任蘇閩

游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)之一，是幼兒良好習(xí)慣和性格培養(yǎng)的關(guān)鍵。在游戲教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提升幼兒對(duì)游戲教學(xué)的興趣和積極性。教師可以融入生活材料，充分增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性和實(shí)際性，既豐富了游戲教學(xué)道具，又讓游戲與生活緊密相連?；诖?，本文結(jié)合相關(guān)資料，立足生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，從幾個(gè)方面對(duì)生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行闡述，希望為相關(guān)人士提供參考。

所謂生活材料就是指日常生活中的一些素材，幼兒園作為幼兒教育的啟蒙階段，游戲教學(xué)作為其中重要的組成部分，教師將生活材料運(yùn)用于游戲教學(xué)中，對(duì)幼兒教育將起到良好的作用。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式，融入生活材料的游戲教學(xué)更能激發(fā)幼兒的游戲興趣和積極性。而且幼兒的心智尚未成熟，結(jié)合生活材料可以讓游戲更具有生活氣息，將游戲與生活之間建立聯(lián)系，可以有效提升幼兒的探索能力。教師在教學(xué)中要留心生活的種種，將生活材料和游戲教學(xué)完美結(jié)合，使幼兒對(duì)生活產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)幼兒的好奇心，帶領(lǐng)其不斷探索和思考，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極意義。

一、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高幼兒的社會(huì)交往能力

結(jié)合陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育”，幼兒在生活中會(huì)發(fā)生各種各樣的交往行為，在游戲教學(xué)中同樣如此，教師要重點(diǎn)教育幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用一些基本的知識(shí)處理生活中遇到的各種問(wèn)題，這對(duì)提升幼兒的社交能力大有裨益。將生活材料用于幼兒游戲教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題具象化，讓幼兒置身于生活化的教育環(huán)境中，將對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生積極影響，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和探索能力。以生活材料為主線(xiàn)，以生活背景為橋梁，讓幼兒在游戲教學(xué)中自由發(fā)揮，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決人際交往中遇到的問(wèn)題，最終不斷提升其社會(huì)交往能力。

（二）提高幼兒的主動(dòng)接受程度

幼兒園游戲教學(xué)的任務(wù)之一就是提升幼兒的自主接受程度，而通過(guò)生活材料可以幫助教師更快達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，在開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師面臨的重要問(wèn)題一直是如何提升幼兒的自主接受程度，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)接受生活的種種，這才是游戲教學(xué)的本質(zhì)。生活材料的運(yùn)用讓幼兒與生活之間的聯(lián)系更緊密，能夠不斷提升幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使其主動(dòng)參與到游戲教學(xué)中，提升其參與感和價(jià)值感，從而在生活中獲得更多的認(rèn)知和見(jiàn)解，這對(duì)提升幼兒的主動(dòng)接受能力具有重要意義。

（三）激活幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

幼兒園教學(xué)需要以游戲教學(xué)為主，生活材料為輔，二者相互配合，共同提升幼兒對(duì)生活的有效認(rèn)知，通過(guò)生活材料的運(yùn)用，幼兒能夠?qū)ι町a(chǎn)生更深刻的見(jiàn)解，并在觀(guān)察生活材料的過(guò)程中逐漸積累各種認(rèn)知。在幼兒園游戲教學(xué)中，教師應(yīng)多運(yùn)用生活材料幫助幼兒解決生活中遇到的一系列問(wèn)題，克服關(guān)于認(rèn)知方面的各種障礙，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，從而克服游戲中的困難，順利完成游戲。

二、幼兒園游戲教學(xué)中生活材料的運(yùn)用實(shí)踐

（一）將生活材料運(yùn)用于表演游戲中

表演游戲是幼兒游戲教學(xué)中的主要形式之一，教師讓幼兒扮演不同的角色，使其置身于某個(gè)特定場(chǎng)景，獲得關(guān)于生活和人際交往等方面的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。在以往的表演游戲教學(xué)中，往往是教師事先設(shè)置好表演模式，直接讓幼兒進(jìn)行角色扮演，這種表演一般都是根據(jù)教師的思路和安排進(jìn)行，幼兒自我思考的空間很小，一切基于“被安排”的情況去表演，難以促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。而將生活材料引入表演游戲，不僅有助于幼兒在游戲中鍛煉各方面的能力，還能讓幼兒對(duì)生活產(chǎn)生更多思考，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是十分有利的。

