房彬

【摘? 要】? “伙伴學(xué)習(xí)”作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，可助力改變初中物理學(xué)習(xí)方式.個人自主式、多人互助式、小組協(xié)作式等不同的方式可應(yīng)用于不同的物理知識點學(xué)習(xí)中，其可通過自學(xué)－互學(xué)－展學(xué)的學(xué)習(xí)流程來實現(xiàn)，具體可應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中合作探究、課后作業(yè)等方面，而物理實驗包就可以作為重要的教學(xué)資源和媒介保障學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】? 物理實驗包；伙伴學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

初中物理課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，“伙伴學(xué)習(xí)”就是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式之一.將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗不再是組織教學(xué)的障礙，而是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生在互動過程中，形成“兵教兵、兵練兵、兵評兵”的學(xué)習(xí)氛圍，有意義的自主學(xué)習(xí)就此發(fā)生.物理實驗包是指將物理教學(xué)相關(guān)儀器、部件、配件、文字資料等經(jīng)過科學(xué)設(shè)計集成至一個包箱體中，學(xué)生隨身攜帶，隨時可以動手實驗，開展合作探究活動.學(xué)生課內(nèi)課外用好物理實驗包，不僅豐富了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，而且對促進學(xué)生間的伙伴學(xué)習(xí)能起到“媒介”作用.

1? 基于實驗包的“伙伴學(xué)習(xí)”的形式

“伙伴學(xué)習(xí)”是根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異，由兩個學(xué)生或多個學(xué)生共同組成一個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)做到互幫互助，互相輔導(dǎo)，共同針對同一問題進行探究，學(xué)生與學(xué)生之間既可以實現(xiàn)相互競爭，同時也能夠感受到團隊合作對當(dāng)前學(xué)習(xí)發(fā)展所帶來的重要影響，更好地確保學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率等均得到顯著的提升.結(jié)合初中物理學(xué)科本身所具有的特點，選擇伙伴學(xué)習(xí)這一種獨特的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中可以采用以下幾種不同的形式確保在教學(xué)開展過程中，教學(xué)開展質(zhì)量和效果在當(dāng)下能夠得到顯著的提升.

1.1 個人自主式——學(xué)生獨處時的“玩伴”

所謂個人的自主模式是指在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生實現(xiàn)獨立自主的對已有問題進行分析和探索，并且了解已有問題對當(dāng)下學(xué)習(xí)發(fā)展所帶來的影響，確保對已有的學(xué)習(xí)問題進行分析和探討的過程中，分析探討質(zhì)量能夠在這一階段得到提升.學(xué)生可以通過自主的探索、實踐、創(chuàng)造等方式，以此來完成本次學(xué)習(xí)時的實際學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果均能夠在這一階段得到有效的改善.結(jié)合我國當(dāng)前在教育教學(xué)中所涉及的教綱以及基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)進行分析，在實際開展教育時需要強調(diào)改變傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)時一味地死記硬背、機械的現(xiàn)狀，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中做到主動參與、積極探索、思考不同的物理現(xiàn)象，其產(chǎn)生的根本原因是什么，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手以及收集、處理信息的能力，促使學(xué)生在對信息進行處理時，處理質(zhì)量和效果得以提升，學(xué)生能夠自主的獲取更多的新知識，在對新知識進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也能夠在這一階段有顯著的提升，更好地為學(xué)生后續(xù)發(fā)展帶來正面影響，使得每一名學(xué)生在探索并且學(xué)習(xí)全新的信息時，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果能夠滿足當(dāng)下社會發(fā)展以及當(dāng)下教育教學(xué)目標(biāo)的實際要求.同時學(xué)生在這一階段也能夠有效地學(xué)習(xí)到如何制定目標(biāo)、分析問題、解決問題，加強學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生參與到其中，在最短時間內(nèi)改變原本學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就死記硬背這一問題.實驗包是學(xué)生獨處時的“伙伴”，其最大的優(yōu)勢就是學(xué)生可以自己動手，主動參與到學(xué)習(xí)中來，加之實驗包可以完成很多有趣的實驗，從而促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了最大的提升.

例如? 初三安裝電動機模型一節(jié)的教學(xué)，電動機本身就是一個難點，平衡位置的理解更是很多學(xué)生弄不明白的，實驗包的電動機模型配件，安裝簡單，成功率很高.學(xué)生在動手安裝模型的過程中自然而然地就弄清楚了究竟哪里是平衡位置.從而對電動機的構(gòu)造、原理、工作過程有一個整體的理解和把握，順利突破了這一難點.

