張曉戍

前一陣，學(xué)校里開始流行一些金燦燦閃閃發(fā)光的小東西，看上去像是迷你版的獎(jiǎng)狀。有的同學(xué)把它貼在筆袋上，有的收藏在小盒子里，有的還互相交換，個(gè)個(gè)如獲至寶。

一天放學(xué)，我們班的小會(huì)在自己的校服上貼了3張小獎(jiǎng)狀，那得意洋洋的樣子讓我忍不住湊近欣賞。不看不知道，一看嚇一跳，這3張小獎(jiǎng)狀上分別寫著“粗暴男人”“最佳甩鍋王”和“幼稚第一名”?？此荒樚煺娴匦χ?，我心里“咯噔”一下。想起班會(huì)課上，我和孩子們就網(wǎng)絡(luò)語言和電搖手勢達(dá)成一致意見：不在公共場合做對方不喜歡的動(dòng)作或說不文明的話，沒想到網(wǎng)絡(luò)惡搞詞又換了一個(gè)包裝，滲透到學(xué)生中。真是防不勝防?。?/p>

在我陷入沉思的時(shí)候，旁邊的小澤開始告狀：“張老師，小俊把寫著‘舔狗的小獎(jiǎng)狀貼在我的背后！”我驚訝地問小俊這么做的原因，他嬉皮笑臉地說開玩笑而已。再問是否知道“舔狗”的意思，他倆搖搖頭，小澤表示自己雖然不知道是什么意思，但是感覺被侮辱了，很生氣。小俊趕忙道歉，我也開始警覺起來，是時(shí)候和同學(xué)們好好聊聊小獎(jiǎng)狀了。

可是，如何聊？我認(rèn)為這樣的小獎(jiǎng)狀就該消失在孩子們純真的世界里，最好直接扔進(jìn)垃圾桶，再也不見。但轉(zhuǎn)念一想，如果直接“橫刀奪愛”，豈不是站到了他們的對立面？以后如何開展有效走心的教育？

我決定把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，傾聽他們的心聲，站在他們的立場上考慮問題。因此，本周班會(huì)課的主題新鮮出爐——“小獎(jiǎng)狀之我見”，鼓勵(lì)同學(xué)們暢談心聲，讓他們在思想碰撞中提升感悟，形成自己的認(rèn)識。

班會(huì)課伊始，我分享了一則關(guān)于跟風(fēng)的小寓言。一陣風(fēng)吹來的時(shí)候，如果吹向氣球，氣球會(huì)隨風(fēng)飛走；如果吹向一只燕子，燕子會(huì)如何呢？同學(xué)們有的說逆風(fēng)而行，有的說佇立風(fēng)中……我進(jìn)一步追問：為什么氣球是隨風(fēng)而去，可是燕子卻不會(huì)呢？大石反應(yīng)快，脫口而出：“燕子是有判斷能力的，它是動(dòng)物不是氣球?！薄胺浅：茫　苯柚笫姆治?，我切中要害，“正因?yàn)檠嘧邮怯猩?，它通過大腦判斷是非，所以和只會(huì)跟風(fēng)的氣球不一樣。那你們呢？是燕子還是氣球？”

同學(xué)們疑惑地看著我。我提到班級里最近流行小獎(jiǎng)狀的事，大家開始竊笑。我讓同學(xué)們冷靜下來，試著思考一下這些小獎(jiǎng)狀給自己帶來什么感覺，真的值得收集嗎？思思第一個(gè)舉手，她勇敢地說：“班上好多男生都在玩這個(gè)，我的同桌就在水壺上貼了很多，我覺得很無聊！”“有的人不僅貼在自己身上，還偷偷地貼在我們身上，感覺很討厭?。√y看了！”“小獎(jiǎng)狀上的話大多都是惡搞的，不太文明?！薄蠹腋魇慵阂?，基本都是反對貼小獎(jiǎng)狀。

我準(zhǔn)備做最后的總結(jié)時(shí)，大石和小會(huì)突然站出來，說：“小獎(jiǎng)狀貼在自己身上，沒有妨礙到他人，為什么要?jiǎng)儕Z我們的快樂呢？”這個(gè)靈魂拷問讓我有點(diǎn)措手不及。該如何引導(dǎo)這兩只“亂飛的燕子”呢？我提醒大石：“上次你告狀，說小江上課自言自語影響你聽課了。那按你剛才的說法，他只是和自己說話，又怎么可以阻止呢？”他腦筋一轉(zhuǎn)，辯解道：“只要他說話小點(diǎn)聲，別影響我就好！”我順著他的話繼續(xù)引導(dǎo)：“那我們一起想想，在什么情況下可以貼小獎(jiǎng)狀？關(guān)鍵是要在大家能夠接受的范圍里?！?/p>

“不能朝其他人身上貼！”

“那是當(dāng)然！那還有其他需要注意的嗎？”

