鄉(xiāng)村振興背景下高校教育策略研究

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是當(dāng)前我國(guó)的一項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略，也是“三農(nóng)”工作的戰(zhàn)略核心和發(fā)展主線。中國(guó)鄉(xiāng)村要保持生機(jī)就要以科技自主創(chuàng)新引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興，驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。高校通過科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)專業(yè)人才來促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。因此，如何助力鄉(xiāng)村振興是當(dāng)前高校亟需探索的重要課題，通過查閱文獻(xiàn)與調(diào)查研究，對(duì)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村發(fā)展；高校教育

為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，鄉(xiāng)村振興是必要的。農(nóng)村作為我國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，是我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的短板，因此，農(nóng)村振興發(fā)展，我國(guó)整體發(fā)展才能大幅度提升。

鄉(xiāng)村振興是根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情制定的戰(zhàn)略，必須全方位地貫徹落實(shí)[1]。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為以后農(nóng)村發(fā)展開辟了新道路，是“三農(nóng)”戰(zhàn)略工作的總抓手，也是加快實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展、加快深入推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的必由之路。農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興的重要技術(shù)支撐，我們不僅要努力通過農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)新為我國(guó)新型農(nóng)村現(xiàn)代化提速，也需要建立健全創(chuàng)新激勵(lì)體制，讓農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)科技成果項(xiàng)目能夠真正走進(jìn)農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興，同時(shí)還需要努力搭建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新的交流平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化成為更多年輕人投身文藝事業(yè)、成就人生夢(mèng)想的最佳舞臺(tái)。目前，科技和人才還與鄉(xiāng)村教育密切相關(guān)，尤其是高等教育，所以必須高度重視高等教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興中的重要推動(dòng)作用。

一、實(shí)施鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀及面臨的問題

實(shí)施鄉(xiāng)村振興的核心問題是人。目前，實(shí)際生活在農(nóng)村的人口比例過低，接踵而來的問題是土地由誰來種、誰來經(jīng)營(yíng)土地、怎樣才能建立土地與人的聯(lián)合體或約束機(jī)制以確保糧食安全。而現(xiàn)實(shí)是人力資源有限，精耕細(xì)作在一些地方無從談起，更多的是機(jī)種機(jī)收、生產(chǎn)過程托人代管或自己粗放管理，甚至有些農(nóng)田撂荒。萬幸的是，現(xiàn)在我國(guó)的生產(chǎn)條件和綜合生產(chǎn)能力已顯著提升，近年來雖然不是風(fēng)調(diào)雨順，但也沒有發(fā)生過大的災(zāi)害，否則糧食安全問題和國(guó)家安全穩(wěn)定問題就會(huì)凸現(xiàn)出來。另外，鄉(xiāng)村通過什么方式留下人、留下哪類人、誰來享有美麗鄉(xiāng)村，如果目前的土地?fù)碛姓呙撾x了土地成為進(jìn)城務(wù)工者，其后代大概率也不會(huì)再回流，基本上不會(huì)再回到鄉(xiāng)村生活。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，需要解決的關(guān)鍵問題還包括農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)保本或賠錢產(chǎn)業(yè)，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的農(nóng)業(yè)必須要做，而且農(nóng)業(yè)必須要有效益。同時(shí)，要從技術(shù)層面解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)本身的優(yōu)質(zhì)高效問題，而在這一過程中，農(nóng)業(yè)高校需要做什么、應(yīng)該怎樣做，這是我們當(dāng)前亟待深入思考和研究解決的問題。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略確定后，大部分高校通過積極組織開展專題講座、黨團(tuán)活動(dòng)等解讀鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)廣大師生進(jìn)行相關(guān)理論培訓(xùn)，宣傳國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略，其中部分高校還設(shè)立了專門的鄉(xiāng)村振興研究院、成立服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)小組等。涉農(nóng)高校應(yīng)積極抓住新時(shí)代發(fā)展契機(jī)，初步形成具有創(chuàng)新特色的服務(wù)鄉(xiāng)村振興的組織機(jī)構(gòu)。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，為助力鄉(xiāng)村振興專門成立了鄉(xiāng)村振興研究院，建設(shè)了中原農(nóng)村信息港綜合服務(wù)平臺(tái)，扎實(shí)開展了“百名教授千名學(xué)生服務(wù)萬村”科教服務(wù)行動(dòng)，建立了一套立體化的農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)制。

