基于區(qū)域自然資源的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式開(kāi)發(fā)

陳佳琪

大亞灣紅樹(shù)林城市濕地公園位于惠陽(yáng)大亞灣中心區(qū)，是罕見(jiàn)的位于城市中心區(qū)的紅樹(shù)林公園。公園內(nèi)生物資源豐富，茂密的紅樹(shù)林為眾多生物群落提供了理想的濕地生境，是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力較高的富含特色的濕地生態(tài)系統(tǒng)，也是一處自然生態(tài)保護(hù)研究中心和良好的教育基地，有利于進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育。為推動(dòng)紅樹(shù)林資源的可持續(xù)發(fā)展，也為了讓中學(xué)生了解更多的紅樹(shù)林濕地文化，激發(fā)文化自信，本次活動(dòng)將挖掘豐富的本土自然課程資源，通過(guò)讓學(xué)生親身了解和體驗(yàn)紅樹(shù)林自然生態(tài)文化，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究紅樹(shù)林中的奧秘和現(xiàn)狀，以期達(dá)到知識(shí)與體驗(yàn)相融合、情感與責(zé)任并重的教學(xué)效果。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.價(jià)值體認(rèn)：通過(guò)歸納推理并總結(jié)紅樹(shù)林動(dòng)植物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，理解并認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能觀相統(tǒng)一、植物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過(guò)深入感受和學(xué)習(xí)紅樹(shù)林知識(shí)及其生態(tài)意義，能樹(shù)立起正確的自然生態(tài)文化保護(hù)的價(jià)值觀念，增加對(duì)自然生態(tài)文化的理解，從而深化文化自信，建立起保護(hù)大自然的生態(tài)情感。

2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過(guò)實(shí)地觀察和探究紅樹(shù)林，學(xué)生能在探究活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)互助的合作意識(shí)，并主動(dòng)關(guān)注家鄉(xiāng)的自然生態(tài)文化，具有積極參與未來(lái)人與自然和諧發(fā)展的“社會(huì)參與”的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.問(wèn)題解決：通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)探究的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生能提高觀察能力、實(shí)踐能力及綜合分析能力；通過(guò)提出問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，學(xué)生能有效培養(yǎng)處理信息能力和溝通表達(dá)能力。

4.服務(wù)意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新：通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生能初步掌握探訪自然生態(tài)文化資源和保護(hù)生態(tài)文化資源的基本技能，并創(chuàng)新提出自然生態(tài)文化資源的保護(hù)措施及推廣方式。

二、活動(dòng)實(shí)施

1.查——查閱活動(dòng)資料。查閱活動(dòng)資料是整個(gè)學(xué)生活動(dòng)的第一步。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)、報(bào)刊、圖書(shū)等方式進(jìn)行紅樹(shù)林的資料收集，通過(guò)自查、自學(xué)，初步了解紅樹(shù)林相關(guān)知識(shí)及當(dāng)?shù)丶t樹(shù)林情況，嘗試通過(guò)圖畫(huà)、思維導(dǎo)圖等形式描繪出理解中的紅樹(shù)林。

2.備——準(zhǔn)備活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生將收集好的紅樹(shù)林資料進(jìn)行整理歸納，提出感興趣的問(wèn)題用于后續(xù)探究，并在教師的指導(dǎo)下制定和準(zhǔn)備活動(dòng)計(jì)劃，包括擬探究問(wèn)題、探究方法、探究記錄單等。

3.探——探究活動(dòng)主線。學(xué)生在查閱紅樹(shù)林資料時(shí)產(chǎn)生了許多有趣的疑問(wèn)，根據(jù)不同小組提出的問(wèn)題，教師協(xié)助學(xué)生將本次活動(dòng)拆分為三項(xiàng)子項(xiàng)目活動(dòng)，并布置相關(guān)探究任務(wù)，學(xué)生分小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)觀察、實(shí)踐，并完成探究任務(wù)，記錄觀察到的紅樹(shù)林現(xiàn)象及產(chǎn)生的疑惑，嘗試通過(guò)自主討論，解釋對(duì)紅樹(shù)林的疑問(wèn)。

探究活動(dòng)1：觀察神奇的紅樹(shù)林植物

（1）小組通過(guò)前期搜集紅樹(shù)資料，了解各種紅樹(shù)的形態(tài)、種類、特征、生長(zhǎng)環(huán)境等。

（2）學(xué)生到大亞灣紅樹(shù)林城市濕地公園進(jìn)行活動(dòng)考察，認(rèn)識(shí)紅樹(shù)林常見(jiàn)植物。利用形色APP識(shí)別紅樹(shù)植物，了解大亞灣紅樹(shù)林城市濕地公園的主要紅樹(shù)品種。

