鄧梅梅

摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不同的意識(shí)形態(tài)給當(dāng)今大學(xué)生帶來了非常大的影響。大學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀等都還沒有完全成熟，很容易受負(fù)能量的影響。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)媒體傳播多樣化的時(shí)代背景下，高職院校的思政教育尤為重要。高職院校是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的地方，學(xué)生思政教育的質(zhì)量直接影響到人才的質(zhì)量。高職財(cái)經(jīng)院校學(xué)生具有豐富的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，但思政教育缺乏。在“1+X”證書制度下，財(cái)經(jīng)類的學(xué)生更容易只注重智能化操作，重效率，輕思政。所以，將思政教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相結(jié)合非常重要。本文在“1+X”證書制度背景下對(duì)高職財(cái)經(jīng)院校思政教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相融合的路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；課程思政；財(cái)經(jīng)素養(yǎng)；路徑

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.050

1?“1+X”制度的時(shí)代背景和含義

1.1?“1+X”制度的時(shí)代背景

2019年2月中旬時(shí)起，國務(wù)院發(fā)文國務(wù)院并正式批準(zhǔn)印發(fā)部署實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》專項(xiàng)工作通知要求，提出全國適時(shí)內(nèi)啟動(dòng)全國職業(yè)技術(shù)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”技能等級(jí)（簡稱“1+X”證書）培訓(xùn)認(rèn)可登記制度試點(diǎn)，鼓勵(lì)或支持全國相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)院校學(xué)生都可獲得相關(guān)職業(yè)學(xué)歷證書的同時(shí)，取得國家授予多種類型職業(yè)技能等級(jí)證書。

1.2?“1+X”制度的含義

什么是“1+X”證書？“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指代表某種技術(shù)技能的資格證書，不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的資格證書。其中“1”為學(xué)歷證書，指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑。“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，職業(yè)技能等級(jí)證書是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。試點(diǎn)院校以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校及國家開放大學(xué)等。

2?思政教育的提出

習(xí)近平江總書記講話時(shí)指出，要用好學(xué)校課堂政治思想教學(xué)系列活動(dòng)課的育人主渠道，提升高校師生思想政治工作的新型教育實(shí)踐方式，培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)學(xué)生。今后全校開展各類思想德育課程活動(dòng)均可以與當(dāng)前全校思想政治理論課活動(dòng)教育實(shí)踐同道向同行，形成課程教學(xué)整體協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。2019年8月，以中共中央辦公廳印發(fā)、以國務(wù)院辦公廳同時(shí)印發(fā)了以《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件，明確提出高校要全面整體協(xié)調(diào)推進(jìn)中國高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮大學(xué)所有教育課程主體育人功能。教育部出臺(tái)《綱要》全面規(guī)范推進(jìn)高校課程與思政建設(shè)，明確細(xì)化了課程及思政系統(tǒng)建設(shè)中的階段性總體目標(biāo)內(nèi)容和階段重點(diǎn)內(nèi)容。

3?財(cái)經(jīng)類“X”證書培訓(xùn)中思政教育培養(yǎng)存在的問題

3.1?財(cái)經(jīng)類“X”證書主要課程體系安排重技能輕思政

從設(shè)置課程需要的主要專業(yè)列表里就已可以清晰明確地看出，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型“1+X”金融證書培訓(xùn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置中主要包括當(dāng)代金融市場前沿科技發(fā)展相關(guān)知識(shí)的各項(xiàng)基本應(yīng)用理論技術(shù)課程。培養(yǎng)目的主要是教授學(xué)生能全面具備相應(yīng)專業(yè)崗位職業(yè)技能，重在培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)代中國的金融市場技術(shù)及其現(xiàn)代化發(fā)展領(lǐng)域的所需較高層次水平的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)專業(yè)技能人才。社會(huì)意識(shí)形態(tài)和人生價(jià)值觀上涉及較少。

3.2?專業(yè)老師與思政老師相分離，沒有形成統(tǒng)一的知識(shí)層

在如今這個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)科學(xué)技術(shù)得到如此之快速廣泛地普及發(fā)展及進(jìn)步迅猛的新社會(huì)之今天，一方面作為教師一定要幫助引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)深入地去掌握自身各項(xiàng)基本職業(yè)技能，增強(qiáng)他們自身就業(yè)及服務(wù)社會(huì)的能力;另一方面關(guān)鍵是教師要始終注重如何幫助到每個(gè)學(xué)生心里都去塑造的一種正確和積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。通過相關(guān)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今很多高職院校里的公共思政教育幾乎與校財(cái)經(jīng)專業(yè)公共教育內(nèi)容完全相分離。思政教育通常是由思政老師來教授，主要是從思想政治上來教育學(xué)生做一個(gè)有社會(huì)價(jià)值的人;而財(cái)經(jīng)專業(yè)教育則由財(cái)經(jīng)專業(yè)老師來教授，教育學(xué)生利益最大化原則。由于二者缺乏有效融合，沒有形成統(tǒng)一的知識(shí)層，就會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：財(cái)經(jīng)專業(yè)的老師不懂涉入思政教育，思政老師不懂向?qū)W生傳達(dá)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)。