二、高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必要性與可行性

（一） 高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必要性

1、高校助推鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興的五大目標(biāo)內(nèi)容豐富，是一個(gè)涵蓋國(guó)內(nèi)包括發(fā)達(dá)國(guó)家主要物質(zhì)文明、精神文明和思想政治文明三大體系工程建設(shè)于一體的龐大系統(tǒng)工程。這個(gè)工程的實(shí)施需要全社會(huì)參與，尤其需要地方高校的支持。因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)鄉(xiāng)村振興不僅僅指鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)的振興，還應(yīng)包括鄉(xiāng)村教育的振興，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。此外，鄉(xiāng)村中的物質(zhì)文明、精神文明甚至鄉(xiāng)村政治文明等的建設(shè)都與鄉(xiāng)村教育的健康發(fā)展息息相關(guān)。

2、鄉(xiāng)村助力高校培養(yǎng)綜合性的人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是根據(jù)我國(guó)幾十年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)提出的最有利于新時(shí)代農(nóng)村農(nóng)民發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，也創(chuàng)造了高等院校在新時(shí)代改革發(fā)展的絕佳契機(jī)。高等院校人才培養(yǎng)理念要與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求相一致，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)的重要技術(shù)前提和基本內(nèi)容是高校人才培養(yǎng)與國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略。目前，高校專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中還存在著較多短板和矛盾，所以高校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，探索正確的人才培養(yǎng)方式，努力服務(wù)于國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，用更加充分、更高質(zhì)量規(guī)模發(fā)展來代替規(guī)模數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，用靈活的高水平動(dòng)態(tài)優(yōu)化取代固化的靜態(tài)保守，從關(guān)起門來的單一形式培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多元主體協(xié)同合作。

3、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是高校辦學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)。高等院校辦學(xué)的初心就是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，高等院校的辦學(xué)價(jià)值是要為國(guó)家建設(shè)事業(yè)服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)是高校的重要責(zé)任和使命，高等院校圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開展人才培養(yǎng)管理工作恰恰體現(xiàn)了高等院校的辦學(xué)價(jià)值與理念。要真正實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)價(jià)值，需要高等院校真正將本校的人才培養(yǎng)管理體系與新時(shí)代國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出大量能為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。

（二） 高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的可行性

1、高校是理論政策的關(guān)鍵宣傳陣地。在國(guó)家高度重視“三農(nóng)”問題的情況下，高校毋庸置疑是宣傳國(guó)家大政方針的有力平臺(tái)。我國(guó)正處于高質(zhì)量發(fā)展階段，國(guó)家新政策、新戰(zhàn)略出臺(tái)速度也相應(yīng)加快，各高校應(yīng)找準(zhǔn)政治站位，可以通過開設(shè)黨團(tuán)活動(dòng)、理論政策宣講、主題講座等形式為國(guó)家新政策做好宣傳工作，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀特色人才。高校思政課堂應(yīng)自覺成為國(guó)家各項(xiàng)理論政策的宣傳陣地，教師應(yīng)積極為新時(shí)代大學(xué)生闡釋鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性、可能性和必然性，培養(yǎng)學(xué)生幫助農(nóng)村農(nóng)民發(fā)展的意識(shí)，為未來農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)提供思想基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)[3]。

2、高校是創(chuàng)新型人才聚集地。一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的高低，能體現(xiàn)出其社會(huì)發(fā)展的優(yōu)劣與科技創(chuàng)新水平的高低。目前，科技創(chuàng)新能力越來越被重視，在整個(gè)高等教育教學(xué)體系中，高校不但是推動(dòng)科技創(chuàng)新的主要技術(shù)陣地，還是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“孵化器”。一方面，高校自身擁有強(qiáng)大的科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍和多學(xué)科交叉融合的技術(shù)條件，可以推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的有效深入實(shí)施。另一方面，高校自身擁有的一流教學(xué)科研創(chuàng)新平臺(tái)可以為鄉(xiāng)村振興的高水平科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展提供重要的硬件支撐。此外，高校能夠培養(yǎng)出一批適應(yīng)科技發(fā)展需要、具有高水平科技創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)人才，進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

3、高校是傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的重要基地。文化是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根基，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積聚著中國(guó)幾千年的文明發(fā)展史[4]。當(dāng)代高校教育注重學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展，其人才培養(yǎng)方式千差萬別，但培養(yǎng)理念卻始終如一，其中就包含學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。高校學(xué)生人文精神的培養(yǎng)歸根結(jié)底就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，特別是向?qū)W生傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這其中也包含著優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化[5-6]。高校要培養(yǎng)出知農(nóng)愛農(nóng)的優(yōu)秀專業(yè)人才，不可或缺地要讓學(xué)生接觸、了解、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，使學(xué)生更喜愛農(nóng)村、更愿意留在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而加快落實(shí)國(guó)家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略[7]。