（3）觀察紅樹(shù)林植物的根、莖、葉、花、果實(shí)或種子，記錄植物特點(diǎn)。

（4）小組繼續(xù)深入觀察紅樹(shù)林植物的習(xí)性特征，辨認(rèn)出紅樹(shù)林所具有的典型特征，如胎生、泌鹽、呼吸根、支柱根等。

（5）針對(duì)觀察到的紅樹(shù)林典型特征，小組討論嘗試說(shuō)明解釋紅樹(shù)林適應(yīng)的環(huán)境條件，初步感知紅樹(shù)林的生態(tài)價(jià)值。

探究活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)美麗的紅樹(shù)林鳥(niǎo)類

（1）小組前期通過(guò)《廣東常見(jiàn)鳥(niǎo)類觀鳥(niǎo)簡(jiǎn)易手冊(cè)》及微信小程序“懂鳥(niǎo)”的圖鑒學(xué)習(xí)紅樹(shù)林鳥(niǎo)種的形態(tài)、種類、特征等。

（2）學(xué)生到大亞灣紅樹(shù)林城市濕地公園進(jìn)行活動(dòng)考察，認(rèn)識(shí)紅樹(shù)林常見(jiàn)水鳥(niǎo)。利用觀鳥(niǎo)手冊(cè)及“懂鳥(niǎo)”識(shí)別紅樹(shù)林水鳥(niǎo)，了解大亞灣紅樹(shù)林城市濕地公園的主要林鳥(niǎo)，重點(diǎn)尋找珍稀動(dòng)物——黑臉琵鷺。

（3）活動(dòng)中通過(guò)簡(jiǎn)易手冊(cè)或小程序中的鳥(niǎo)種形態(tài)結(jié)構(gòu)、叫聲、分布范圍、習(xí)性、俗名等辨認(rèn)鳥(niǎo)種。

（4）利用單筒望遠(yuǎn)鏡觀察鳥(niǎo)種和鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)，嘗試描述其適應(yīng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征。

探究活動(dòng)3：尋覓豐富的其他動(dòng)物

（1）小組合作找到易于觀察且不會(huì)打擾到招潮蟹、彈涂魚(yú)等其他動(dòng)物的活動(dòng)點(diǎn)。

（2）觀察招潮蟹、彈涂魚(yú)等小生物的行為，并做好自然筆記記錄它們的形態(tài)和行為。

4.辨——辨析活動(dòng)結(jié)果。探究時(shí)間結(jié)束，各組代表匯報(bào)在紅樹(shù)林探究活動(dòng)中所記錄的典型特征，并根據(jù)紅樹(shù)林的特征辨析其生存環(huán)境條件及生長(zhǎng)習(xí)性，教師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)實(shí)地合作探究及教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析、解答疑惑。

5.思——思考活動(dòng)意義。針對(duì)“我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)紅樹(shù)林濕地生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)問(wèn)題，指引學(xué)生深層次思考。為更深刻地認(rèn)識(shí)到紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)的重要性及其存在的威脅，學(xué)生動(dòng)手制作濕地模型，通過(guò)模型直觀感受紅樹(shù)林濕地對(duì)自然生態(tài)所起的作用，部分學(xué)生代表主動(dòng)提出對(duì)當(dāng)?shù)丶t樹(shù)林進(jìn)行基礎(chǔ)的水質(zhì)檢測(cè)以了解目前的生態(tài)狀況。

6.得——得出活動(dòng)成果。為促進(jìn)知行統(tǒng)一，將知識(shí)成果、情感與核心素養(yǎng)落實(shí)在實(shí)際責(zé)任上，學(xué)生將繼續(xù)通過(guò)多種方式如撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和科學(xué)論文、制作科普海報(bào)、舉辦交流會(huì)和講座、參加當(dāng)?shù)毓娼M織舉辦的紅樹(shù)苗種植和識(shí)鳥(niǎo)觀鳥(niǎo)等活動(dòng)，以此宣傳保護(hù)紅樹(shù)林，這有利于在生活體驗(yàn)中形成健康的、向上的、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

三、活動(dòng)效果

本次活動(dòng)是以探究式教育為導(dǎo)向開(kāi)展的自然生態(tài)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，創(chuàng)新“教師引導(dǎo)—學(xué)生六步走”的自然生態(tài)探究實(shí)施模式，通過(guò)以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)、自然野外實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作活動(dòng)成果等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)青少年學(xué)生主動(dòng)探索家鄉(xiāng)身邊的自然生態(tài)科學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，提高生態(tài)文明意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)和科學(xué)方法為建設(shè)人與自然和諧共生的美麗家園做出積極的響應(yīng)。

責(zé)任編輯 王思靜