職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合探析

劉錦玲

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410205）

習(xí)近平在致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中提出，各級(jí)黨委和政府要高度重視技能人才工作，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障[1]。近年來，職業(yè)院校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)信心受到了影響，自我管理及進(jìn)取的動(dòng)力慢慢消磨，可能會(huì)直接“躺平”成為“啃老族”?？梢姡仨氁寣W(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是光榮的、偉大的，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，使其熱愛勞動(dòng)，消除就業(yè)壓力情況下“躺平”“佛系”等消極待業(yè)的想法。就業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生踏入社會(huì)前的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行勞動(dòng)教育尤為重要。為此，本文從職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合的意義出發(fā)，分析兩者融合現(xiàn)狀及不足，探討兩者融合的路徑，以期提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐者和貢獻(xiàn)者。

1 職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合的意義

2020 年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[2]。就業(yè)實(shí)習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生技能培訓(xùn)的一個(gè)重要途徑，在實(shí)習(xí)過程中將就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育相融合，既有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，又有利于提高其實(shí)踐能力，從而達(dá)到提升實(shí)習(xí)效果的目的。

1.1 就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀

2018 年，習(xí)近平總書記指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[3]。在新時(shí)代勞動(dòng)教育觀的指導(dǎo)下，將勞動(dòng)教育與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)出想干、肯干、精干的高質(zhì)量技術(shù)人才，也有利于為職業(yè)院校人才培養(yǎng)指明方向，還有利于解答“為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”這一時(shí)代問題。

1.2 就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力

在職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)過程中融入勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的形成和實(shí)踐能力的提升都能起到積極作用，一方面能提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到其中蘊(yùn)含的意義，為其以后工作和創(chuàng)業(yè)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。另一方面將勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神等融入就業(yè)實(shí)習(xí)，能起到潤物細(xì)無聲的育人作用，讓學(xué)生在無形中接受勞動(dòng)教育，提升實(shí)踐能力。此外，還能讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，從而找到理想的工作。

2 職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合現(xiàn)狀

探尋職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育的融合路徑，需要分析當(dāng)前兩者融合的現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足。職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合現(xiàn)狀及存在的問題如下。

2.1 學(xué)生勞動(dòng)教育接受度不高

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是追求幸福，追求幸福就要努力奮斗，而奮斗其實(shí)本身就是一種幸福。但學(xué)生在“勞心者治人，勞力者治于人”“智者勞心，愚者勞力”“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的影響下，將工作視為一種簡單的體力活動(dòng)，過度重視知識(shí)和技術(shù)的掌握，忽視了勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，就業(yè)實(shí)習(xí)也只是為了拿到學(xué)分，不重視工作本身所具有的勞動(dòng)價(jià)值和重要意義。

2.2 教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀的關(guān)注度不夠

教師肩負(fù)著教育學(xué)生、培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，教師除了教授學(xué)生知識(shí)與技術(shù)外，還應(yīng)注重學(xué)生的思想道德教育，但一些教師忽視了立德樹人根本目標(biāo)，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中（課前），較少提及勞動(dòng)價(jià)值觀樹立的重要性；在教學(xué)活動(dòng)中（課中），沒有把勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神融入教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)反饋中（課后），對(duì)學(xué)生是否真正樹立了正確的勞動(dòng)觀不夠關(guān)注。

2.3 學(xué)校對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合的認(rèn)知度不高

目前，我國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在“空泛化”問題，導(dǎo)致學(xué)生在工作中不能充分認(rèn)識(shí)到工作的價(jià)值。正所謂，有什么樣的思想就會(huì)做出什么樣的行為，只有職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合的重要性，才能在實(shí)際教學(xué)中積極進(jìn)行探索和融合。然而，當(dāng)前不少職業(yè)院校并未認(rèn)清就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合的重要性，缺乏完善的課程體系，也沒有采取有效措施推動(dòng)兩者的有機(jī)融合。

2.4 實(shí)習(xí)單位未將學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育相融合

實(shí)習(xí)單位是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)階段面臨著畢業(yè)后能否找到本專業(yè)工作、找到工作后能否勝任工作、在工作中遇到挫折能否積極面對(duì)并順利解決等問題，這些問題不僅跟學(xué)校有關(guān)，也跟實(shí)習(xí)單位有關(guān)。但一些實(shí)習(xí)單位在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中只注重能否給自身帶來利益，或多或少地表現(xiàn)出了懈怠和應(yīng)付的態(tài)度，給學(xué)生發(fā)展帶來了負(fù)面影響。