3.3?企業(yè)重學(xué)生專業(yè)技能，忽視人文素養(yǎng)和思政教育

企業(yè)在招聘人員時(shí)只看學(xué)生的專業(yè)技能等級(jí)，忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)和思政教育。在“1+X”證書制度下，企業(yè)推出“X”證書，只需要學(xué)生獲得該證書便認(rèn)可其技術(shù)能力，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)并不關(guān)注。社會(huì)也沒有把學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀納入就業(yè)管理體系，只注重學(xué)歷和資格，社會(huì)的失德懲戒機(jī)制缺失。

3.4?互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給高職學(xué)生思想教育帶來了困難

近年來伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的深入發(fā)展，新聞媒體和傳播媒體渠道正在變得多樣化，國內(nèi)以及國際上的負(fù)面信息很容易被學(xué)生獲取。大學(xué)生尤其是高職生，在思想還未完全成熟、世界觀還未完全形成的階段很容易受負(fù)面信息的影響。

4?思政教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)融合的路徑研究

4.1?將思政教育分層次融入“X”證書的培訓(xùn)中

“X”證書一般有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，思政也可以通過分成初、中、高等級(jí)相應(yīng)地融入到“X”證書的培訓(xùn)中，如圖1所示。

在初級(jí)“X”證書課程培訓(xùn)教學(xué)中還可以簡要具體的來增加課程思政的內(nèi)容，比如一些時(shí)事熱點(diǎn)、新聞等，不需要花老師太多的授課時(shí)間，在某一節(jié)課中插入5-6分鐘就可以，稱為初級(jí)課程的思政;中級(jí)核心課程思政理論是如何在初級(jí)思政教學(xué)的理論基礎(chǔ)框架上再進(jìn)行的深入發(fā)展和交叉融合，讓學(xué)生更深入了解課程思政的思想和內(nèi)涵;高級(jí)課程思政將培訓(xùn)課和思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，把課程思政工作貫穿“X”證書培訓(xùn)的整個(gè)過程，將知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)與價(jià)值的引領(lǐng)形成一個(gè)有機(jī)的融合。

4.2?緊抓教學(xué)主力軍和主渠道

“X”證書培訓(xùn)講師是思政教育的主力軍，培訓(xùn)課程是主渠道。教師良好的馬克思主義世界觀信念和馬克思主義人生觀思想熏陶著學(xué)校每一位教育學(xué)生，深入和推進(jìn)了思政建設(shè)，教師素養(yǎng)非常重要，對(duì)學(xué)校思政教學(xué)建設(shè)能否結(jié)出成果起著其至關(guān)的重要的作用。

“X”證書在我國還只是試點(diǎn)期，很多企業(yè)和學(xué)校在摸索書證融通和課證融通，其中有一些企業(yè)已經(jīng)開發(fā)出自己的培訓(xùn)教學(xué)課程資源以及教材。課程資源和教材是思政建設(shè)的主要依托，將堅(jiān)定信念，堅(jiān)持職業(yè)操守，愛國、愛黨和正確的價(jià)值觀融入培訓(xùn)課程資源和教材中。財(cái)經(jīng)類“X”證書的培訓(xùn)課程可以將金錢觀融入教材中，自始至終都要告訴學(xué)生“君子愛財(cái)取之有道”的思想意識(shí)，避免遁入金錢的罪惡深淵。根據(jù)財(cái)經(jīng)類證書專業(yè)與培訓(xùn)類課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)廣大學(xué)生有正確科學(xué)的思想人生觀理想和道德價(jià)值觀，深入全面挖掘財(cái)經(jīng)類課程核心思政價(jià)值元素，有機(jī)結(jié)合地融入至整個(gè)“X”證書和培訓(xùn)系列課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到更加深入實(shí)現(xiàn)育人功能的效果。

4.3?加強(qiáng)校企合作，協(xié)同育人，培養(yǎng)合格的社會(huì)所需技能人才

學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持圍繞“以立德樹人為根本”的指導(dǎo)思想，深化實(shí)施職業(yè)技術(shù)類財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)改革，提高技術(shù)人才培養(yǎng)教育質(zhì)量，積極努力推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教相融合，強(qiáng)化專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)育人。遵循了“以促進(jìn)就業(yè)需求為工作導(dǎo)向、以能力為本位、以思想為首要”的原則，學(xué)校與企業(yè)積極探索人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化智能型復(fù)合人才培養(yǎng)的同時(shí)注重思政教育的培養(yǎng)（圖2）。與相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行知識(shí)深度互動(dòng)融合，共建人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地，共同商討制定企業(yè)人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生的思想教育融入企業(yè)人才所需的條件內(nèi)。學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)合作，學(xué)校是思政教育基地，企業(yè)是思政教育的延續(xù)和實(shí)踐。企業(yè)可以借鑒紅豆集團(tuán)黨史館建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，建立紅色文化基地，加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)后的紅色文化教育。促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將紅色文化精神深入工作和生產(chǎn)中，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。以教育學(xué)生技能為培養(yǎng)中心，健全德技一體的創(chuàng)新育人模式，全面深化推進(jìn)人才“三全育人”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治工作教育體系與德育技術(shù)技能教育培養(yǎng)模式融合發(fā)展統(tǒng)一。

