張昱

新課標(biāo)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐活動(dòng)中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，旨在更廣闊的領(lǐng)域中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文。對教師而言，就要整合課程資源，重構(gòu)學(xué)習(xí)場景，關(guān)注跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群和生活的實(shí)際聯(lián)系，“跨出”學(xué)科間壁壘，“跨好”單元整體教學(xué)，“跨回”語文本身。以“奮斗的歷程”為例，筆者統(tǒng)合其中七篇革命與建設(shè)題材的文章，運(yùn)用“模塊組合、獨(dú)立互聯(lián)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”三結(jié)合的思路，找準(zhǔn)“跨”的基點(diǎn)，把握“跨”的度，做好“跨”的融合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展對革命人物的立體探究。

一、找準(zhǔn)“跨”之基，指向目標(biāo)

（一）堅(jiān)守學(xué)科本位，抓住語文韁繩

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以語文學(xué)科為本，以“閱讀、深究、交流、綜合運(yùn)用”為主要學(xué)習(xí)方式?；诘谌龑W(xué)段“綜合運(yùn)用多方面知識(shí)技能”特點(diǎn)，編排“開展閱讀分享會(huì)”“制作小詩集”和“寫自己的心愿”三個(gè)活動(dòng)版塊。通過多種方式，展示研學(xué)成果并運(yùn)用多樣形式豐富自己的語言表達(dá)，呈現(xiàn)并分享奇思妙想。

（二）解讀文本，明確目標(biāo)

基于本單元前幾課對閱讀方法逐一體現(xiàn)，學(xué)生也具備了一定的搜集、整理能力，在參與過程中分享多樣的經(jīng)驗(yàn)與感受、體驗(yàn)，是第三學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

1.能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀“閱讀材料”，充分感受文章表達(dá)的方法，再和同學(xué)分享自己的收獲。

2.通過閱讀材料，回顧六年革命與建設(shè)題材文章，引導(dǎo)學(xué)生了解材料中革命人物的美好品質(zhì)和崇高理想，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國家強(qiáng)大、民族振興感到自豪和驕傲的感情，也為接下來的習(xí)作提供更大空間和可能。

二、把握“跨”之度，巧設(shè)情境

（一）鏈接現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

本單元以“追憶奮斗的歷程 紅色檔案我來做”為大任務(wù)情境，每一課都安排整理別具一格的人物檔案，主要以姓名、生活年代、主要事跡、個(gè)人志向?yàn)橹?，綜合實(shí)踐部分，迅速形成一本較為完整的電子人物檔案，活動(dòng)包括自行設(shè)計(jì)封面、厘清目錄、寫卷首語等較為真實(shí)的任務(wù)情境，逐層推進(jìn)，連讀七篇閱讀材料，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相機(jī)回顧六年革命與建設(shè)題材的文章，感受奮斗的歷程更為深刻的含義。課后搜集紅色詩歌線上朗誦，制作“我的紅色詩歌我講解”幻燈片?；谡鎸?shí)情境的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，能作用于學(xué)生的生活世界，從而支撐他們完成學(xué)習(xí)過程，享受解決問題、實(shí)現(xiàn)自我的快樂，充分激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與人物距離。

（二）支架搭建，自主發(fā)揮

七篇閱讀材料的“閱讀分享會(huì)”要實(shí)現(xiàn)有效組織，四個(gè)“一”逐層推進(jìn)尤為關(guān)鍵：閱讀一段歷史；分享一個(gè)故事；回顧一段歷程；寫一段感言。閱讀一段歷史中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)自己的感受，自行制作紅色檔案的封面，整理之前所學(xué)體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。分享一段故事環(huán)節(jié)，可給出兩個(gè)話題探究，話題一：讓自己感動(dòng)的人和事，自己的收獲；話題二：七篇文章的相同和不同之處。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章主題一致、閱讀方法不同等。回顧一段歷程和寫一段感言同時(shí)進(jìn)行，縱觀小學(xué)六年革命與建設(shè)題材的文章，補(bǔ)充拓展新時(shí)代革命者的材料，再寫感言，從而對整個(gè)單元，甚至六年的革命與建設(shè)題材的文章有整體的把握和思維的提升。

三、實(shí)現(xiàn)“跨”之融，提升素養(yǎng)

（一）多元整合，立體探究

從檔案的封面設(shè)計(jì)、目錄設(shè)計(jì)、感言撰寫，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，與生活加強(qiáng)聯(lián)系。將檔案的重要組成——紅色詩歌，抽取后獨(dú)立開展“我的紅色詩歌我講解”活動(dòng)，提高學(xué)生對閱讀材料文字的運(yùn)用能力。這樣要求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)及技能去解決問題，在真實(shí)情境中歷練、生長，同時(shí)還關(guān)聯(lián)了數(shù)學(xué)、信息科技的簡單數(shù)據(jù)整理與分析，結(jié)合了美術(shù)，學(xué)科之間自然融合。

（二）成果展示，素養(yǎng)落地

“我是閱讀者”的活動(dòng)，包含給出自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既成為表達(dá)者、閱讀者，也成為傾聽者，最終形成屬于自己的“紅色檔案”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主探究學(xué)習(xí)問題，并嘗試解決。在布置的課后作業(yè)搜索“紅色詩歌”，線上“紅色詩會(huì)”中，自行配樂誦讀，在班級詩歌分享會(huì)上共享心得，通過具有綜合性、實(shí)踐性的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合理解、遷移運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。