三、高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興存在的問題

（一） 理論政策解讀與宣講力度不足從調(diào)查情況來看，部分高校師生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解仍不夠深入，對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展關(guān)注程度不夠，一些低年級(jí)學(xué)生甚至不清楚鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指的是什么，對(duì)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何重要意義。有些非涉農(nóng)高校認(rèn)為鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域非本校教育能力范圍，是農(nóng)業(yè)院校的事，目前仍未主動(dòng)開展相關(guān)措施對(duì)廣大師生進(jìn)行宣傳教育，或只是被動(dòng)地完成上級(jí)下達(dá)的指定任務(wù)，這非常不利于國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開展，使很多大學(xué)生由于不了解鄉(xiāng)村振興的政策而降低了大學(xué)生去農(nóng)村發(fā)展的可能性[8]。

（二） 服務(wù)鄉(xiāng)村振興的動(dòng)力源不足從學(xué)生層面看，高校大學(xué)生有為農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民發(fā)展服務(wù)的意愿，但普遍顧慮因素較多，內(nèi)心不堅(jiān)定，沒有足夠的驅(qū)動(dòng)力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生有回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的意愿，但卻受限制于創(chuàng)業(yè)資金有限、風(fēng)險(xiǎn)較大、家庭不支持、創(chuàng)新技術(shù)能力不足等問題。地方高校中來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的大學(xué)生很多，縱然學(xué)生本人有返鄉(xiāng)就業(yè)意向，但大部分學(xué)生家長(zhǎng)礙于面子等種種因素會(huì)干涉孩子的就業(yè)選擇，動(dòng)搖學(xué)生為鄉(xiāng)村發(fā)展服務(wù)的工作決心和創(chuàng)業(yè)信心。從教師層面看，各高校激勵(lì)教師投身鄉(xiāng)村建設(shè)的體制機(jī)制還不健全，沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)措施，致使部分高校教師缺少服務(wù)鄉(xiāng)村振興的自覺性與主動(dòng)性。

（三） 人才流失，專業(yè)型人才短缺加強(qiáng)人才工作是加強(qiáng)黨的建設(shè)的必然要求，是中國(guó)特色人才制度優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，而人才培養(yǎng)則又是高校四大職能中的核心職能。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的征程中，人才振興是關(guān)鍵。各大高校要深入學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書記的重要講話精神，“堅(jiān)持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)”。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興離不開高校培養(yǎng)的專業(yè)型高素質(zhì)大學(xué)生，但部分高校在日常教育教學(xué)中對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠，未能與時(shí)俱進(jìn)，依舊是開設(shè)傳統(tǒng)的學(xué)科課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的專業(yè)技能[9]。

另外，部分高校對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教師和科研人員缺乏完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，與從事簡(jiǎn)單教學(xué)工作的教師相比，從事服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教師和科研人員工作量更大、出成果時(shí)間更長(zhǎng)，不僅會(huì)影響基本待遇，也會(huì)影響職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等?？紤]到這些現(xiàn)實(shí)問題，越來越多的教師放棄了服務(wù)鄉(xiāng)村，深深打擊了高校教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興的熱情和積極性，最終導(dǎo)致服務(wù)鄉(xiāng)村的專業(yè)型人才短缺和人才流失情況加重。

