高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

魏培,孫新堂,崔會(huì)敏

(山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院食品與藥品科技系,山東 濰坊 261061)

習(xí)總書記在2016年12月全國高校思想政治會(huì)議上提出,做好高校思想政治工作,各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),這為課程思政建設(shè)指明了方向。2017年12月,教育部出臺(tái)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,指出要統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人,深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。2018年9月,習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上指出將立德樹人理念與各個(gè)教育環(huán)節(jié)相融合,教師與學(xué)生均以此為目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。2020年5月,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出了課程思政建設(shè)的具體要求。要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體,要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念,深入挖掘課程思政元素,有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到潤物無聲的育人效果。

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)屬于食品藥品與糧食大類中的藥品與醫(yī)療器械類,依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求,要在專業(yè)課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來,提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。藥品關(guān)乎生命健康,藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng),要教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位,提升人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng),具備做好藥、做精藥的能力,這不僅是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求,也是“共建共享、全民健康”健康中國戰(zhàn)略主題的必然需求。通過積極開展藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐,以課程思政目標(biāo)為引領(lǐng),通過教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、資源建設(shè)等多元支撐,構(gòu)建協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的全面可持續(xù)發(fā)展。

1 高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程思政存在問題

1.1 專業(yè)教育與思政教育融合不緊密 專業(yè)原有人才培養(yǎng)沒有明確的思政目標(biāo)和全面的培養(yǎng)措施,專業(yè)課程思政缺乏方向和指引。

1.2 專業(yè)原有教學(xué)體系對課程思政教學(xué)支撐不夠 專業(yè)原有教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制與課程思政教學(xué)匹配度不夠,課程思政元素未能有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)。

1.3 專業(yè)教師課程思政意識(shí)和教學(xué)能力欠缺 專業(yè)課教師普遍存在課程思政意識(shí)不強(qiáng)、思政內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清、思政教學(xué)水平不高、課程思政開發(fā)能力不夠等現(xiàn)象。

2 高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程思政改革路徑

2.1 課程思政教學(xué)理念改革 在“目標(biāo)引領(lǐng)、多元支撐、全面發(fā)展”改革理念下,以思政引領(lǐng)、立德樹人、全面發(fā)展為主線,依據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位,將課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程;構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程同向同行的協(xié)同育人教學(xué)體系;組建高水平結(jié)構(gòu)化課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),凝聚教師成長共同體;校企共同開發(fā)課程思政教材、案例庫及網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),多元支撐藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革。

2.2 課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng) 將課程思政融入藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程,修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程教案,不斷深化“課程門門有思政,教師人人都育人”的格局。有效融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”等思政元素及職業(yè)養(yǎng)成教育,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)思政培養(yǎng)路徑及畢業(yè)要求;將勞動(dòng)精神、工匠精神和職業(yè)道德等融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程教案,依托各類課程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

在教學(xué)過程中,實(shí)施理論教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂、課外實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)育人課堂“四課堂”線上線下混合式教學(xué)模式。學(xué)生于線上網(wǎng)絡(luò)課堂通過課前導(dǎo)學(xué)、案例研討、小組項(xiàng)目、課后作業(yè)等途徑主動(dòng)思政,老師于線下通過理論課堂引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)戰(zhàn)、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐課堂拓展等途徑實(shí)施面對面思政,靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,保障課程思政全方位實(shí)施效果。注意用好傳統(tǒng)教學(xué)“第一課堂”,充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)“第二課堂”,拓展課外實(shí)踐“第三課堂”,重視網(wǎng)絡(luò)育人“第四課堂”,并強(qiáng)化制度和師資保障。

2.3 課程思政教學(xué)體系構(gòu)建 構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程筑牢根基、專業(yè)課程夯實(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐課程拓展能力”的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)體系。

2.3.1 高質(zhì)量建設(shè)公共基礎(chǔ)課程,筑牢學(xué)生思想根基。公共必修課作為課程思政建設(shè)主渠道,注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如體育類課程讓學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格,美育類課程可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、熱愛生活。充分發(fā)揮通識(shí)選修課在價(jià)值塑造中的獨(dú)特作用,形成價(jià)值豐富多元的通識(shí)選修課體系,打造《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品欣賞》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維》《人力資源管理》等一批涵養(yǎng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、法治意識(shí)、職業(yè)核心能力的通識(shí)選修課程,陶冶學(xué)生情操,溫潤學(xué)生心靈,涵養(yǎng)品格,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