1.2 多人互助式——課堂學(xué)習(xí)時的“搭檔”

多人互助學(xué)習(xí)可以以兩人合作為基礎(chǔ)在兩個同桌之間開展.教師安排學(xué)生座位時要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，考慮是否有利于兩名同學(xué)互學(xué)互助，是否有利于共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo).對于簡單的演示實驗以及中考要求的分組實驗，兩人完全可以利用實驗包這位“搭檔”輕松解決，效果非常理想.比如小孔成像的教學(xué)，兩人用實驗包里的自制的不透明硬紙板小孔在陽光下可以完成所有數(shù)據(jù)的收集，通過分析論證對比，得出比課本上還要詳細的結(jié)論，從而將本節(jié)內(nèi)容學(xué)會、學(xué)扎實，學(xué)生也可以從容面對每個習(xí)題甚至是中考題.誠然，物理學(xué)科跟其他學(xué)科不同，其本身具有抽象性這一特征.為此，在開展物理學(xué)科的實際教學(xué)過程中，作為教師也需要充分地認(rèn)知物理學(xué)科本身所具有的獨特特征，針對一些相對較為難以理解的問題，教師也需要主動與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生能夠更好地了解不同問題如何進行進一步的處理，同時也能夠讓多人互助小組充分地體現(xiàn)出小組互助的重要性以及其所具有的獨特價值和意義，讓小組互助成為當(dāng)前教育教學(xué)過程中極為有效的一種學(xué)習(xí)方法和互助方式.如果該項訓(xùn)練過于難以完成，教師可以在這一階段改變傳統(tǒng)的兩人小組，而變成四人小組或者是更多人小組，這種方式同樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、開展合作探究.久而久之，學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流質(zhì)量也能夠得到提升，更能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，共同尋求問題的答案.

例如? 歐姆定律的實驗教學(xué)，由于難度較大，一組同學(xué)很難在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，四人互助式就可以發(fā)揮出優(yōu)勢，兩位同學(xué)探究電流電壓關(guān)系，兩位同學(xué)探究電流電阻關(guān)系.實驗結(jié)束后四位同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，可以更好地在有限的時間里解決這一難點.

2? 基于實驗包的“伙伴學(xué)習(xí)”的種類

獨學(xué)無友，則孤陋寡聞.學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、共同溝通的過程中，能夠在各自已有的起點上學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且擁有學(xué)習(xí)的自信心，在各自起點上會得到進步，能夠?qū)崿F(xiàn)伙伴與伙伴之間的雙贏，讓學(xué)生感受到共同學(xué)習(xí)的重要性以及趣味性，增強在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的實際需求.

2.1? 通過自學(xué)實現(xiàn)課前合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)

“伙伴學(xué)習(xí)”模式下，“學(xué)”處于課堂教學(xué)的核心地位，首先學(xué)生進行自學(xué)，這是課堂教學(xué)的起點及教學(xué)的依據(jù)，有利于為后續(xù)的教學(xué)確定明確的方向，這一過程中，教師應(yīng)基于實驗包里的實驗器材，精心設(shè)計更具趣味性的、教學(xué)價值更高的、極具生活化的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時讓學(xué)生感悟到物理學(xué)習(xí)的樂趣，以此來增強在教育教學(xué)開展過程中的整體效果，滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的實際需求，做到教學(xué)相長.教師在進行學(xué)習(xí)活動以及導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計過程中，需要設(shè)計出更多具有思維深度和梯度的教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，同時需要掌握學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生對知識的掌握情況，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思路給予點撥，以此來確保學(xué)生在開展自學(xué)時，能夠更好地完成其自學(xué)任務(wù).實驗包具有的便捷性和趣味性特點，很好地契合了自學(xué)的要求，使得自學(xué)的效果有了很好的保障.在開展教學(xué)時應(yīng)明確課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個教育教學(xué)過程中極為重要的一部分，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時，沒有充分地認(rèn)知課前學(xué)習(xí)的重要性，在開展課前學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)效率也相對較低，就會導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中遇到更多的困難.在初中物理課程開展教學(xué)時，可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就融入“伙伴學(xué)習(xí)”這一種獨特的教學(xué)方法，這種方法對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提升也具有極為顯著的作用.例如，在開展摩擦力這一節(jié)課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生開展教學(xué)，以此來提高教育教學(xué)的整體效果，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到切實的提升，滿足當(dāng)下教育發(fā)展的實際需求.不僅如此，這種學(xué)習(xí)方式，還能夠讓學(xué)生充分地掌握合作學(xué)習(xí)的重要性，以及如何提高合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的物理知識，對全新的物理知識進行探索，提高在開展物理學(xué)習(xí)時的整體教學(xué)質(zhì)量.如果某一預(yù)習(xí)任務(wù)沒有完成時，可借助微信群、QQ群等互動平臺，向其他互助學(xué)習(xí)小組的同學(xué)尋求幫助，保證預(yù)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn).

