田蕊 余飛

［摘 要］高校思政教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、有效開展大學(xué)綜合教學(xué)工作、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)性教育。高校思政教育要把握好歷史機(jī)遇，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要充分發(fā)揮思政教育對社會、對高校、對學(xué)生的發(fā)展的積極影響。本文通過對高校思政教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些可行性建議，以供參考。

［關(guān)鍵詞］高校思政；思政教育；創(chuàng)新；教學(xué)方法

［中圖分類號］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給高校的思政教育提供了很大的方便。信息技術(shù)的普遍運(yùn)用促使新的教學(xué)方式產(chǎn)生。雖然互聯(lián)網(wǎng)可以為高校教學(xué)改革創(chuàng)造良好的環(huán)境，但也存在著一定的局限性，如果不正確使用互聯(lián)網(wǎng)，就會給思政教育帶來不利的影響。只有把教育理念與新時期的發(fā)展需要緊密結(jié)合，才能取得預(yù)期的教學(xué)改革成果。

1 新時代背景下高校思政教育創(chuàng)新面臨的問題

1.1 思政教育理念滯后

目前，以知識為導(dǎo)向、以教師為主體、以固定思政理論為載體的高校思想政治教育，還沒有按照“三全育人”模式建設(shè)的要求，打破思政與專業(yè)課程之間的隔閡，思政教育與專業(yè)課程之間的融合程度不高。這種落后的思政教育觀念，會造成教師的思想政治理論課課時少、思政教育的覆蓋面窄、思政教學(xué)中的思政要素的開發(fā)和使用效率低下。思政與專業(yè)課程的結(jié)合困難，會影響思政教育的落實(shí)，阻礙思政教育的全面開展，影響學(xué)生的持續(xù)、有效地學(xué)習(xí)，使思政教育的實(shí)效性低下，不能真正發(fā)揮思政育人和思想引領(lǐng)的價(jià)值［1］。

1.2 理論課吸引力不足

當(dāng)前，高校思想政治理論課的教學(xué)方法有待完善。一些教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講授的時候照搬教材，教學(xué)過程死板、枯燥、無趣、氣氛沉悶，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，削弱了課堂學(xué)習(xí)的吸引力。另外，理論課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在課堂上，思想政治理論課教師更多地注重知識的灌輸，而不能就實(shí)際問題進(jìn)行探討，從而導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫離，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 高校思政教育缺乏主體意識

在思政教育的過程中，一些思政教師對于思政教育缺乏全面的認(rèn)識，采用傳統(tǒng)的思政教育方式，在教學(xué)中沒有尊重學(xué)生的主體地位，無法保證思政教育的教學(xué)質(zhì)量，不利于長遠(yuǎn)的發(fā)展［2］。同時，一些思政教育工作者由于自身具備豐富的理論知識和較高的專業(yè)水平，往往會根據(jù)自己的教育理念和對思政教育的固有認(rèn)識，自行開展思政教育。在這種教育模式下，思政教師往往只關(guān)注個人的教育效果，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)感受的關(guān)注不夠。這種忽視學(xué)生在課堂上的主體地位、缺乏人性化的思政教育模式，很難適應(yīng)學(xué)生的個人發(fā)展，長此以往還會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對思政教育工作產(chǎn)生不利影響。

1.4 高校學(xué)生價(jià)值觀和道德理念受影響

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)與文化的融合越來越緊密，各種社會問題也隨之產(chǎn)生，對大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在此過程中，歷史與現(xiàn)實(shí)、東西方文明的各種因素交織在一起，使得大學(xué)生在政治信仰、價(jià)值觀等方面存在著不明確、不正確的認(rèn)識。在借鑒、學(xué)習(xí)西方文化的過程中，常常會滲入西方文化的某些觀念，從而影響個別大學(xué)生從小養(yǎng)成的人生觀念，對他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成一定的沖擊。

1.5 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)知識的快速傳播，打破了時空的限制，為大學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，為他們的交流提供了便利和有效的工具，改變了他們的學(xué)習(xí)、生活、語言、社交、娛樂的習(xí)慣，也影響了他們的思想和道德。然而，我國目前還沒有建立起與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，加上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不健全，致使一些不健康的文化涌入，使一些大學(xué)生失去了規(guī)范性，甚至出現(xiàn)了違法行為。另外，國內(nèi)外不少敵視力量通過網(wǎng)絡(luò)向高校傳播錯誤觀念，也會對我國的思想政治教育產(chǎn)生難以預(yù)料的負(fù)面影響。