我邀請大石到講臺上來，此時(shí)他的身上正貼著兩張惡搞小獎(jiǎng)狀，上面寫著“三壞學(xué)生”和“死不要臉”。他一上臺，同學(xué)們都哈哈大笑起來。小會(huì)見狀，大聲說：“你們剛剛都說不喜歡、討厭這些小獎(jiǎng)狀，現(xiàn)在不也開心地笑嗎？”全班陷入沉默。小陽舉手解釋：“我們一開始是會(huì)覺得有點(diǎn)好笑，可是再仔細(xì)看內(nèi)容就會(huì)反感?！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)頭，小菲補(bǔ)充：“實(shí)在喜歡貼身上，那你貼在衣服的里襯啊，只要是大家看不到的地方就好！”小喬突然舉起手說：“我有辦法了！只要我們把這些小獎(jiǎng)狀改成好的詞，就可以貼在顯眼的地方了！比如把‘三壞學(xué)生改成‘三好學(xué)生！”同學(xué)們都為這個(gè)主意鼓起掌來。可是大石冷冷地回了一句：“這不是我！如果我把‘三好學(xué)生貼在身上，那我才真正是‘死不要臉的人……”“那貼個(gè)‘時(shí)間管理大師‘快樂小天使什么的，這樣貼著你開心，別人看到了也會(huì)開心！”“可是，人不會(huì)永遠(yuǎn)快樂的……”大石突然變得沮喪起來，我有點(diǎn)心疼他。原來他的內(nèi)心是如此不快樂，如此需要肯定。小聰安慰大石：“我們可以在自己不開心的時(shí)候拿出來看看，讓自己心情好一點(diǎn)呀！”

班會(huì)課很快結(jié)束了，班級里公開貼小獎(jiǎng)狀的現(xiàn)象也少了很多，但我總覺得還少了點(diǎn)什么。課下，我忍不住上網(wǎng)搜索“小獎(jiǎng)狀”，發(fā)現(xiàn)原來除了惡搞版的，還有空白可填字版的。我靈機(jī)一動(dòng)，是不是可以自創(chuàng)一些小獎(jiǎng)狀送給孩子們？剛好“六一”兒童節(jié)快到了，也許對孩子們來說，最好的禮物應(yīng)該是欣賞和理解，而不是要求和責(zé)備。很快，60張空白小獎(jiǎng)狀到位，可是要寫什么樣的贊美詞呢？

第二周的班會(huì)課主題出爐——“小獎(jiǎng)狀我設(shè)計(jì)”，我繼續(xù)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們想出積極向上的語句。事實(shí)證明，當(dāng)我們真正走進(jìn)孩子的世界，理解孩子時(shí)，會(huì)有意想不到的驚喜。

對于小獎(jiǎng)狀的設(shè)計(jì)，同學(xué)們腦洞大開，想出了各種新奇有趣又有創(chuàng)意的稱號。有學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的，比如“小小高斯”“寫作業(yè)神手”“提問小達(dá)人”“學(xué)習(xí)小狀元”“最強(qiáng)大腦”“聽課小模范”等；有品德方面的，比如“小小老師”“團(tuán)結(jié)之星”“勞動(dòng)小衛(wèi)士”“愛國小先鋒”等；有體藝方面的，比如“百靈鳥”“運(yùn)動(dòng)小能手”“投籃藝術(shù)家”“小小貝多芬”等；有興趣愛好方面的，比如“美食大師”“百科全書”等；當(dāng)然也有性格方面的，比如“智多星”“快樂小天使”等。孩子們的創(chuàng)意讓我頗為激動(dòng)。我們很快通過自薦和推薦的方式，給班上每個(gè)同學(xué)“封號”。雖然只是寫在黑板上，但足以讓大家興奮不已！大石也得到了大家給他的稱號——“投籃藝術(shù)家”，他本人對此非常滿意。

很快，兒童節(jié)到啦！我們班不再只有優(yōu)秀學(xué)生才有獎(jiǎng)狀，所有的同學(xué)都擁有屬于自己的獨(dú)一無二的獎(jiǎng)狀，雖然只是小小的一張，可是意義非凡。拍照時(shí)，有的同學(xué)把小獎(jiǎng)狀貼在衣服上，有的貼在手上，每個(gè)人都笑得合不攏嘴！后來，有的同學(xué)把小獎(jiǎng)狀帶回家，貼在了自家的臺燈上，書桌的墻壁上，夾在了日記本里。他們告訴我，這些小獎(jiǎng)狀很好看，也很勵(lì)志，時(shí)刻提醒自己要做得更好，心煩意亂的時(shí)候看看也會(huì)感覺有力量。

我也收到了孩子們給的小獎(jiǎng)狀：“最佳心靈導(dǎo)師”“同學(xué)們的知音”“最美教師”——這也是給我最好的鼓勵(lì)。我把它們貼在了《教師手記》的扉頁上，用它們時(shí)刻提醒自己：我們真的應(yīng)該走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和他們進(jìn)行心靈對話，伴著他們成長。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：福建師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