4.4?建立課程思政建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制

“1+X”證書證書制度改革是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育管理改革政策的一個(gè)創(chuàng)新，國家之所以推行“X”證書，不是簡單的推行技能資格證書，不是簡單的讓學(xué)生多拿幾個(gè)技能證書，而是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，急需具有智能技術(shù)才人，“X”證書正好就是培養(yǎng)智能型復(fù)合應(yīng)用人才的重要舉措。

通過兩年的試點(diǎn)來看，企業(yè)推出的“X”證書培訓(xùn)通常時(shí)間很短，對(duì)教師的培訓(xùn)通常在3天到7天，學(xué)生的培訓(xùn)也是很短，總課時(shí)大約是30課時(shí)。由于時(shí)間短，教師根本沒時(shí)間在課堂上融入課程思政的內(nèi)容，幾乎都是在講述技能操作。課時(shí)短的原因是經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)教師都是按課時(shí)來獲得報(bào)酬，企業(yè)不愿意增加課時(shí)進(jìn)而增加培訓(xùn)成本，學(xué)校也不愿意增加培訓(xùn)課時(shí)來增加學(xué)校開支。雖然試點(diǎn)期經(jīng)費(fèi)由教育部門下?lián)埽痤~少、時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)校不愿意提前支付過多的課酬成本。企業(yè)由于是盈利機(jī)構(gòu)，也不愿意增加培訓(xùn)課時(shí)來融入思政教育。

所以，培訓(xùn)教師一方面自己得不到思政教育的培訓(xùn)，導(dǎo)致自己的思政意識(shí)和能力不強(qiáng)，無法在課堂上融入思政教育;另一方面，由于學(xué)校不愿支付過多課酬，壓縮培訓(xùn)課時(shí)，導(dǎo)致沒有時(shí)間在課堂融入思政教育。所以，在“X”證書制度下將思政教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)融合，要建立完善的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，提高“X”證書培訓(xùn)教師的績效收入，這需要從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行績效改革。

（1）教育部下?lián)苜Y金：增加國家財(cái)政負(fù)擔(dān)，并且發(fā)放慢，不適合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，僅適合試點(diǎn)期。

（2）地方政府下?lián)苜Y金：各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致“X”證書不能全面推行，有可能出現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)“X”證推行快而多，欠發(fā)達(dá)地區(qū)推行慢而少。

（3）企業(yè)資金：企業(yè)資金直接發(fā)放給培訓(xùn)教師，能夠保證資金發(fā)放及時(shí)，能夠起到激勵(lì)教師的作用。企業(yè)往往以盈利為主要目的，要讓企業(yè)支付成本給培訓(xùn)老師，需要加強(qiáng)企業(yè)長期收益保證。企業(yè)和老師可以共同開發(fā)“X”證書，拓展“X”證書的社會(huì)效力，增加“X”證書的社會(huì)認(rèn)可度，通過“X”證書創(chuàng)造更多的市場價(jià)值，將一部分市場價(jià)值轉(zhuǎn)移給教師。這個(gè)路徑適合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（4）學(xué)校自籌資金：學(xué)?？梢酝ㄟ^收取學(xué)生一定的培訓(xùn)費(fèi)來支付培訓(xùn)老師的課酬，這個(gè)路徑也比較適用。據(jù)相關(guān)調(diào)查了解，現(xiàn)在是“X”證書的試點(diǎn)期，學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)和考試費(fèi)都是由國家來支付，這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不認(rèn)真，甚至有學(xué)生報(bào)了名卻不參加考試。對(duì)學(xué)生收取一定的培訓(xùn)費(fèi)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，另一方面可以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，能夠確保教師的培訓(xùn)課酬，激勵(lì)教師教學(xué)。

5?結(jié)束語

“X”證書的推出是社會(huì)進(jìn)步的結(jié)果，社會(huì)的快速發(fā)展讓很多大學(xué)生只注重眼前利益而忽略人的內(nèi)在本性。課程思政建設(shè)融入“X”證書培訓(xùn)中，將思政教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)進(jìn)行有效融合，教師是關(guān)鍵，課程是重點(diǎn)，既需要教師在培訓(xùn)課程上具備豐富的專業(yè)知識(shí)，又需要教師在思想政治理論上具有深厚的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力。將大學(xué)生思政教育課程與提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)活動(dòng)相結(jié)合，讓每位學(xué)生能樹立自己正確理性的經(jīng)濟(jì)金錢觀，正合所謂的“君子愛財(cái)，取之有道”原則。用馬克思唯物主義理論和社會(huì)主義正確價(jià)值觀來教育學(xué)生，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天

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