1.6 嚴(yán)峻的競爭和就業(yè)形式，使高校學(xué)生存在難以跨越的心理障礙

高校是為社會提供和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地，很多學(xué)生在上了大學(xué)以后，原先在中學(xué)里的優(yōu)勢就會慢慢淡化，最終消失。由于受到家庭環(huán)境、性格等因素的影響，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生自卑感，從而產(chǎn)生一定的心理障礙。而近幾年，隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生自主選擇工作、走向市場的模式已徹底取代了“畢業(yè)包分配”的傳統(tǒng)就業(yè)方式，使大學(xué)生的就業(yè)矛盾日益突出。一些學(xué)生很難接受這樣的改變，缺乏開放的心理狀態(tài)。一些學(xué)生對自身定位不明確，不清楚自己應(yīng)該做什么。部分大學(xué)生在人生、愛情兩個方面都面臨著窘迫的處境，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，不能快速適應(yīng)新的環(huán)境，加之某些不良的社會因素，使他們對未來充滿迷茫，缺少學(xué)習(xí)的動力。

2 新時代高校思政教育新特征

2.1 思政教學(xué)對象主動性增強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過教師課堂單向傳遞知識，是一種典型的“灌輸式”教學(xué)，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，使學(xué)生只能被動地接受新的知識，很難把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而網(wǎng)絡(luò)時代的思政教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)氣氛變得更加活躍起來，隨著師生之間互動的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越高。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，使他們的學(xué)習(xí)途徑得到了極大的拓展，不再像以前那樣只能在教室里被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用信息平臺去尋找和學(xué)習(xí)新的知識，同時，他們在信息平臺還充當(dāng)著發(fā)布者、傳播者的角色，這樣，學(xué)生的話語權(quán)就會得到提升，這對于平衡和改善師生關(guān)系、提升思政教育質(zhì)量都有很大的幫助［3］。

2.2 師生雙方教學(xué)相長

互聯(lián)網(wǎng)為教師和學(xué)生提供了一個很好的交流平臺，而網(wǎng)絡(luò)的交互特性也使教師和學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得最新的知識和信息，從而提升自己的知識儲備。思政課不同于其他科目，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識，還對教師的教學(xué)能力、思考能力提出了更高的要求，教師需要在嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的基礎(chǔ)上，做到靈活教學(xué)、趣味教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得思政課程實(shí)現(xiàn)了線上線下兩種教學(xué)，教師在課堂之外能夠與學(xué)生即時互動，從而實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)，教學(xué)能力和教學(xué)思路得到提升和創(chuàng)新。這種模式還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的思想政治理論靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高了自身綜合素質(zhì)，達(dá)到師生之間教學(xué)相長、良性互動的目的。

3 優(yōu)化高校思想政治教育的有效途徑

3.1 積極創(chuàng)新，不斷優(yōu)化有關(guān)思政教育的內(nèi)容

在新形勢下，想要提高高校思政教育的質(zhì)量，需要對思政的教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確保思政與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。確定正確的教學(xué)目標(biāo)，把提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)納入大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。優(yōu)化大學(xué)思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與生活相融，引導(dǎo)大學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。通過創(chuàng)新發(fā)展觀念，強(qiáng)化對大學(xué)生社會化目標(biāo)的引導(dǎo)，使其能夠把社會價(jià)值和個人價(jià)值觀念相統(tǒng)一，從而為國家作出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育課程采用的是教科書式的教學(xué)方式，課堂上缺少良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生無法集中精力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降［4］。只有做到持續(xù)創(chuàng)新，才能使思政教學(xué)內(nèi)容得到有效優(yōu)化，把個人經(jīng)驗(yàn)與課本知識結(jié)合起來，最大限度發(fā)揮學(xué)生的積極性，促進(jìn)思政工作的穩(wěn)步發(fā)展，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提高思政教學(xué)的精度，傳授學(xué)生與生活相關(guān)的就業(yè)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的層次性。此外，還要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)一步推動大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 構(gòu)建針對性的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺

