牛超 劉志剛 李夕海 金國(guó)棟 王藝婷

摘? 要：情報(bào)整編流程綜合演練是專業(yè)教學(xué)改革的成功探索。在綜合演練中，導(dǎo)調(diào)原則和具體方案想定是綜合演練實(shí)踐教學(xué)成功的核心因素?；诖耍撐膹那閳?bào)整編綜合演練流程出發(fā)，對(duì)導(dǎo)調(diào)原則、方案想定指導(dǎo)思想、演練內(nèi)容設(shè)計(jì)及演練方式方法等內(nèi)容進(jìn)行深入研究，為軍隊(duì)院校培養(yǎng)面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)的高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)型人才提供參考和應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：情報(bào);綜合演練;導(dǎo)調(diào)原則;方案想定;實(shí)戰(zhàn)型人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0079-04

Abstract： The intelligence reorganization process of synthetic integrated drill is a successful exploration of professional teaching reform. During the synthetic integrated drill， directing and adjusting principle and assumption plan realization are core factors of the success of practical teaching. Based on this， the paper has carried on the in-depth study on the directing and adjusting principle， the guiding thoughts of the assumption plan realization， the design of the drill content， and the method of drill. The paper provides an important reference for military academies to train high-quality practical talents facing the army and facing the battlefield.

Keywords： intelligence; synthetic integrated drill; directing and adjusting principle; assumption plan; practical talents

綜合演練是軍隊(duì)院校加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是以部隊(duì)任職需求為導(dǎo)向、以任職能力培養(yǎng)為核心，基于實(shí)際工作過程系統(tǒng)化訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組織模式[1]。為豐富軍隊(duì)院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的情報(bào)類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，本文圍繞綜合演練導(dǎo)調(diào)原則、方案想定指導(dǎo)思想、演練內(nèi)容設(shè)計(jì)及演練方式方法等，如圖1所示，對(duì)情報(bào)整編流程綜合演練的導(dǎo)調(diào)原則和方案想定實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了深入研究，以期能全方位提高學(xué)員的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為從事軍事情報(bào)技術(shù)偵察相關(guān)崗位工作的第一任職打下基礎(chǔ)[2]。

一? 情報(bào)整編流程綜合演練方案想定指導(dǎo)思想及演練方法

（一）? 指導(dǎo)思想

以軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)方案要求為指導(dǎo)，運(yùn)用綜合處理與應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建情報(bào)流程保障任務(wù)訓(xùn)練環(huán)境，根據(jù)導(dǎo)演部下發(fā)的基本想定，采用分組作業(yè)形式，按計(jì)劃分步演練任務(wù)接受，衛(wèi)星偵照計(jì)劃制定，情報(bào)獲取、處理、分析研判，情報(bào)產(chǎn)品制作與分發(fā)等情報(bào)整編工作流程，使受訓(xùn)人員通過全程參與和實(shí)際操作，熟悉情報(bào)整編工作流程與內(nèi)容，掌握情報(bào)整編分析方法，提高受訓(xùn)人員的情報(bào)處理能力、分析應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)配合能力與組織計(jì)劃能力[3-4]。

（二）? 演練方法

由專業(yè)教研室負(fù)責(zé)指導(dǎo)及組織實(shí)施，教研室情報(bào)教學(xué)組組長(zhǎng)擔(dān)任總導(dǎo)演，下設(shè)演習(xí)導(dǎo)調(diào)組和技術(shù)保障組，由相關(guān)教員組成。受訓(xùn)學(xué)員以班為單位，編多個(gè)演習(xí)組，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，組員多名，學(xué)員輪換擔(dān)任組長(zhǎng)、組員。導(dǎo)調(diào)人員充任上級(jí)機(jī)關(guān)相關(guān)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)審批人員;受訓(xùn)人員依據(jù)任務(wù)和部門職能，明確作業(yè)席位，劃分作業(yè)編組;根據(jù)訓(xùn)練大綱，按計(jì)劃開展演練活動(dòng)，導(dǎo)調(diào)人員適時(shí)下發(fā)補(bǔ)充想定;依據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)與受訓(xùn)人員作業(yè)情況，導(dǎo)調(diào)人員隨機(jī)調(diào)控，進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)組織好觀摩討論和評(píng)講工作。演練過程中，統(tǒng)一編組、統(tǒng)一工作規(guī)劃、統(tǒng)一演練內(nèi)容;學(xué)員按照想定自主作業(yè)，自主選擇相關(guān)軟件，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。