（四） 服務(wù)鄉(xiāng)村振興的合力不足國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出臺(tái)后，雖然河南省各高校都制定了一些相關(guān)機(jī)制措施來服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但基本處于天女散花、各自為戰(zhàn)的無序狀態(tài)，缺乏形成合力的頂層設(shè)計(jì)。除幾所涉農(nóng)高校外，其余高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興大部分是以自我為中心，高校之間、高校與鄉(xiāng)村之間、高校與政府之間缺乏溝通，使服務(wù)鄉(xiāng)村振興的效率大大降低。另外，某些高校鄉(xiāng)村振興的合作基地偏遠(yuǎn)，交通運(yùn)輸方式往往受到很大限制，使一些想去農(nóng)村發(fā)展的師生望而卻步，導(dǎo)致高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的科學(xué)性和合理性大打折扣，很難在鄉(xiāng)村振興方面有較大的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（五） 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡不充分隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，鄉(xiāng)村發(fā)展將處于大變革、大轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中最明顯的短板仍然在“三農(nóng)”，發(fā)展不平衡不充分的問題在鄉(xiāng)村表現(xiàn)尤為突出。普通農(nóng)產(chǎn)品供過于求和優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供給不足并存，農(nóng)業(yè)供給質(zhì)量效益和綜合競(jìng)爭(zhēng)力亟待提升。農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展深度不夠，新型經(jīng)營(yíng)主體和職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。受農(nóng)業(yè)成本上升和價(jià)格“天花板”擠壓，促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)增收的任務(wù)艱巨。城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施和基本公共服務(wù)差距仍然較大，城鄉(xiāng)之間要素雙向流動(dòng)機(jī)制還不健全，農(nóng)村精英不回鄉(xiāng)、城市資源不下鄉(xiāng)，資本、技術(shù)、人才等各類要素向鄉(xiāng)村流動(dòng)還面臨不少障礙?？h域經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不均衡，科技創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)層次相對(duì)偏低、集聚資源要素能力有限，這些都是我省“三農(nóng)”發(fā)展中存在的突出矛盾和明顯短板。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，需要在充分認(rèn)清問題的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，統(tǒng)籌謀劃，科學(xué)推進(jìn)，奮力開創(chuàng)鄉(xiāng)村發(fā)展新局面。

四、高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略建議

（一） 加大理論政策宣講力度鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出對(duì)中國(guó)農(nóng)村發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。作為知識(shí)創(chuàng)新型人才的主要培養(yǎng)基地，各高校應(yīng)在思想建設(shè)上扎實(shí)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，通過平時(shí)抓緊自學(xué)、以會(huì)代訓(xùn)、以訓(xùn)促學(xué)、到基層宣講、在交流中互學(xué)等方式，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走深走實(shí)。針對(duì)鄉(xiāng)村振興的廣泛實(shí)踐內(nèi)容，高?？梢酝ㄟ^理論宣講、主題講座、黨團(tuán)活動(dòng)等形式大力宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，讓新時(shí)代國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略深入人心，鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村一線就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村高速度、高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)崇高的人生價(jià)值。

（二） 激發(fā)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的活力源鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施必須有足夠的驅(qū)動(dòng)力做保障。一方面，要堅(jiān)持讓思想政治引領(lǐng)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，將思想政治教育融入高校德育教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)理解，引導(dǎo)學(xué)生回歸農(nóng)村，積極為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展助力。另一方面，要堅(jiān)持讓政策引導(dǎo)與有效激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，各高校應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，調(diào)整教師績(jī)效評(píng)價(jià)考核體系，通過設(shè)立相應(yīng)的政策鼓勵(lì)與有效獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高高校教師積極服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興的思想自覺性與工作主動(dòng)性，促使教師積極投身于農(nóng)村建設(shè)一線，開展專項(xiàng)科研服務(wù)、專題培訓(xùn)等，為解決“三農(nóng)”問題做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（三） 大力培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口人才隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入有效實(shí)施，鄉(xiāng)村振興人才的需求量大幅度增加。高校作為鄉(xiāng)村振興人才的重要培養(yǎng)和對(duì)外輸出基地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中的人才振興。

1、加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的政治和組織基礎(chǔ)。各高校要突出黨的政治建設(shè)，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞為黨育人、為國(guó)育才，緊扣立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)守育人初心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在政治建設(shè)上，構(gòu)建學(xué)校黨委、院系黨組織、基層黨支部和黨員“四位一體”的組織體系，確保中央和省委決策部署在學(xué)校落地生根。在組織建設(shè)上，堅(jiān)持開展一個(gè)黨員一面旗幟、一個(gè)支部一座堡壘的“兩個(gè)一”活動(dòng)。在作風(fēng)建設(shè)上，進(jìn)一步樹立干的導(dǎo)向、倡導(dǎo)干的作風(fēng)，黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用有力，突出黨員干部先鋒模范作用。

2、堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)多層次的鄉(xiāng)村振興高級(jí)人才。

