宋麗麗

美麗的三月，浪漫的季節(jié)，英語復(fù)習(xí)有條不紊進(jìn)行到了第二輪復(fù)習(xí)階段，此時(shí)此刻我想套用著名歌手費(fèi)翔的歌《讀你》里面的歌詞“讀你千遍也不厭倦”作為我和大家分享的題目，也是我希望同學(xué)們在詞匯復(fù)習(xí)方面達(dá)到的境界，重復(fù)N 遍也是歡喜如初。

我的分享有四部分組成：考有所依、研之有據(jù)、教有策略和學(xué)之有道。第一部分，考有所依。高考命題的三大風(fēng)向標(biāo)《高考藍(lán)皮書》英語課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）基于高考評價(jià)體系的英語科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑。其中《高考藍(lán)皮書》明確指出，核心價(jià)值金線，能力素養(yǎng)銀線和情景載體串聯(lián)線是今年命題的三大主線。2016 年2 月林崇德教授明確提出了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的概念，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高考注重考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。那么作為教師怎樣給學(xué)生架起一座橋梁，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)落地呢？這就要求我們析政策、研課標(biāo)、做真題、悟規(guī)律。

我們組是一個(gè)團(tuán)結(jié)有愛的大家庭，在備課組長博學(xué)和勤奮的感染和熏陶下，大家備課上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精。高三開學(xué)初，我們有計(jì)劃有步驟的完成了20到23年的新課標(biāo)全國1 卷， 甲卷和乙卷真題以及浙江卷，我們自豪的說， 我們做過的試卷還有校長的親筆簽名呢。我們先周盲做，指派一個(gè)主備人，大家集思廣益。還要提一下， 我們學(xué)校每天上午的9 點(diǎn)到10 點(diǎn)是雷打不動(dòng)的集體教研時(shí)間。說實(shí)話，雖然有時(shí)大家吐槽累，但集備的時(shí)候大家集思廣益，毫無保留，碰撞出了很多思維的火花。一個(gè)人可能走得快，但一群人肯定走得遠(yuǎn)。

我們學(xué)到了知識，悟出了真諦。通過做題我們發(fā)現(xiàn)，高考題詞匯量加大，尤其是語境猜詞和熟詞生義對學(xué)生提出了更高的要求，而恰恰這正是咱們學(xué)生的短板和瓶頸，因此構(gòu)詞法和語境猜詞能力顯得尤其重要。在這里我借用我的恩師蔣老師的研究成果，他把單詞分為兩大類：綱內(nèi)詞匯和綱外詞匯。綱外詞匯包括注解詞匯（非說不可的詞匯）和邊緣詞匯（能不說就不說的的詞匯）這其中有知識邊緣詞匯：新聞、科技、文化、體育等和語境邊緣詞匯：上下文語境（context）。他喜歡深入研究，特別是詞綴這塊兒頗有研究，他被大家歡快的稱作“行走的活詞典”。常見的詞綴比如說en-，im-，in-，dis- 必須知曉，其他的不一一贅述。通過對學(xué)情的研究和學(xué)生錯(cuò)題的反饋， 我們還發(fā)現(xiàn)影響他們理解的正是語法和詞匯問題。如果我們把語言比作一座房子，語法是梁，詞匯便是材料。如何積累更多的材料成了我們老師關(guān)心的首要問題。我們知道，去年疫情學(xué)生們網(wǎng)課，一輪部分單元復(fù)習(xí)不扎實(shí)，怎樣解決這“夾生飯”問題呢？

我們首先確定了二輪指導(dǎo)思想。鞏固一輪“地毯式”詞匯復(fù)習(xí)成果；完善詞匯拓展結(jié)構(gòu)；精通專項(xiàng)高頻詞、標(biāo)內(nèi)課外詞和話題詞匯；提高語境猜詞能力；內(nèi)化一詞多義和熟詞生義；力爭突破詞匯關(guān)。從廣度、寬度和深度三個(gè)緯度著手。從廣度上繼續(xù)進(jìn)行“地毯式”復(fù)習(xí)，全面覆蓋課標(biāo)3500 詞，包括讀音、詞性和漢語意思。寬度上，二輪詞匯復(fù)習(xí)用時(shí)2 個(gè)多月， 平均每天復(fù)習(xí)20 個(gè)左右詞匯。高考詞匯中那些常用、偏難詞匯為本輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。常用詞匯注意其一詞多義、與其它詞的搭配、構(gòu)成的短語和詞組。精度上，重點(diǎn)掌握的寫作詞匯壓縮到1000詞左右，包括部分高級詞匯，強(qiáng)化其應(yīng)用，突出一個(gè)“精”。

接下來我們看看學(xué)生怎么樣充分利用這70多天呢？因?yàn)閱卧~不背，技巧白費(fèi)。首先讓學(xué)生們利用小早讀30 分鐘，課前5 分鐘背課標(biāo)外常見詞匯、熟詞生義、高考閱讀詞匯、不規(guī)則動(dòng)詞變化表和常見的合成詞。課上5分鐘背一不小心就寫錯(cuò)的派生詞，所謂的“小”詞和語境記憶。利用3 周的時(shí)間背誦按三大主題人與自我、人與社會(huì)和人與自然分類的類別詞匯。利用2 周背誦按動(dòng)作分類的詞匯，不但鞏固詞匯網(wǎng)絡(luò)，還服務(wù)于讀后續(xù)寫，實(shí)現(xiàn)文本的正確解讀和續(xù)寫語言的豐富性和準(zhǔn)確性。對于傳統(tǒng)文化，編制單獨(dú)的導(dǎo)學(xué)案，從傳統(tǒng)節(jié)日、美食、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、二十四節(jié)氣，神話故事等不同角度，閱讀并進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)閱讀理解、語法填空等題型，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，傳播正能量，講好中國故事。再好的復(fù)習(xí)思路和方法離開了落實(shí)都是空談。要利用多種形式來檢查學(xué)生的詞匯落實(shí)情況，除傳統(tǒng)的聽寫外，還可以采用小組檢測、同桌互測、小測驗(yàn)、詞匯拼寫大賽等形式。還有婷婷老師開發(fā)的PPT 自動(dòng)播放快速捕捉單詞，檢查同學(xué)們對單詞的把握能力，很有趣味也有挑戰(zhàn)性。既要檢查英譯漢，也要檢查漢譯英，既要有單個(gè)單詞的拼寫檢查，也要把單詞放在單句或段落中檢查。只有在語境中才能理解單詞和詞塊的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度。詞匯不是單純的記憶，而是結(jié)合主題和語境開展的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和遷移。一句耳熟能詳?shù)脑挷皇钦f嘛“書讀百遍其義自見”，詞匯也是這樣，多重復(fù)多積累，讀千遍也不厭倦，才不會(huì)辜負(fù)每一個(gè)聞雞起舞的日子。