3 職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合的路徑

在新時(shí)代背景下，要想培育出更多的優(yōu)秀勞動(dòng)者，應(yīng)以政府有關(guān)文件為宏觀性指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、突出針對(duì)性、注重系統(tǒng)性、強(qiáng)化協(xié)同性，積極開辟創(chuàng)新路徑。

3.1 強(qiáng)調(diào)發(fā)展性：增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生既是就業(yè)實(shí)習(xí)的主體，也是勞動(dòng)教育的對(duì)象，要想將就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育相融合，最關(guān)鍵的是解決學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不足的問題。（1）在實(shí)踐教學(xué)中，教師要把“工種”意識(shí)與“工種”能力培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“工種”的重要性，從而實(shí)現(xiàn)“工種”素質(zhì)的提升；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，使學(xué)生將實(shí)際操作與理論學(xué)習(xí)相聯(lián)系，避免“光學(xué)不練”的現(xiàn)象。（2）要營造良好的校園與實(shí)習(xí)環(huán)境。教師可通過標(biāo)語、黑板報(bào)、布告欄等方式弘揚(yáng)工匠精神；在實(shí)習(xí)單位張貼大國工匠相關(guān)內(nèi)容的畫報(bào)和標(biāo)語，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解；在實(shí)習(xí)時(shí)開展勞動(dòng)相關(guān)競賽或活動(dòng)，如舉辦安全周、技能節(jié)、志愿者服務(wù)周等，以此提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.2 突出針對(duì)性：優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

在大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院?？筛鶕?jù)企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生需求采用多種教學(xué)方式，且大多數(shù)職業(yè)院校已建設(shè)了可視化的在線教學(xué)資源，推動(dòng)了職業(yè)院校發(fā)展。學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育的融合，不論是職業(yè)院校還是教師，都必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念實(shí)施教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。（1）在職業(yè)院校教學(xué)中，教師要將理論知識(shí)教授和就業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合，使學(xué)生提升就業(yè)能力，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成良好的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)帶來的快樂。（2）針對(duì)不同學(xué)生實(shí)習(xí)需要，教師可重新編排教學(xué)內(nèi)容，包含校本教材、工作任務(wù)單、崗位訓(xùn)練工作內(nèi)容等；還可針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)需要，編制安全教育、工匠精神、勞動(dòng)知識(shí)等主題材料；將勞動(dòng)教育貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)，使其成為優(yōu)秀的勞動(dòng)者。

3.3 注重系統(tǒng)性：完善學(xué)校管理機(jī)制，提升對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知度

學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)過程中要將學(xué)科理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作情景、崗位工作內(nèi)容相結(jié)合。（1）職業(yè)院校應(yīng)建立健全管理體系，保障學(xué)生的工作時(shí)間，并將其工作成果與實(shí)習(xí)綜合考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。職業(yè)院校要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。（2）職業(yè)院?？蓮摹皹?biāo)兵”的選擇、“典型”的捕捉、“模范”的樹立等方面開展與實(shí)習(xí)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。（3）加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系及多主體評(píng)價(jià)體系，將企業(yè)、教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合；還可利用實(shí)習(xí)平臺(tái)、微信群宣傳工匠精神、愛國主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的潤物細(xì)無聲。

3.4 強(qiáng)調(diào)協(xié)同性：推動(dòng)校企合作共贏，構(gòu)建和諧社會(huì)

校企緊密合作是滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人員需求行之有效的途徑。職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)離不開企業(yè)，為提高就業(yè)率，促進(jìn)校企合作很重要。（1）職業(yè)院校要選擇文化底蘊(yùn)較深厚、勞動(dòng)觀積極正確的實(shí)習(xí)單位合作，可保證本校學(xué)生能在文化氛圍良好的單位實(shí)習(xí)，以期使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，從而達(dá)到育人目的。（2）強(qiáng)化校企間的協(xié)作關(guān)系。在職業(yè)院校原來基礎(chǔ)上，推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為教學(xué)探索新路徑。（3）在實(shí)習(xí)中加大對(duì)學(xué)生的安全宣傳力度，增強(qiáng)其防護(hù)意識(shí)。提醒學(xué)生要遵守安全操作規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律及工作紀(jì)律，并宣傳崗位安全、人身及財(cái)產(chǎn)安全等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)期間免受傷害，讓學(xué)生能夠安心實(shí)習(xí)，為其進(jìn)入社會(huì)成為一名真正的社會(huì)主義事業(yè)接班人做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育融合涉及多個(gè)方面，還需要不斷探索二者有效融合、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展及落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的路徑。因目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者是教育工作者的職責(zé)所在，將勞動(dòng)教育融入職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)中，要采用多種途徑和方式，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀及擇業(yè)觀，讓勞動(dòng)教育在培育優(yōu)秀人才中發(fā)揮更大的作用，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。