高校要以立德為根本，以樹人為核心，把立德樹人具體到學(xué)校建設(shè)和管理的各方面、各環(huán)節(jié)中，努力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才。一是加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)。把落實(shí)“三全育人”作為主題教育的落腳點(diǎn)，堅(jiān)持價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念和人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系。二是厚植大學(xué)生“三農(nóng)”情懷。堅(jiān)持把廣袤田野作為學(xué)生思想政治教育大課堂，堅(jiān)持以德育實(shí)踐扶正思想主干，以教學(xué)實(shí)踐打牢育人根基，以科技實(shí)踐滋養(yǎng)育人沃土，以社會(huì)實(shí)踐磨煉意志品質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升素養(yǎng)能力，構(gòu)建“五位一體”的實(shí)踐育人體系。

三是構(gòu)建“三農(nóng)”人才培養(yǎng)體系。持續(xù)構(gòu)建涵蓋拔尖創(chuàng)新型人才、復(fù)合應(yīng)用型人才的“三農(nóng)”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。其中，在拔尖創(chuàng)新型人才、高層次人才培養(yǎng)方面，不僅注重本科生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也注重加強(qiáng)碩士和博士研究生的全面培養(yǎng)，并結(jié)合體制機(jī)制改革，優(yōu)化鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興高端人才，并推動(dòng)高端人才扎根鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。

（四） 打造服務(wù)鄉(xiāng)村振興的高校共同體國(guó)家社會(huì)的高效有序發(fā)展不是一個(gè)人或一家企業(yè)就能實(shí)現(xiàn)的，需要社會(huì)共同參與來實(shí)現(xiàn)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施也不是一所或幾所學(xué)校就能完成的，除了涉農(nóng)高校外，其他高校都有不可推卸的責(zé)任和使命，都需主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任，積極開展活動(dòng)、制定相關(guān)政策來推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施。同時(shí)，各高校間、高校與鄉(xiāng)村間、高校與政府間，要加強(qiáng)溝通交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)政策之間的有機(jī)融合，打造高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興共同體，集各個(gè)分力為強(qiáng)大合力，助推農(nóng)業(yè)農(nóng)村適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展[10]。

（五） 推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)“三農(nóng)”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興責(zé)任，強(qiáng)化五級(jí)書記抓鄉(xiāng)村振興，落實(shí)“長(zhǎng)牙齒”的耕地保護(hù)硬措施，牢牢守住保障國(guó)家糧食安全和不發(fā)生規(guī)模性返貧兩條底線。統(tǒng)籌推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)跨越發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。解決發(fā)展不平衡不充分問題，歸根到底還是要補(bǔ)上我國(guó)發(fā)展中的一些短板。在這方面，科技創(chuàng)新具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能發(fā)揮長(zhǎng)期的、底層的和關(guān)鍵的作用。

五、地方高校助力鄉(xiāng)村振興的模式

以下以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，從實(shí)際出發(fā)論述地方高校助力鄉(xiāng)村振興的模式。

（一）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的主力軍——現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才

發(fā)揮學(xué)校的人才和科技優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。依托農(nóng)業(yè)農(nóng)村部“全國(guó)首批新型職業(yè)農(nóng)民培育示范機(jī)構(gòu)”、省科技廳“河南省科技扶貧培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”等平臺(tái)大力開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)。一方面，積極承擔(dān)省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、省科技廳等單位分配的既定任務(wù)，開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)、“三區(qū)”科技人才培訓(xùn)、基層農(nóng)技推廣人員培訓(xùn)等工作，通過“校內(nèi)集中培訓(xùn)+深入基層培訓(xùn)”“理論培訓(xùn)+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”“技術(shù)培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”等多種形式，近5年來累計(jì)培訓(xùn)我省急需的農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新青年、脫貧致富帶頭人等2萬余人次，位居全省高校首位，培訓(xùn)覆蓋全省18個(gè)地市和53個(gè)貧困縣。另一方面，克服困難承接海南、安徽、陜西、甘肅及我省不同縣市基層涉農(nóng)單位等委托的技術(shù)培訓(xùn)，特別是連續(xù)3年承擔(dān)省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、省科技廳安排的對(duì)口援疆哈密市的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作，為學(xué)校贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)和知名度。

（二） 通過人才引領(lǐng)作用推動(dòng)科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的水平

學(xué)校始終本著“集大智、聚大軍、引大師、筑大臺(tái)、干大事、育大才”的人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則，著力推動(dòng)科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)工作的高質(zhì)量發(fā)展。與此同時(shí)，社會(huì)服務(wù)能力持續(xù)增強(qiáng)，扎實(shí)推進(jìn)了服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，開展服務(wù)鄉(xiāng)村振興縣、鄉(xiāng)、村試點(diǎn)基地建設(shè)；舉辦城鄉(xiāng)融合發(fā)展與鄉(xiāng)村振興高層論壇，積極承擔(dān)“萬名科技人員包萬村”工作任務(wù)，持續(xù)開展“百名教授千名學(xué)生服務(wù)萬村”科教服務(wù)行動(dòng)，學(xué)校主持的河南省“3+N”農(nóng)技推廣協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目獲批農(nóng)業(yè)農(nóng)村部農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