2.3.2 全面推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè),夯實(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)特色及優(yōu)勢,深入研究專業(yè)育人目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn),深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵,打造《藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)》《藥物分析與檢驗(yàn)》《藥理學(xué)》等專業(yè)課程思政,從課程所涉及專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、交流、文化、歷史等視角,促進(jìn)知行合一、德技并修,培育工匠精神。如在《藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)中,通過課程思政融入,弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥技藝技能,培養(yǎng)辯證思維能力,樹立 “四個(gè)自信”; 加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高學(xué)生法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感;遵守標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程,培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí);在科研實(shí)踐中體會(huì)科技工作者實(shí)事求是、開拓進(jìn)取、追求真理、勇于探索的科學(xué)精神。通過多年課程思政建設(shè),《藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)》被評(píng)為市級(jí)課程思政精品課程及省級(jí)繼續(xù)教育數(shù)字化共享課程。

2.3.3 開設(shè)種類齊全的實(shí)踐類課程,拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。以技術(shù)技能訓(xùn)練中心為平臺(tái),注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神與善于解決問題的實(shí)踐能力;支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng),增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力;通過社會(huì)實(shí)踐類課程,教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)服務(wù)國家服務(wù)社會(huì)服務(wù)人民的精神,在實(shí)踐中增長智慧才干,在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。如邀請企業(yè)能工巧匠、勞動(dòng)模范、高素質(zhì)勞動(dòng)者以及優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園開展講座,培養(yǎng)和傳承工匠精神;積極搭建平臺(tái)并鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化;通過暑期社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生深入基層、了解國情、服務(wù)社會(huì),在參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)鍛煉才干、提升能力。

2.3.4 遵循基礎(chǔ)在“課程”、重點(diǎn)在“思政”、成效在學(xué)生的總體思路,建立實(shí)施多元化、全程化、多樣化、可量化、多維度的課程考核評(píng)價(jià)體系。以學(xué)校、學(xué)生、家庭、用人單位、同行專家為多元化評(píng)價(jià)主體;常態(tài)性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程全程化;采取課堂觀察、問卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)、組間評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)形式;制定與“四課堂”課程思政教學(xué)模式相匹配的三級(jí)量化考核指標(biāo)體系;從而實(shí)現(xiàn)課程思政知識(shí)效果、情感效果、價(jià)值效果、行為效果的多維度評(píng)價(jià)。充分及時(shí)反映學(xué)生成長成才情況,以科學(xué)評(píng)價(jià)反饋并提升教學(xué)效果。

2.4 課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.4.1 組建高水平結(jié)構(gòu)化課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),厚植教師政治底蘊(yùn)。組建由專業(yè)課教師、思政課教師、學(xué)生管理人員、企業(yè)技術(shù)骨干組成的教師團(tuán)隊(duì),充分發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用,與黨建工作、師德師風(fēng)建設(shè)工作結(jié)合,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員角色使命,充分發(fā)揮企業(yè)中大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的示范作用,引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員做“四有好老師”“四個(gè)引路人”,形成“立德樹人”共同體。

2.4.2 全員投入課程思政建設(shè),凝聚教師成長共同體。充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,在“如何融、融多少、何時(shí)融”等方面深入探索和實(shí)踐,切實(shí)提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)傳幫帶精神,通過定期開展專業(yè)教師定期進(jìn)思政教師課堂聽課、思政教師定期進(jìn)專業(yè)教師課堂聽課以及專業(yè)教師和思政教師聯(lián)合備課、磨課等方式,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師間知識(shí)互融、觀念互啟、方法互鑒、資源共享,使專業(yè)課教師課程思政水平得到提升,思政教師能更好地融入專業(yè)教學(xué),全面提升教師綜合素養(yǎng)。

2.4.3 建設(shè)課程思政協(xié)同育人長效機(jī)制,激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力。有效落實(shí)教師課程思政培訓(xùn)機(jī)制,以堅(jiān)定社會(huì)主義信念,厘清思政內(nèi)涵,提升施教水平;固化聯(lián)合備課聽課機(jī)制,專業(yè)教師和思政教師分工協(xié)作、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長;探索課程思政激勵(lì)考核機(jī)制,將以賽促教、樹立典型、思政課題及成果等納入評(píng)優(yōu)考核指標(biāo)中,充分激發(fā)教師主動(dòng)開展課程思政的內(nèi)生動(dòng)力。

2.5 課程思政教學(xué)資源整合

2.5.1 校企雙元合作開發(fā)課程思政教材。以思政目標(biāo)為引領(lǐng),以立德樹人為根本,依據(jù)藥品生產(chǎn)職業(yè)崗位需求重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容,參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)融入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新成果以及1+X職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考試內(nèi)容,校企合作共同開發(fā)融入思政元素的各類教材,將制藥安全、公共衛(wèi)生、無菌操作、環(huán)境保護(hù)以及科學(xué)精神、工匠精神、勞動(dòng)教育等理念融入教材編寫。

