培養(yǎng)具有中國情懷世界眼光的新時代小學生

芶鵬 袁華 黃子華

2014年9月，成都蒙彼利埃小學正式啟辦，作為成都市第一所友好城市合作辦學學校，學校自建校起就緊緊圍繞“培養(yǎng)具有中國情懷、世界眼光的新時代小學生”這一目標，秉持“文明互鑒、兼收并蓄、以人為本”的原則，依托課程引領(lǐng)、活動推動，致力于將學生培養(yǎng)成為具有全球勝任力的世界公民。伴隨著國際形勢的不斷變化，學校進一步堅定文化自信，圍繞“一帶一路”的偉大構(gòu)想，以實干興邦的態(tài)度，立足中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植學生的愛國情懷，努力將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過各種途徑傳播出去，同時秉持“文明互鑒、兼收并蓄”的原則，引導學生對外來優(yōu)秀文化報以了解、理解與尊重。

一、國際理解教育的頂層設計

學校圍繞國際理解教育，堅持立德樹人，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個維度，著力培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展和終身幸福奠基。

學校以課程創(chuàng)新為切入點，使中外課程適度融合，立足本土，放眼世界，不斷加深對世界各國人文信息的了解，加深對國際先進文化的感知，增強中華民族的文化自信，拓寬國際文化的視野與胸懷。在課程創(chuàng)新的基礎上，學校以活動創(chuàng)新為載體，讓學生自主參與實踐，促進思維品質(zhì)、實踐能力的不斷提升。同時，學校以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，積極開展遠程互動，以實現(xiàn)國際交往的常態(tài)化、生活化。

二、國際理解教育的實踐探索

學校不斷完善學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的人文交流課程，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中外人文交流課程、特色外語課程、國際理解專門課程等內(nèi)容。同時，學校與國內(nèi)同類學校建立起教育國際化發(fā)展共同體，實時開展教育資源分享和主題教研互動，以此促進學生交流素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成。

（一）共建線上課程

以成都市人文交流子課題“互聯(lián)網(wǎng)+下的中外友校共建課程的實踐研究”為基礎，學校與其他友校積極進行線上課程的共建工作。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學校嘗試通過直播、錄播、短視頻、互動平臺、微課分享等多種形式實現(xiàn)中外友校間人文交流課程的規(guī)劃設計與實施。雙方學校以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，遴選相關(guān)的學習主題，通過拍攝和交流學校生活視頻的方式，與法國合作學校共同發(fā)現(xiàn)學生關(guān)注的文化視角并設計學習主題。

在教學實踐中，學校以項目式學習的方式開展課程實施，通過中外線上集體授課、視頻課程交流相結(jié)合的互動聯(lián)盟性教學，重視學生的過程性體驗和多學科能力的綜合發(fā)展，實現(xiàn)中外友校人文交流的趣味性與高效性，同時為更多有意愿進行人文交流教育的學?；驒C構(gòu)提供實踐參考。

（二）豐富校內(nèi)活動

學校開展了“友城文化嘉年華”體驗活動?；顒忧?，學校倡導以班級或聯(lián)合班級為單位申報友城體驗，選定1～2個領(lǐng)域開展調(diào)查研究并展示體驗方案；活動當天，各單位面向全校師生展示；活動結(jié)束后，學校鼓勵師生積極投稿、分享收獲。

學校開展了項目式文化體驗活動。以校本外語特色課程為依托，學校開展了法國文化主題的 “邂逅莫里哀之語”法語活動日、“漢服與巴洛克之美”項目式體驗活動以及西班牙文化主題的“西班牙語日”活動。

為提高學生外語學習的興趣與熱情，學校已連續(xù)舉辦四屆外語文化節(jié)。此項活動覆蓋面廣，參與度高；學生能選擇不同的外語語種，展示其對世界的理解，發(fā)表觀點，實現(xiàn)對中國文化的傳承。

學校開展了“關(guān)注全球熱議話題”的活動課程。為響應第二十六屆聯(lián)合國氣候變化大會，學校針對氣候變化領(lǐng)域積極展開教學研究，設計相應的課程；學生基于問題拓展思維提出方案，并將教學成果制作成教學視頻，向英國文化教育協(xié)會投稿。

