廖亮

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高速發(fā)展，而信息技術(shù)則是推動(dòng)事物發(fā)展的重要載體。在教育領(lǐng)域中，身為小學(xué)音樂教師，應(yīng)注重以信息技術(shù)為載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相融合，思考“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)音樂教學(xué)的積極影響，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，堅(jiān)持以生為本的原則，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文基于以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)音樂課堂新樣態(tài)的主題，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行一番詳細(xì)闡述和說明。

在素質(zhì)教育理念對(duì)教師教學(xué)思想影響越來越深的背景下，音樂學(xué)科也越來越受到重視。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣大教育實(shí)踐者對(duì)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念有了清晰的認(rèn)知，并開始用實(shí)際行動(dòng)去接觸新的教育理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，致力于以信息技術(shù)為載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人方式，創(chuàng)音樂課堂新樣態(tài)，打造一個(gè)充滿生機(jī)的小學(xué)音樂課堂，為學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)音樂教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合，已經(jīng)成為各學(xué)科教師努力為之奮斗的方向之一，旨在通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，拉近師生之間的距離，在和諧、民主的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，助力學(xué)生鞏固理論知識(shí)。對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)而言，筆者將結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來的積極影響進(jìn)行幾點(diǎn)論述。

（一）迅速了解教育理念

在科技不發(fā)達(dá)時(shí)期，教師所接觸到課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間較慢，在正式教學(xué)時(shí)，可能還沒有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有透徹的分析。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以隨時(shí)利用信息技術(shù)查閱新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)閱讀、深入分析，迅速了解新的教育理念，從而優(yōu)化自身的教學(xué)思想，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做出自己的努力。

（二）改進(jìn)課堂授課方式

無論是以往還是現(xiàn)在，各所學(xué)校都有教師之間相互聽課的活動(dòng)，旨在教師可以互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育方式，使自身的授課方式更新穎、更有效。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以通過信息技術(shù)搜索全國(guó)名師的講課視頻，了解更多的授課方式，以豐富自身的教學(xué)技能，使小學(xué)音樂課堂活力越來越充盈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越主動(dòng)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生喜歡音樂課，僅僅是因?yàn)榭梢蕴颖芪幕n的壓力，而非真的對(duì)音樂知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生將寶貴的時(shí)間在音樂課堂中浪費(fèi)掉了。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使用有效的教學(xué)方法與音樂學(xué)科知識(shí)相融合，讓學(xué)生在音樂課堂中感受美，從而提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化都是廣大教育實(shí)踐者極力奮斗的目標(biāo)，但是由于教育理念落后、教育資源匱乏、教育方法單一等因素，難以實(shí)現(xiàn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以使用信息技術(shù)，了解先進(jìn)的教育理念，基于對(duì)教材的深入分析，結(jié)合對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的充分了解，創(chuàng)新多元化的教學(xué)策略，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主觀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

教學(xué)實(shí)踐表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有效利用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)新音樂課堂樣態(tài)。小學(xué)音樂教師除了要了解信息技術(shù)的應(yīng)用功能之外，更要了解學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況，基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中了解音樂的實(shí)際價(jià)值，以不斷豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂技能，期待小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化。以下幾點(diǎn)是筆者結(jié)合自身從教實(shí)踐，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略作出的具體論述。

（一）播放微課視頻，體會(huì)音樂魅力

微課視頻可以快速為學(xué)生呈現(xiàn)彩色的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)難以做到的。對(duì)此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重對(duì)教材的研究，用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)建微課視頻，通過在課堂上播放微課視頻，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力，投入音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，并鼓勵(lì)學(xué)生課下反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容，將知識(shí)盡可能地全部?jī)?nèi)化到內(nèi)心，從而在新樣態(tài)的小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在《歌唱祖國(guó)》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，教學(xué)初始階段，教師可以利用信息技術(shù)播放表現(xiàn)祖國(guó)繁榮昌盛的微課視頻，在引發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上播放歌曲，為學(xué)生介紹歌曲的作者。其次，正式進(jìn)入歌曲教學(xué)中，教師要重點(diǎn)為學(xué)生介紹唱法，如每?jī)尚」?jié)分句聽唱，再讓學(xué)生完整地演唱歌曲，對(duì)學(xué)生做出系統(tǒng)指導(dǎo)。再次，教師利用信息技術(shù)播放完整的演唱視頻，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，將每個(gè)字都對(duì)準(zhǔn)音符，幫助學(xué)生達(dá)到看清、聽清、唱清的效果。最后，教師可以利用《歌唱祖國(guó)》充滿鮮明時(shí)代感的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。這樣，以信息技術(shù)為載體，采取播放微課視頻的形式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，在呈現(xiàn)音樂魅力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)造了音樂課堂新樣態(tài)，提升了小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入音樂資料，小組展開交流