（三） 建設(shè)高端智庫推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托學(xué)校的新農(nóng)村發(fā)展研究院、鄉(xiāng)村振興研究院、黃河流域生態(tài)綠色發(fā)展研究院等平臺(tái)，組建了學(xué)校鄉(xiāng)村振興高端智庫，集中力量圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興面臨的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題開展研究，把地方典型經(jīng)驗(yàn)上升至地方模式乃至全國(guó)經(jīng)驗(yàn)，特別是將人文社科的科技和人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的動(dòng)能，將智庫建設(shè)成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想庫、智囊團(tuán)和指導(dǎo)服務(wù)中心，為全省鄉(xiāng)村振興提供政策咨詢、智力支持和規(guī)劃服務(wù)。

（四） 利用科學(xué)技術(shù)扛穩(wěn)糧食安全重?fù)?dān)扛穩(wěn)糧食安全生產(chǎn)的責(zé)任，依托河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心，圍繞小麥、玉米、水稻等主要糧食作物，加強(qiáng)種質(zhì)資源創(chuàng)新、分子育種等先進(jìn)技術(shù)研究和應(yīng)用，加快選育和推廣一批強(qiáng)筋、弱筋和中強(qiáng)筋小麥新品種，一批高賴氨酸、高油、高淀粉玉米等專用品種，一批優(yōu)質(zhì)水稻新品種。集成和推廣農(nóng)作物輕簡(jiǎn)化、優(yōu)質(zhì)化栽培技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化、信息化、智能化之間的融合水平。加快主要糧食作物病蟲害防治等關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)和儲(chǔ)備，大力推廣良種良法配套技術(shù)，助力我省糧食產(chǎn)能持續(xù)穩(wěn)定提升，為鄉(xiāng)村振興保駕護(hù)航。

（五） 利用現(xiàn)代化技術(shù)融入農(nóng)業(yè)農(nóng)村綠色發(fā)展理念一是圍繞“一控兩減三基本”，開展節(jié)水節(jié)肥、化肥減量增效、有機(jī)肥替代化肥、重大病蟲草害綠色生物防控、高效低風(fēng)險(xiǎn)農(nóng)藥、高效施藥機(jī)械、生物質(zhì)能源等方面的研究和應(yīng)用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)。二是開展農(nóng)膜區(qū)域性回收利用、秸稈綜合利用、土地治理、土壤修復(fù)等方面的研究和應(yīng)用，以推動(dòng)農(nóng)村環(huán)境整治。三是推進(jìn)畜禽糞污資源化利用、污水綜合化處理、垃圾無害化處理等方面的研究和應(yīng)用，優(yōu)化農(nóng)村人居環(huán)境。四是開展在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管、追溯等方面開展研究和應(yīng)用，為早日實(shí)現(xiàn)生態(tài)宜居開展工作。

結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，需要社會(huì)各界積極參與、鼎力相助。我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)不強(qiáng)、農(nóng)村建設(shè)美不美、農(nóng)民生活富不富，關(guān)乎億萬中國(guó)農(nóng)民的獲得感、幸福感和安全感[11]。有效開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不斷拓寬我國(guó)農(nóng)民脫貧致富增收渠道，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)更加公平正義，有利于增進(jìn)廣大鄉(xiāng)村農(nóng)民福祉，讓億萬農(nóng)民共同踏上健康繁榮發(fā)展的道路。高校作為鄉(xiāng)村振興新型人才的重要培養(yǎng)和對(duì)外輸出基地，應(yīng)該充分發(fā)揮其專業(yè)辦學(xué)特色與人才資源優(yōu)勢(shì)，積極融入黨和國(guó)家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，立足我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際市場(chǎng)需求，通過科技創(chuàng)新等不斷為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：2021年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育科學(xué)研究“科技成果轉(zhuǎn)化能力提升研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2021ZD14。

作者簡(jiǎn)介：趙建中（1978-），男，河南周口人，碩士，講師，研究方向：思想教育、農(nóng)技推廣。

（責(zé)任編輯 董國(guó)珍）