例如，在“美食大比拼”表演游戲中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演的情境：班里的小朋友準(zhǔn)備開(kāi)一家屬于自己的美食店，那么大家希望自己的店中有哪些美食呢？該怎樣來(lái)扮演角色呢？幼兒開(kāi)始聯(lián)系生活進(jìn)行思考，回想自己在生活中吃到的美食，然后進(jìn)行角色扮演。教師可以將事先準(zhǔn)備好的生活材料交給幼兒自由發(fā)揮，如易拉罐、礦泉水瓶、冰淇淋盒子等，教師在旁邊觀(guān)察并輔導(dǎo)。這時(shí)一名幼兒說(shuō)：“老師，我的美食店是一家冷飲店，我是一名冷飲師傅，也是店里的老板，我準(zhǔn)備制作冰淇淋啦！”教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒找到教師事先準(zhǔn)備好的冰淇淋盒子，利用顏料筆將盒子涂成自己喜歡的顏色，然后裝滿(mǎn)水，加上花生、牛奶等，放入“冰箱”冰凍，只需要半個(gè)小時(shí)，一個(gè)冰淇淋便制作完成了。幼兒完成后，教師說(shuō)道：“哇，××小朋友的冷飲店非常成功，冰淇淋做得非常好，大家可以向他學(xué)習(xí)?！苯處煹墓膭?lì)讓幼兒的游戲態(tài)度更積極，并帶動(dòng)其他幼兒積極采用現(xiàn)成的材料進(jìn)行制作，并扮演好各自的角色。

在這樣的游戲教學(xué)中，教師將主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，幼兒選擇自己需要的生活材料，扮演好“美食店”的各種角色，不僅能讓幼兒了解到一些生活常識(shí)，而且可以促使幼兒掌握一些動(dòng)手技能，幼兒的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力均能有所提升。

（二）將生活材料運(yùn)用于數(shù)學(xué)游戲中

數(shù)學(xué)游戲有助于提升幼兒智力和計(jì)算能力，教師要結(jié)合目前的教學(xué)形勢(shì)和幼兒的年齡特征將數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容化，不僅能夠提升數(shù)學(xué)游戲效果，還能讓幼兒在游戲中不斷增強(qiáng)自我能力。隨著生活化教育理念不斷被應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)中，教師在幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中也要充分利用生活材料，將生活材料融入幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，將二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮生活材料的優(yōu)勢(shì)，不斷提升數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而訓(xùn)練幼兒的數(shù)學(xué)感知能力和計(jì)算能力。

例如，在“幸運(yùn)大闖關(guān)”的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，要求每一名幼兒能準(zhǔn)確找出教師手中的數(shù)字。教師準(zhǔn)備七張不同顏色的紙片，分別在每張紙上寫(xiě)上1、2、3、4、5、6、7數(shù)字，教幼兒反復(fù)念幾次之后開(kāi)始闖關(guān)比賽。如從第一小組幼兒開(kāi)始，當(dāng)教師舉起寫(xiě)有數(shù)字“6”的紙片，第一個(gè)幼兒要準(zhǔn)確讀出數(shù)字6 ，以此類(lèi)推，經(jīng)過(guò)幾輪闖關(guān)游戲后，教師發(fā)現(xiàn)效果不是很理想，當(dāng)教師將數(shù)字順序打亂之后，部分幼兒就不能順利讀出紙片上的數(shù)字。

為了提升教學(xué)效率，教師可以運(yùn)用一些生活中的材料，加深幼兒的記憶。教師找來(lái)生活中的糖果紙、牙簽、紐扣等，將這些材料經(jīng)過(guò)處理后綁上蝴蝶結(jié)，并分別綁到不同數(shù)字的紙片上，然后教師再次讓幼兒熟悉紙片上的數(shù)字，再進(jìn)行闖關(guān)游戲。這時(shí)教師改變了游戲規(guī)則，將幼兒分成不同的小組，通過(guò)投擲骰子決定誰(shuí)來(lái)闖關(guān)，如投擲的骰子顯示數(shù)字6，那么就是第六組的第一個(gè)幼兒站起來(lái)讀數(shù)，以此類(lèi)推，教師舉起數(shù)字5的牌子，幼兒很快就能讀出。這一輪游戲過(guò)后，幼兒的正確率明顯提升了。這時(shí)教師說(shuō)：“小朋友們真棒，都闖關(guān)成功啦，大家有什么好方法分享嗎”？這時(shí)一個(gè)幼兒說(shuō)：“老師，我找到了方法，比如數(shù)字1的紙片上綁的是糖果紙、數(shù)字2的紙片上綁的是牙簽……我們只需要記住紙片不一樣的地方，讀數(shù)就變得很簡(jiǎn)單啦?！苯處煿膭?lì)道：“小朋友們真聰明！”

通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，教師利用生活中的一些閑置材料增強(qiáng)了每張數(shù)字紙片的特征，讓幼兒輕而易舉地記住，順利完成游戲，不僅增強(qiáng)了數(shù)字游戲的趣味性，而且與生活建立起聯(lián)系，使幼兒的數(shù)學(xué)技能得到提升。

（三）將生活材料運(yùn)用于體育游戲中

體育游戲是幼兒園游戲教學(xué)的重要組成部分，也是提升幼兒身體素質(zhì)的關(guān)鍵游戲之一，主要是為了鍛煉幼兒的反應(yīng)能力以及行動(dòng)能力，通過(guò)體育游戲，不僅能增加師生之間的親密關(guān)系，而且能提升幼兒的體能。幼兒園中的體育游戲通常會(huì)在安全范圍內(nèi)讓幼兒玩一些體育器材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或者以踏青、春游等形式讓幼兒接觸大自然，陶冶幼兒的情操。而幼兒園中的體育器材主要包括各種球類(lèi)、滑梯、蹺蹺板等，在長(zhǎng)期的游戲鍛煉中，幼兒難免對(duì)這些器材失去興趣。教師可以利用生活材料制作一些體育器材，激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣。