二? 情報(bào)整編流程綜合演練中導(dǎo)調(diào)的作用及原則

導(dǎo)調(diào)是情報(bào)整編流程綜合演練組織計(jì)劃、協(xié)調(diào)控制、客觀評(píng)估演練效果的關(guān)鍵[5]?！皩?dǎo)調(diào)”一詞可翻譯為“Directing and Adjusting”，前一個(gè)單詞是“訓(xùn)練、指導(dǎo)、指揮、管理”的意思，后一個(gè)單詞是“管理、調(diào)教、訓(xùn)導(dǎo)、調(diào)整”的意思[6]。因此，根據(jù)情報(bào)整編流程綜合演練的任務(wù)實(shí)際，其定義為：在情報(bào)整編流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)任務(wù)過程中，擔(dān)任導(dǎo)演與調(diào)理員的教員借助有效的導(dǎo)調(diào)手段，實(shí)時(shí)地監(jiān)督、指導(dǎo)、管理和調(diào)整情報(bào)整編流程綜合演練進(jìn)程及學(xué)員的行動(dòng)，并在總體上使其按照演練目的、演練方案順利實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。情報(bào)整編流程綜合演練中導(dǎo)調(diào)的作用及原則如圖2所示。

導(dǎo)調(diào)在專業(yè)綜合演練的全局上起著引導(dǎo)和控制的作用，具體體現(xiàn)如下。

一是總體設(shè)計(jì)方面，從專業(yè)綜合演練的總體設(shè)想到想定的構(gòu)思，乃至編寫各種演練文書，比如任務(wù)籌劃、基本想定、演練計(jì)劃等，導(dǎo)演都必須精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，形成環(huán)環(huán)緊扣、相互照應(yīng)、有機(jī)結(jié)合的整體布局，從而保證宏觀上的各個(gè)環(huán)節(jié)都能圍繞演練的目的妥善安排，形成合理的結(jié)構(gòu)和機(jī)制。

二是組織領(lǐng)導(dǎo)方面，即通過對(duì)專業(yè)綜合演練的全盤組織領(lǐng)導(dǎo)工作，諸如組織專業(yè)綜合演練籌備，指導(dǎo)演練推演直至籌劃演練結(jié)束等一系列工作，將專業(yè)綜合演練意圖通過全體導(dǎo)調(diào)員、保障人員和學(xué)員變成有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)綜合演練活動(dòng)。

三是全程控制方面，即依據(jù)專業(yè)綜合演練目的和專業(yè)綜合演練進(jìn)度，通過提供信息—監(jiān)視過程—反饋結(jié)果—再提供信息這樣循環(huán)往復(fù)的過程，對(duì)演練的全過程實(shí)施有效控制[7]。情報(bào)整編流程綜合演練中的導(dǎo)調(diào)體現(xiàn)在如下環(huán)節(jié)：演練準(zhǔn)備、任務(wù)籌劃、數(shù)據(jù)接收與處理、判讀分析及圖文整編和成果應(yīng)用等。

為了提高演練效益，達(dá)到演練預(yù)期目的，導(dǎo)調(diào)應(yīng)遵循以下原則。

一是要把握關(guān)鍵點(diǎn)。不同類型的專業(yè)綜合演練，導(dǎo)調(diào)重點(diǎn)各不相同;同一專業(yè)綜合演練中的不同演練階段，導(dǎo)調(diào)上要把握的問題也應(yīng)有所側(cè)重。比如，情報(bào)整編流程綜合演練中的任務(wù)籌劃環(huán)節(jié)，導(dǎo)調(diào)教員應(yīng)該及時(shí)下發(fā)基本想定和參考資料，并指導(dǎo)各組盡快進(jìn)入想定狀態(tài)，督促各組及時(shí)制定偵照計(jì)劃，根據(jù)收集的實(shí)際情況，適時(shí)召開導(dǎo)調(diào)組工作會(huì)議，分析并擬制階段性導(dǎo)調(diào)要點(diǎn)。

二是要靈活實(shí)施。雖然導(dǎo)調(diào)內(nèi)容在既定的方案想定中已基本確定，但大量的細(xì)節(jié)情況則是隨著演練進(jìn)展臨時(shí)構(gòu)成和提供的，因此，在想定方案具體實(shí)施時(shí)還應(yīng)該活導(dǎo)活調(diào)，不受人為框框的限制，不能刻板地搬用原案去套活生生的專業(yè)綜合演練。在基本的原則框框內(nèi)多引導(dǎo)、誘導(dǎo)，少指令、干預(yù)，充分鍛煉受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力、靈活反應(yīng)能力以及獨(dú)創(chuàng)決斷能力。