每一首歌曲都有創(chuàng)作的時(shí)間、背景以及創(chuàng)作的意義。但是在以往的教育活動(dòng)中，很多教師在課堂授課時(shí)沒有重視到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生理解得不夠透徹、不夠全面。對(duì)此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師使用信息技術(shù)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂資料，使學(xué)生快速了解歌曲創(chuàng)作時(shí)間和背景，再將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生交流歌曲創(chuàng)作的意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)內(nèi)容以及內(nèi)涵形成透徹的理解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建小學(xué)音樂課堂新樣態(tài)，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在《故鄉(xiāng)是北京》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，教師可以利用信息技術(shù)搜索閻肅，幫助學(xué)生了解作詞人，并為學(xué)生介紹作曲家姚明。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀歌詞，并嘗試說一說這首歌曲的創(chuàng)作原因。其次，教師可以利用信息技術(shù)引入與“戲歌”相關(guān)的音樂資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)產(chǎn)生濃烈的熱愛之情奠定基礎(chǔ)，再播放歌曲讓學(xué)生欣賞。再次，為引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲內(nèi)容以及內(nèi)涵，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間交流旋律速度的變化以及歌曲的演唱形式。教師引導(dǎo)學(xué)生思考作曲家選擇女聲獨(dú)唱方式的原因，從而使學(xué)生了解這樣聽起來更親切、優(yōu)美。最后，教師做課堂小結(jié)，學(xué)生交流信息技術(shù)輔助合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這樣，教師以信息技術(shù)為載體引入音樂資料，再通過展開小組交流，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞歌曲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容以及內(nèi)涵的理解，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效創(chuàng)建了音樂課堂新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）確定音樂水平，做好分層指導(dǎo)

在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師并不能快速了解學(xué)生的學(xué)情，從而難以精準(zhǔn)地因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)得到發(fā)展。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，快速了解學(xué)生的學(xué)情和音樂水平，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分成層次小組，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)自信，以促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力不斷提高，在新的課堂樣態(tài)中促進(jìn)小學(xué)音樂教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

例如，在《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)弱起節(jié)奏的掌握情況，從而將學(xué)生劃分成層次小組，為學(xué)生更好地感受音樂要素中音色和力度的變化奠定基礎(chǔ)。其次，教師利用信息技術(shù)，采取視聽結(jié)合的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲，并正確演唱出歌曲中的弱起節(jié)奏，要求高層次的學(xué)生幫助中層次的學(xué)生、中層次的學(xué)生幫助低層次的學(xué)生。最后，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。這樣，以信息技術(shù)為載體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)學(xué)生展開分層指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，充分創(chuàng)造了音樂課堂新樣態(tài)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的需求，充分促進(jìn)了小學(xué)音樂教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）導(dǎo)入生活畫面，加深音樂理解

音樂是來源于生活的藝術(shù)創(chuàng)作，在新課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念中都提到了融合生活的必要性。對(duì)此，小學(xué)音樂教師要在融合音樂教育與現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，考慮到小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，難以對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)涵形成深刻理解，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，挖掘信息技術(shù)可以突破時(shí)空局限性的特點(diǎn)，使學(xué)生在生活畫面中去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，達(dá)到深刻理解音樂知識(shí)、創(chuàng)建小學(xué)音樂課堂新樣態(tài)、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在《生日快樂變奏曲》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入生活中一些生日晚會(huì)的畫面，并提出問題：“當(dāng)別人生日時(shí)，你會(huì)帶去怎樣的祝福呢？當(dāng)你們自己過生日時(shí)，別人又會(huì)帶來怎樣的祝福呢？”教師利用信息技術(shù)播放變奏曲讓學(xué)生聆聽，使學(xué)生從中感受表達(dá)祝福的主題與情緒。其次，教師可以利用信息技術(shù)將生日晚會(huì)中的情景與段落的變化相融合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，去學(xué)習(xí)變奏音樂主題的風(fēng)格。再次，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視友情、團(tuán)結(jié)友愛的教育。最后，教師利用信息技術(shù)做課堂總結(jié)。這樣，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂上的載體作用，讓學(xué)生在生活畫面中去學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，切實(shí)創(chuàng)建了小學(xué)音樂課堂新樣態(tài)，達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）加強(qiáng)知識(shí)拓展，豐富音樂內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大部分教師都已經(jīng)摒棄了對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?，發(fā)揮信息技術(shù)的載體作用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也擴(kuò)大了課堂容量。對(duì)此，小學(xué)音樂教師可以把握節(jié)約出的課堂時(shí)間，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力的情況下，加強(qiáng)知識(shí)拓展，使學(xué)生接觸更廣泛的音樂知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境的道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的態(tài)度，從而提升學(xué)生的音樂技能，豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建小學(xué)音樂課堂新樣態(tài)，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在《甘灑熱血寫春秋》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，教師可以就教學(xué)主題，拓展到現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單了解，同時(shí)為學(xué)生介紹《甘灑熱血寫春秋》屬于老生行當(dāng)?shù)某唬⒅v解演唱方法。其次，教師可以利用信息技術(shù)播放主題歌曲，同時(shí)為學(xué)生介紹歌曲背后的故事，希望學(xué)生了解這段唱腔所表達(dá)的情感。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用自然的聲音演唱歌曲，唱好一字多音的拖腔，重點(diǎn)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)“秋”字的演唱。最后，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展一些關(guān)于京劇的知識(shí)，以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，以信息技術(shù)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)的儲(chǔ)備，豐富了學(xué)生的音樂內(nèi)涵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分創(chuàng)建了音樂課堂新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)建課堂教學(xué)新樣態(tài)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)全面了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂上的載體作用，并通過實(shí)際行動(dòng)不斷創(chuàng)新，如播放微課視頻、引入音樂資料、做好分層指導(dǎo)、導(dǎo)入生活畫面、加強(qiáng)知識(shí)拓展等具有實(shí)用性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分內(nèi)化音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。