例如，在某次體育游戲教學(xué)中，教師帶領(lǐng)幼兒一起制作“沙包”并進(jìn)行扔沙包比賽。教師找來(lái)一些生活中廢棄的碎布和一些玉米粒，帶領(lǐng)幼兒縫制沙包，將幼兒分成三個(gè)不同的小組，然后將制作沙包的任務(wù)分配下去，如A組負(fù)責(zé)制作2個(gè)沙包。幼兒觀(guān)察教師縫制沙包的過(guò)程，先將一塊布對(duì)折，然后將對(duì)折后的兩個(gè)邊縫起來(lái)，再翻過(guò)來(lái)將玉米粒從開(kāi)口的一邊塞進(jìn)去，之后將剩余的一邊縫起來(lái)。只要幼兒尋找到這個(gè)規(guī)律，教師再幫助幼兒進(jìn)行縫制，幼兒很快就能將沙包制作完成。這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉幼兒的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，當(dāng)沙包制作完成后，教師再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行扔沙包游戲，看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將沙包扔得最多、最遠(yuǎn)。在游戲中，幼兒利用自己親手制作的沙包進(jìn)行游戲，充滿(mǎn)了成就感和自豪感，從而對(duì)游戲更感興趣。

在這樣的游戲教學(xué)中，教師利用碎布、玉米粒等生活材料帶領(lǐng)幼兒制作沙包，并進(jìn)行游戲，幼兒從游戲中感受到參與的樂(lè)趣，將自己制作的沙包用于游戲，成就感油然而生，這對(duì)提升幼兒的動(dòng)手能力和身體素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用，讓幼兒更喜歡體育。

（四）將生活材料運(yùn)用于語(yǔ)言游戲中

語(yǔ)言游戲是幼兒園游戲教學(xué)中最常見(jiàn)的游戲類(lèi)型之一，教師通過(guò)各種類(lèi)型的語(yǔ)言游戲，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其語(yǔ)言表達(dá)更具系統(tǒng)性。在整個(gè)語(yǔ)言游戲教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師的教學(xué)方式和態(tài)度影響著幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。結(jié)合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，其腦海中儲(chǔ)存的詞語(yǔ)和句子相對(duì)較少，教師可以通過(guò)一些生活材料不斷增加幼兒的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，讓語(yǔ)言表達(dá)更形象、讓幼兒的記憶力更深刻，有助于提升幼兒的理解能力和語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

例如，在某次語(yǔ)言游戲“我來(lái)聊一聊”教學(xué)中，為了鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表演。教師說(shuō)出一個(gè)詞，幼兒要根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行闡述，可以說(shuō)出關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)的一些故事，也可以說(shuō)一些與該詞語(yǔ)相關(guān)的詞。比如教師說(shuō)天空，幼兒在腦海中進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)出白云、飛機(jī)等相關(guān)詞語(yǔ)，或者用“天空”造句。然后幼兒之間互相比較，看誰(shuí)說(shuō)出的句子和詞語(yǔ)最多、最準(zhǔn)確。為了讓幼兒表達(dá)更準(zhǔn)確，也為了促進(jìn)游戲的真實(shí)性，教師可以在游戲中利用一些生活材料，如毛線(xiàn)、水杯等生活中常見(jiàn)的物件，利用這些具體的物件帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言游戲。教師拿起一團(tuán)毛線(xiàn)問(wèn)幼兒：“小朋友們誰(shuí)來(lái)告訴我這是干什么用的？說(shuō)說(shuō)你的故事。”教師話(huà)音剛落，馬上有很多幼兒舉手想要回答，幼兒的反應(yīng)明顯比剛才單獨(dú)說(shuō)詞匯造句更積極了。教師選擇一名幼兒回答，幼兒馬上說(shuō)出：“老師，這是紅色的毛線(xiàn)，可以用來(lái)織毛衣、織手套等，冬天的時(shí)候，媽媽就用紅色的毛線(xiàn)給我織了一條圍巾，我可喜歡啦！”通過(guò)生活材料的運(yùn)用，該幼兒在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下，完整且準(zhǔn)確地表達(dá)了關(guān)于毛線(xiàn)的運(yùn)用和背后的小故事，教學(xué)效果十分明顯。

在這樣的語(yǔ)言游戲教學(xué)中，生活材料的融入讓幼兒的表達(dá)更順暢、更形象，幼兒能夠結(jié)合實(shí)物做到言之有物，更加善于表達(dá)，有利于其綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)提升幼兒的人際交往能力大有裨益。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的性格特征不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將生活材料運(yùn)用于游戲教學(xué)，提升幼兒在游戲中的參與度，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，助力幼兒健康成長(zhǎng)。