杜銳

班主任作為學(xué)生的引路人，必須有美育擔(dān)當(dāng)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)?；趯?shí)踐，我從展示自我、利用課程、開展活動(dòng)三個(gè)方面入手開展美育工作。

以自我為資源，全面展示“榜樣美”

在學(xué)校，學(xué)生與班主任相處的時(shí)間最多，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立美的榜樣。我把“以己立美”主要分成以下三點(diǎn)：形象之美、語言之美與行為之美。

形象之美并不是指教師的外貌，而是指風(fēng)度與氣質(zhì)。教師要想有好的氣質(zhì)，既需要選擇得體的著裝，又要注意鍛煉身體，展示陽光健康的狀態(tài)，還需要不斷豐富精神世界，達(dá)到“腹有詩書氣自華”。得體的著裝、健康的狀態(tài)與文雅的氣質(zhì)能夠吸引學(xué)生，并且影響學(xué)生。我總是注意自己的著裝是不是得體，每日有沒有完成閱讀與寫作任務(wù)，讓自己不斷精進(jìn)。從某種程度上說，教師時(shí)刻注意維護(hù)自身的良好形象，就是在增強(qiáng)自己的美育影響力。

語言之美有三層含義：第一，要有禮貌之美?！皩?duì)不起”“沒關(guān)系”“請(qǐng)問……”這些話語應(yīng)該經(jīng)常掛在教師的嘴邊。第二，要有幽默之美。幽默的話語既可以調(diào)節(jié)氣氛、振奮精神，又可以啟迪智慧、開拓思維，還可以減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更容易接受批評(píng)。比如，我在鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語時(shí)說：“學(xué)英語一定要大膽說，發(fā)音不好也沒關(guān)系，反正痛苦的不是你。”學(xué)生聽完大笑，然后就放開了。第三，要有文化之美。教師要不斷錘煉語言，有文化的言辭不僅有力量，而且吸引人。我在鼓勵(lì)學(xué)生要有遠(yuǎn)大志向時(shí)，說的是如下話：“涸轍之鮒，旦暮成枯；人而無志，與彼何殊?！薄翱犊欩]志，可以耀光芒；渾噩隨風(fēng)飄，愧疚理應(yīng)當(dāng)?！睂W(xué)生聽完，睜大眼睛，不停點(diǎn)頭。這比干癟無味的說教更有美感、更有力量。

行為之美不僅體現(xiàn)在做事的系統(tǒng)性上，也體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。在系統(tǒng)性上，我力圖打造充滿個(gè)人特色的教學(xué)系統(tǒng)，也經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要整理學(xué)習(xí)資料，生成自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在細(xì)節(jié)方面，我在教室撿東西的時(shí)候會(huì)完全蹲下身，不撅屁股。我也經(jīng)常在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)：擦桌子的時(shí)候要往自己的方向擦；幫別人倒茶水時(shí)，壺嘴不要對(duì)著別人；盛飯或端茶給別人時(shí)，如果中間有其他人，不要從別人面前或頭上遞過去，要從后面繞過去；等等。行為之美其實(shí)就是禮儀之美、文化之美。

正所謂“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”，以自身為資源的美育需要班主任自覺完善自己。有了班主任的美形、美言與美行，學(xué)生就能在潛移默化中受到美的熏陶。

以課程為載體，努力挖掘“文化美”

這里所說的課程指音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程之外的課程。在班主任工作視域中，“以課程為載體”包含兩層意思：第一，班主任充分利用自己所教授的學(xué)科開展美育；第二，班主任積極構(gòu)建班本美育課程。

學(xué)科課堂應(yīng)該是每名教師充分利用的美育陣地。我在擔(dān)任班主任的同時(shí)，還是一名英語教師，結(jié)合英語課程進(jìn)行過很多審美教育，如英語中的音韻美、修辭美、意蘊(yùn)美等。有的教師可能會(huì)說：“我教的是理科，理科在美育方面哪能與語文、英語等文科相比？”我不贊同這種說法。事實(shí)上，理科中的抽象美、結(jié)構(gòu)美、簡(jiǎn)潔美以及實(shí)驗(yàn)美都可以讓學(xué)生嘆為觀止。而且，最先發(fā)現(xiàn)這些美的科學(xué)家身上一定有耀眼的人格美，這同樣是美育的素材。

另一方面，我積極構(gòu)建美育班會(huì)課程。我所在的學(xué)校是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一董必武所創(chuàng)建的一所紅色學(xué)校，我校積極踐行董老提出的“樸誠(chéng)勇毅”4字教育理念。在我看來，“樸誠(chéng)勇毅”體現(xiàn)的就是一種精神美、人格美。依托4字理念，我構(gòu)建了美育班會(huì)課程，具體內(nèi)容見下表。

通過一系列美育班會(huì)課，學(xué)生明白了：新時(shí)代的青少年應(yīng)該有什么樣的精神，應(yīng)該具備什么品質(zhì)。當(dāng)然，教師在開展美育時(shí)，要避免說教，盡可能讓美可視、可聽、可感，讓學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)。

無論是挖掘?qū)W科課程的美育因素，還是自主構(gòu)建美育課程，班主任都不要“照本宣科”，要進(jìn)行“深度教學(xué)”。雖然美育之路道阻且長(zhǎng)，但是，看到學(xué)生因?yàn)樽约憾兠?，看到自己因?yàn)榕Χ兠?，教師?huì)感到無比幸福。因此，以課程為載體進(jìn)行美育，值得每位班主任嘗試。

以活動(dòng)為延伸，搭建舞臺(tái)創(chuàng)造美

如果說上述兩個(gè)方面的美育側(cè)重認(rèn)識(shí)美，那么，活動(dòng)美育則側(cè)重創(chuàng)造美。

這里的活動(dòng)可以是班級(jí)層面的，也可以是學(xué)校層面的。根據(jù)我的觀察，較為普適的學(xué)校層面活動(dòng)有運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、演講比賽、秋游等，它們都蘊(yùn)含豐富的美育契機(jī)。例如秋游活動(dòng)，我總是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注路上美麗的風(fēng)景，如天空、云朵、落葉等，并引發(fā)“它們?yōu)槭裁疵?、美在哪里”之類的討論?/p>

班級(jí)層面的活動(dòng)，是教師可以大有作為的廣闊天地。班主任可以自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟美、創(chuàng)造美。例如，我在班級(jí)開展“電影分享會(huì)”活動(dòng)，每?jī)芍転閷W(xué)生播放一部?jī)?yōu)質(zhì)電影，然后同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間分享電影中美的元素。記得最近一次，我給同學(xué)們播放了電影《雄獅少年》，同學(xué)們?cè)陔娪胺窒頃?huì)上的觀點(diǎn)與討論讓我驚喜。從主題多樣化帶給人的多重審美體驗(yàn)到個(gè)別細(xì)節(jié)與畫面中的意境之美，從背景音樂的賞評(píng)到經(jīng)典臺(tái)詞的分析，都反映出學(xué)生的理性之美。在這個(gè)過程中，學(xué)生的精神境界得到提升，人格得到完善，這正是美育的重要作用。

以上便是我在班級(jí)開展美育工作的三條路徑，希望能給廣大教師帶來一些啟示。無論采取哪條路徑，班主任都起主導(dǎo)作用。因此，班主任要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己的審美能力，提升自己的精神境界，更好地以美育人。

（作者單位：湖北省紅安縣第一中學(xué)）