三是要有針對(duì)性。導(dǎo)調(diào)要做到有的放矢，導(dǎo)調(diào)人員必須提前或與演練學(xué)員同步進(jìn)入情況，以利于及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握演練學(xué)員對(duì)情況的處置，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，力求導(dǎo)調(diào)于演練學(xué)員決心形成之前，導(dǎo)調(diào)于指揮員情況處置和演練分隊(duì)的行動(dòng)之前，從而提高演練的效率。對(duì)于情報(bào)流程綜合演練過程中扮演不同角色分工的受訓(xùn)學(xué)員，導(dǎo)調(diào)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同。比如，對(duì)于組長(zhǎng)或指揮員，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)其對(duì)情報(bào)整編流程整體上的把握，充分鍛煉其組織指揮能力。對(duì)于組員，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)其對(duì)于演練任務(wù)具體實(shí)施過程中的如何通過相應(yīng)的技術(shù)來完成單項(xiàng)任務(wù)。

最后，導(dǎo)調(diào)工作人員應(yīng)該要嚴(yán)守導(dǎo)調(diào)紀(jì)律，導(dǎo)調(diào)人員要定點(diǎn)到位，各司其職，在各自的責(zé)任范圍內(nèi)，嚴(yán)格按照實(shí)戰(zhàn)要求檢驗(yàn)演練學(xué)員，按照有關(guān)規(guī)則和規(guī)定評(píng)判學(xué)員的演練表現(xiàn)。不放過錯(cuò)、漏的決心、處置和戰(zhàn)斗動(dòng)作，不人為地降低演練標(biāo)準(zhǔn)，各種情況的提供，應(yīng)做到有根有據(jù)，符合實(shí)戰(zhàn)。既錯(cuò)綜復(fù)雜，又合乎情理;既大膽設(shè)想，又不一廂情愿;既獨(dú)立成形，又前后連貫，嚴(yán)禁以任何方式或理由將演練情況及基本方案透露給演練學(xué)員[7]。

三? 情報(bào)整編流程綜合演練方案內(nèi)容設(shè)計(jì)

情報(bào)整編流程綜合演練人員由導(dǎo)調(diào)人員和受訓(xùn)人員組成，導(dǎo)調(diào)人員組成導(dǎo)演部，具體方案內(nèi)容想定如圖3所示。

（一）? 演練準(zhǔn)備

包括演練動(dòng)員和演練準(zhǔn)備。其中導(dǎo)調(diào)人員主要工作：①演習(xí)動(dòng)員，講解演練課題背景、內(nèi)容和重點(diǎn);②講解演練流程和基本方法、作業(yè)步驟和方法、時(shí)間安排和提交的作業(yè)形式;③宣布演練編組和演練職務(wù);④導(dǎo)調(diào)員向?qū)а莶繄?bào)告演練準(zhǔn)備情況。受訓(xùn)人員主要工作：①熟知演練流程;②明確作業(yè)編組和演練職務(wù);③熟悉演練系統(tǒng)與演練平臺(tái)。

（二）? 任務(wù)籌劃

包括需求受領(lǐng)、偵照計(jì)劃制定、任務(wù)分工。其中導(dǎo)調(diào)人員主要工作：①導(dǎo)演部下發(fā)基本想定、參考資料;②導(dǎo)調(diào)員指導(dǎo)各編組熟悉想定;③導(dǎo)演部下發(fā)偵照計(jì)劃表示例和模板;④導(dǎo)演部接收各組上交的偵照計(jì)劃;⑤導(dǎo)演部組織召開演習(xí)導(dǎo)調(diào)組會(huì)議，收集分析演練情況，擬制階段性講評(píng)要點(diǎn);⑥導(dǎo)演部集中講評(píng)各組任務(wù)籌劃階段的作業(yè)情況。受訓(xùn)人員主要工作：①接收和熟悉基本想定、參考資料;②組長(zhǎng)組織分析任務(wù)需求，分析參考資料;③組長(zhǎng)和承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)的組員，共同分析工作量和工作難度，確定任務(wù)階段性成果與完成時(shí)間節(jié)點(diǎn);④組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同進(jìn)行推演，擬制偵照計(jì)劃表，并向?qū)а莶可辖弧?/p>

（三）? 數(shù)據(jù)接收與處理

包括模擬情報(bào)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)接收與分發(fā)、數(shù)據(jù)編目存檔。其中導(dǎo)調(diào)人員主要工作：①導(dǎo)演部下發(fā)模擬情報(bào)數(shù)據(jù);②導(dǎo)演部組織召開導(dǎo)調(diào)組會(huì)議，收集分析演練情況，擬制階段性講評(píng)要點(diǎn);③導(dǎo)演部集中講評(píng)各組本階段作業(yè)情況。受訓(xùn)人員主要工作：①各組接收并處理導(dǎo)演部下發(fā)的模擬情報(bào)數(shù)據(jù);②組長(zhǎng)審核數(shù)據(jù)處理質(zhì)量，進(jìn)行數(shù)據(jù)編檔存檔整理，并上報(bào)數(shù)據(jù)接收與處理情況。

