎn)要有足夠的機(jī)械強(qiáng)度，學(xué)生能夠比較熟練地操作把焊元器件引線端子打彎后再焊接的方法；二是焊接要穩(wěn)固牢靠，焊點(diǎn)不松、不偏斜，焊錫分布均勻，具有良好的導(dǎo)電性能；三是焊料用量要合適，不出現(xiàn)堆焊；四是焊點(diǎn)表面要整齊、連續(xù)、圓滑、美觀。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析錯(cuò)誤焊接和正確焊接（如圖1所示）。錯(cuò)誤焊接是焊錫沒有真正焊接到焊盤上，焊錫和焊盤完全分開，或是兩個(gè)焊點(diǎn)粘連在一起，通電時(shí)出現(xiàn)短路現(xiàn)象。正確焊接則是焊錫完全焊接在焊盤上，且焊錫適量，焊點(diǎn)外觀圓潤美觀。最后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行焊接成品評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生互換焊接成品，找出對(duì)方焊接成品的缺點(diǎn)，如虛焊、漏焊、焊點(diǎn)粘連、排列不整齊、外觀不美等；找出對(duì)方焊接成品的優(yōu)點(diǎn)，如焊點(diǎn)牢固、焊錫適量、焊點(diǎn)圓潤美觀、排列整齊、引腳長度合適等。根據(jù)成品對(duì)比分析填寫相關(guān)表格，然后給出合適的評(píng)分。

在成品評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生對(duì)良好的焊點(diǎn)和不良的焊點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，懂得了如何焊出良好焊點(diǎn)、如何改進(jìn)不良焊點(diǎn)的方法，從而更加深刻地理解了與焊接相關(guān)的理論知識(shí)。尤其是對(duì)縣域中職生而言，由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，很難接受和消化相對(duì)抽象的理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課能把抽象的知識(shí)具象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好電工專業(yè)課程的信心。

（四）不夠重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職生的職業(yè)素養(yǎng)是多方面的，就目前的實(shí)際情況來看，我校電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)還存在如下問題：學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提高，一個(gè)突出的表現(xiàn)是學(xué)生在完成電工實(shí)訓(xùn)課后，沒能規(guī)范擺放相關(guān)工具、器材，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)器材亂擺亂放、丟失損壞等問題層出不窮。完成實(shí)訓(xùn)操作后，學(xué)生要按要求整齊擺放實(shí)訓(xùn)室的工具、器材等，這是電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的一種職業(yè)素養(yǎng)。如焊接時(shí)用過的電烙鐵溫度極高，如果在操作完成后沒有放置在烙鐵架上而是直接放在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上，就會(huì)燙壞實(shí)訓(xùn)桌或其他設(shè)備的絕緣保護(hù)層。這樣不僅會(huì)造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的損壞，還會(huì)帶來較大的安全隱患。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)施焊接練習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要做到教和育相結(jié)合，不斷提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的管理制度，做到課前檢查、課后規(guī)整；其次，中職學(xué)?？梢圆扇Ｈ素?fù)責(zé)制，在每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課前后，由值日衛(wèi)生人員組織學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、器材等進(jìn)行清潔整理。這樣不僅有助于學(xué)生提升工作技能，還有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成把握工作細(xì)節(jié)、確保工作質(zhì)量的好習(xí)慣，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

電工實(shí)訓(xùn)課程是工科類中職學(xué)校的一門重要課程，中職學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)課程的“三教”改革，不斷優(yōu)化、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式方法，從而進(jìn)一步提高電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］李艷玲.基于初高中銜接的“引橋課程”例析［J］.廣西教育，2021（2）.

［3］朱丹偉.三階段混合式教學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施［J］.廣西教育，2021（2）.

作者簡(jiǎn)介：韋運(yùn)梅（1978— ），廣西羅城人，講師，主要研究方向?yàn)槲锢?、電學(xué)、力學(xué)、電子電工等專業(yè)教學(xué)；劉冬瓊（1988— ），廣西桂林人，講師，主要研究方向?yàn)檎n程實(shí)踐實(shí)施與改革、課程思政等。

（責(zé)編 蒙秀溪）