2.5.2 建設(shè)高質(zhì)量課程思政教學(xué)案例庫。以規(guī)范性、實(shí)用性、時(shí)效性、系統(tǒng)性及便捷性為原則,依據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求,構(gòu)建含專業(yè)案例庫、課程案例庫、主題案例庫、拓展案例庫等子庫的課程思政教學(xué)案例庫,為專業(yè)教師課程思政教育教學(xué)提供可借鑒和使用的共享型、多元化、綜合性案例素材資源。如“藥物制劑生產(chǎn)案例庫”“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)案例庫”“科學(xué)素養(yǎng)案例庫”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫”等。

2.5.3 打造課程思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。依托超星泛雅、中國慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線等多元化教學(xué)平臺(tái),以“課程思政”理念為指引,以三全育人為宗旨,逐步構(gòu)建以“思想政治理論課程+綜合素養(yǎng)課程+專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+特色文化育人課程”為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),形成“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的多維培養(yǎng)新格局。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)過程中, 注重課程思政有溫度、產(chǎn)教融合有力度、難度設(shè)置有梯度、知識(shí)更新有速度。

3 高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程思政改革成效

3.1 思政融入人才培養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升 在課程教學(xué)過程中,通過實(shí)施理論教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂、課外實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)育人課堂“四課堂”線上線下混合式教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課程思政全過程、多角度融入人才培養(yǎng)。積極對接生產(chǎn)崗位,不斷挖掘典型工作任務(wù)和企業(yè)實(shí)踐案例,及時(shí)融入行業(yè)新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范,積極推行課證融通,充分運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),靈活采用案例啟發(fā)、分組討論、合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等多樣化教學(xué)方法。通過多元化、全程化、多樣化、可量化、多維度的課程考核評(píng)價(jià)體系,課程思政教學(xué)改革明顯提升了知識(shí)技能傳授的實(shí)用性和趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感和獲得感,在實(shí)施課程思政改革后,學(xué)生對課程教學(xué)滿意度得到大幅提升。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成就突出,有力保障教學(xué)改革 專業(yè)教師對課程思政內(nèi)涵認(rèn)識(shí)逐步清晰,主動(dòng)課程思政意識(shí)明顯增強(qiáng),思政教學(xué)水平和課程思政開發(fā)能力亦得到極大提升。建有省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省級(jí)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè);立項(xiàng)國家級(jí)課程思政示范課1門、省級(jí)課程思政示范課2門、市級(jí)課程思政精品課3門、國家級(jí)教學(xué)資源庫子課程5門、省級(jí)精品資源共享課3門、省級(jí)在線精品課1門、省級(jí)繼續(xù)教育數(shù)字化共享課程1門;獲全國教材建設(shè)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng),省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng),省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng);教師參加省級(jí)以上教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)3項(xiàng)、省首屆思政課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3.3 立德樹人成效顯著,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展 在學(xué)生中厚植家國情懷,激發(fā)使命擔(dān)當(dāng),多名學(xué)生主動(dòng)報(bào)名加入西部計(jì)劃,積極參與“科技服務(wù)萬里行”活動(dòng)。大批學(xué)生投身到新冠疫情防疫工作中擔(dān)任志愿者,多地對學(xué)生的抗疫表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升,獲省級(jí)以上職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng),二、三等獎(jiǎng)5項(xiàng),獲全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)12項(xiàng)。畢業(yè)三年后自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)10%,2022屆畢業(yè)生專業(yè)一次性對口就業(yè)率92.58%,近20%的畢業(yè)生就職于全國500強(qiáng)企業(yè),多人被授予“齊魯工匠后備人才”稱號(hào),專升本、考研比例逐年上升。

3.4 推廣輻射范圍廣泛,示范引領(lǐng)作用突出 充分利用我校山東畜牧職教集團(tuán)和中國都市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)副理事長單位優(yōu)勢,借助全國職教論壇、全國職業(yè)教育活動(dòng)周、中高職協(xié)同發(fā)展研討會(huì)等活動(dòng),通過論文、會(huì)議報(bào)告、示范課、講座、座談、線上交流等形式對本研究成果進(jìn)行推廣。成果先后被校內(nèi)15個(gè)專業(yè)及20余所省內(nèi)外高職院校借鑒和應(yīng)用,惠及師生2萬余人,有力推動(dòng)了相關(guān)高職院校的課程思政改革。

課程思政是立德樹人的重要抓手,專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的有效載體,要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè),充分發(fā)揮課程思政在專業(yè)建設(shè)中“明方向、振精神”的重要作用。明方向,即引導(dǎo)學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,自覺實(shí)施健康中國行動(dòng),努力成長為為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國努力奮斗的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才;振精神,即引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信,培養(yǎng)科學(xué)精神和勞動(dòng)精神,為自身成長成才提供精神動(dòng)力,真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才全面可持續(xù)發(fā)展。