（四）? 判讀分析及圖文整編

包括影像預(yù)判與標(biāo)注、影像會(huì)判與分析、材料編寫及產(chǎn)品制作。其中導(dǎo)調(diào)人員主要工作：①講解影像的判讀分析要求;②導(dǎo)演部下發(fā)產(chǎn)品示例和模板;③導(dǎo)演部接收各組上交產(chǎn)品（可視情打回）;④導(dǎo)演部組織召開導(dǎo)調(diào)組會(huì)議，收集分析各組演練情況，擬制階段性講評(píng)要點(diǎn);⑤導(dǎo)演部集中講評(píng)各組本階段作業(yè)情況。受訓(xùn)人員主要工作：①各組員分析研判影像圖并標(biāo)注，完成后上報(bào)給組長(zhǎng);②組長(zhǎng)組織綜合分析研判影像圖;③組長(zhǎng)組織制作產(chǎn)品;④再次分析用戶關(guān)注重點(diǎn)，審視研究主要觀點(diǎn)，視情加以修改;⑤向?qū)а莶可蠄?bào)情報(bào)產(chǎn)品，待審核。

（五）? 成果應(yīng)用

包括產(chǎn)品分發(fā)和接收用戶反饋。其中導(dǎo)調(diào)人員主要工作：①導(dǎo)演部下發(fā)產(chǎn)品，并提出接收需求;②導(dǎo)演部接收各組上交的產(chǎn)品并給出反饋意見;③導(dǎo)演部組織召開導(dǎo)調(diào)組會(huì)議，收集分析各組演練情況，擬制階段性講評(píng)要點(diǎn);④導(dǎo)演部集中講評(píng)各組本階段作業(yè)情況。受訓(xùn)人員主要工作：①各組接收導(dǎo)演部下發(fā)的產(chǎn)品和產(chǎn)品新需求;②各組接收用戶新需求，按照反饋意見權(quán)限修改完善并推送完善后的產(chǎn)品。

（六）? 總結(jié)講評(píng)

導(dǎo)演部制定作業(yè)評(píng)分表，并對(duì)各組作業(yè)情況打分。評(píng)分依據(jù)如下：①任務(wù)籌劃，任務(wù)布置及時(shí)程度、任務(wù)理解準(zhǔn)確程度、用戶需求把握程度、任務(wù)分工合理程度、偵照計(jì)劃制定科學(xué)性與完整性以及與上級(jí)意圖的一致性、計(jì)劃上報(bào)的及時(shí)性;②數(shù)據(jù)接收與處理，模擬數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)接收和編目存檔情況、及時(shí)性、合理性、準(zhǔn)確性;③判讀分析與圖文整編，影像判讀分析的準(zhǔn)確性和時(shí)效性;綜合分析研判組織的及時(shí)性、合理性;材料撰寫分工合理性;產(chǎn)品完成時(shí)間（效率）;組員制作產(chǎn)品的理解、文字表述水平、影像標(biāo)注的規(guī)范度，組長(zhǎng)整合報(bào)告的理解程度、整體把握和文字水平，產(chǎn)品的規(guī)范性，產(chǎn)品的文字?jǐn)?shù)量，主要觀點(diǎn)的正確性、可行性、務(wù)實(shí)性和合理性;④成果應(yīng)用，分發(fā)產(chǎn)品的時(shí)效性和針對(duì)性。

四? 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)綜合演練是軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，情報(bào)整編流程綜合演練充分發(fā)掘利用了專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)資源，拓展了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改進(jìn)了人才培養(yǎng)模式。在綜合演練中，導(dǎo)調(diào)原則和具體方案想定實(shí)現(xiàn)是情報(bào)整編流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)成功的核心因素?；诖?，本文對(duì)綜合演練導(dǎo)調(diào)原則、方案想定指導(dǎo)思想、演練內(nèi)容設(shè)計(jì)及演練方式方法等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，為軍隊(duì)院校培養(yǎng)面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)的高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)型人才提供了重要途徑。

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第一作者簡(jiǎn)介：牛超（1986-），男，漢族，山東菏澤人，博士，講師。研究方向?yàn)榍閳?bào)整編理論教學(xué)與實(shí)踐。