（三）開展中外交流

建校以來，學校堅持梳理年度國際化人文交流案例、經(jīng)驗、活動，積極參與成都市教育國際化窗口學校的建設，響應政府號召，組織師生參與各類人文交流活動，申報參與國際理解教育特色學校的創(chuàng)建和課題研究。在校際交流方面，中外友校間的校級交流需遵循相關(guān)的規(guī)章制度，遵循對方國家教育的法律法規(guī)，尊重對方文化習慣和當?shù)亓曀?，同時注意與國際相關(guān)管理與法規(guī)相銜接。為此，學校成立了國際傳播研究學院，從制度建設、學期工作計劃、課程建設、課題研究、主題活動等方面入手，全方位展開校際交流。

1.友校交流與互訪

目前，學校已與法國、美國、英國、加拿大、澳大利亞、芬蘭等國7所學校建立友好關(guān)系，通過研學活動，組織師生200余人到友好學校進行交流互訪。教師帶去了學校中華優(yōu)秀文化傳承傳播課程群中的精品課程，而研學學生則充當著“小小外交官”和“文化使者”的角色，以話劇、演講、舞蹈、解說等多種形式傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學校保持著與友校的充分交流，積極分享學校方面的工作經(jīng)驗。截至目前，學校已接待來自法國、美國、英國、澳大利亞等友校訪問團、學術(shù)團20余次。學校邀請校外嘉賓深入學生課堂，近距離了解學生的學習過程，親身體驗，這為進一步了解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化架起了溝通的橋梁。四川省外事辦、成都市外事辦為學校師生提供了各類各項外事活動的機會。學校“清音社團、合唱團、話劇團”等相關(guān)社團參與涉外演出和交流，將中華優(yōu)秀文化傳承課程，即“熊貓走世界”、樂“舞”中華、美“述”中華等項目進行了匯報展示。

2.友校線上交流互動

2020年初，突如其來的新冠病毒疫情暫時阻斷了學校與友校之間的線下互動和交流，因此學校定期與友校開展線上的課堂連線、活動互動等。學校的“行走課堂”線上互動進行了30余次，足跡遍布法國、芬蘭、美國、英國、德國、捷克、荷蘭、澳大利亞、日本、加拿大等國家。

三、國際理解教育的實際效果

（一）學生發(fā)展

學生通過豐富的國際理解教育課程及活動，真實了解了其他國家的校園生活及文化，提升了自身對文化的探索興趣和對文化的理解能力，也與其他國家的學生建立了友誼，從而進一步增進了對本國文化的理解，樹立了民族自信，為繼承和發(fā)揚本國文化奠定了基礎。另外，學生在學習和探索的過程中，也進一步培養(yǎng)了思辨能力、實踐探索能力、創(chuàng)新能力，開拓了國際視野，提升了人文素養(yǎng)及跨文化交流的能力，也促進了民心相通和文明互鑒。

（二）教師提升

教師在國際教育理解課程的實踐中提升了對該課程的認知深度，開闊了視野，同時也提升了自身的人文素養(yǎng)及文化交流能力，為培養(yǎng)具有“世界情懷、國際視野”的學生奠定了基礎。在交流互動的過程中，教師的視頻制作、平臺互動能力、內(nèi)容選擇、教學設計方法、交流互動形式及成果收集等方面，都面臨新的要求。這促進了教師在專業(yè)和人文交流領(lǐng)域的成長，提升了教師知識整合和學科融合的能力，不同程度地提升了教師的綜合能力。

（三）學校發(fā)展

學校在增強國際友好學校的交流的同時，擴大成都市教育國際化窗口學校及高新區(qū)國際理解教育示范校的區(qū)域輻射作用。學校堅守“為每個孩子最大可能的發(fā)展負責”的辦學理念以及“國際家園”的辦學定位，積極爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、鮮明的中外人文交流特色學校。通過優(yōu)化課程體系，學校的國際理解教育整體水平也得到了顯著提高。在過去幾年的人文交流活動中，學校始終堅持學生為本的發(fā)展理念，以學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和養(yǎng)成為出發(fā)點，為培養(yǎng)具有“中國情懷、世界眼光”的中國公民砥礪奮進，為每個孩子最大可能的發(fā)展負責。

【芶鵬，四川省成都蒙彼利埃小學校長，高級教師；袁華，四川省成都蒙彼利埃小學副校長，高級教師；黃子華，四川省成都蒙彼利埃小學，一級教師】

責任編輯︱趙 庭