2.2? 通過互學(xué)實現(xiàn)課堂合作完成探究任務(wù)

學(xué)生在實驗的過程中體會到探究的樂趣，在合作及交流的過程中不斷碰撞出思維的火花，使物理實驗教學(xué)的效果事半功倍.另外應(yīng)注意的一點是，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，提高小組合作探究的效率，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助、合作交流的過程中對物理實驗進行高效學(xué)習(xí).

例如? 在“物體的密度”教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行合作探究實驗，用天平和量筒測不規(guī)則體積的不同石塊的密度，學(xué)生們進行熱烈的討論，分工明確，親自動手實踐，實踐了不同體積石塊密度的測量方法，不僅創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，團隊協(xié)作能力也得到提高，行知合一，由行動開發(fā)思維，由思維發(fā)展能力.

2.3? 通過展學(xué)實現(xiàn)課后合作完成實踐任務(wù)

利用實驗包完成小實驗，其他小組可以進行補充、質(zhì)疑和評價，使組內(nèi)之間的思維產(chǎn)生碰撞.

例如? 光學(xué)中透鏡成像規(guī)律的教學(xué)，在完成課堂上教師布置的任務(wù)之外，課后也要讓學(xué)生針對幾個實驗的細節(jié)問題進行研究，如F型LED光源旋轉(zhuǎn)之后像如何變化、光源的移動范圍和光屏（像）的移動范圍有什么關(guān)系等.

3? 基于實驗包的“伙伴學(xué)習(xí)”的策略

3.1? 選擇適合伙伴搭配

學(xué)生存在個體差異，因此伙伴的選擇非常關(guān)鍵，除了自愿原則，教師也要加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“強強聯(lián)合”“弱弱聯(lián)合”這種兩極分化的情況出現(xiàn).兩人互助小組可由一個優(yōu)等生、一個學(xué)困生組成；四人互助小組可由一個優(yōu)等生、兩個中等生和一個學(xué)困生組成.“志同道合”的伙伴是合作正效益產(chǎn)生的基礎(chǔ)，教師應(yīng)對每個學(xué)習(xí)小組的特性進行分析，確保每個學(xué)習(xí)共同體都富有正能量.小組長的選擇也至關(guān)重要，應(yīng)具備一定的組織能力、合作意識和責(zé)任心，能有效監(jiān)督成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極幫助學(xué)困生，并多給予學(xué)困生鍛煉和成長的機會.

3.2? 選擇適合內(nèi)容學(xué)習(xí)

對于一些簡單的、學(xué)生自己通過實驗包就能解決的問題如果再應(yīng)用伙伴學(xué)習(xí)，那自然是“無效互助”，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，應(yīng)由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)，避免“無效互助”.伙伴互助的內(nèi)容可以是知識的“生成點”，知識的“增長點”或知識的“延伸點”.

例如? 在歐姆定律的復(fù)習(xí)課中，對于歐姆定律及變形公式的理解及其簡單計算、應(yīng)用歐姆定律進行簡單的串并聯(lián)的相關(guān)計算等都較為基礎(chǔ)，這些題型可以由學(xué)生獨立完成解答.學(xué)生對相關(guān)知識可有更深層次的理解和掌握，集思廣益，必將得出正確的答案.值得引起注意的是，教師也要避免組內(nèi)成員的“搭車現(xiàn)象”，即學(xué)優(yōu)生參與度高，學(xué)困生不參與或參與度少的情況，要求組內(nèi)成員都要參與其中，優(yōu)先考慮學(xué)困生的成長，幫助其提升學(xué)習(xí)效果.

4? 結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是基礎(chǔ)教育課程改革的重點，結(jié)合實驗包的便捷性、前瞻性、新穎性、全面性、系統(tǒng)性等優(yōu)勢，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升，對于學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)的提升也有助益，因此應(yīng)不斷加強其教育實踐，使其發(fā)揮最大的教育價值.

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