高校需要根據(jù)時代發(fā)展的趨勢，及時更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建利于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供綠色、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。在這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，高校要及時對有關(guān)思想政治教育的材料、時事信息進(jìn)行更新，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的思想政治知識解決問題，并培養(yǎng)大學(xué)生的社會意識，開闊他們的視野，提高他們的整體素質(zhì)。此外，高校教師還應(yīng)注重與學(xué)生在平臺上的互動，使思政教學(xué)真正打破時空的束縛，在解決問題的同時，獲得思政教學(xué)的真實(shí)反饋，從而改善和優(yōu)化教學(xué)方式，提高思政課的效果，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。建設(shè)思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，既要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，又要減少對學(xué)生的不良影響，要創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)中，不斷地提升自己的政治素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校思想政治教育的直接參與者，教師個人的素質(zhì)與教育質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)思政師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師建立網(wǎng)絡(luò)思維，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。首先，學(xué)校要定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對教師的教學(xué)水平有一個清楚的摸查，根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃性地制訂培訓(xùn)內(nèi)容。其次，要提高思政課教師的準(zhǔn)入門檻，老師要積極參與高校間的合作交流，全面提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育教學(xué)能力與水平；最后，要注重教學(xué)評價(jià)，以評價(jià)激勵教師積極地更新教育觀念與知識結(jié)構(gòu)，從而推動思政教學(xué)的高質(zhì)量開展［5］。

3.4 構(gòu)建多元文化與思政教育雙向融合的教育課堂

建設(shè)多元化和思政教育雙向融合課堂，其目標(biāo)是提高思政課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對思政課程的興趣，解決學(xué)生思政學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的問題。在這一過程中，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，在課堂教學(xué)中引入多元文化觀念，加強(qiáng)文化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地了解思政教育的內(nèi)涵。例如，針對“馬克思主義基礎(chǔ)概論”的教學(xué)，要結(jié)合多元文化的特定內(nèi)容，將多元文化課程的個案運(yùn)用于思政教學(xué)，幫助學(xué)生從多方面理解思政內(nèi)容；改變之前的教學(xué)模式，使多元文化成為提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣的重要突破口。

3.5 堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)手段

學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，在新形勢下，通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，推動新形勢下的教育工作的有序開展。教師要加強(qiáng)對大學(xué)生的關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。在新形勢下，高校思政工作的人本教育理念要重視育人的思想意識，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)者、策劃者的作用，全面掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，力求培養(yǎng)出有較強(qiáng)思想道德意識的高素質(zhì)人才。此外，改革思想政治教育，需要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，有針對性地采用多種不同的教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 加強(qiáng)對輿論導(dǎo)向機(jī)制的引入

為了防止外部環(huán)境對大學(xué)生的思想造成不良影響，高校要注重搭建思政輿論平臺，第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，從而保證思政教育的效果。第一，思政教師要從宏觀上進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，以社會輿論為切入點(diǎn)進(jìn)行正面的宣傳教育，利用新媒體技術(shù)對某些負(fù)面的觀點(diǎn)進(jìn)行自動屏蔽，確保整個校園思政環(huán)境的健康。第二，要注重對個別同學(xué)的思想教育，如利用師生的社交媒體，了解學(xué)生的心理變化和心理狀態(tài)，幫助他們解決問題，培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。在健全思政輿論導(dǎo)向機(jī)制的同時，要從學(xué)生中發(fā)掘具有一定影響力和思想政治素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)校整體的輿論導(dǎo)向，從而影響更多的學(xué)生，增強(qiáng)思政教育的宣傳和思想政治教育水平［6］。

3.7 創(chuàng)新教育模式，線上線下聯(lián)合教學(xué)

教師可以通過微信聊天軟件，組建一個微信群，通過線上的交流，線下的組織，共同參與各種活動。高校線上思想政治教育是通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生就某個熱點(diǎn)問題進(jìn)行網(wǎng)上的交流和探討，讓他們自主思考和表達(dá)，然后在線下組織學(xué)生開展座談、研討、社會實(shí)踐等多種形式的活動，更好地傳播思想主題，從而實(shí)現(xiàn)線上、線下教育資源共享。通過線上教學(xué)資源的輔助，教師和學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)校的思想政治教育更加充實(shí)和完善，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，高校做好思政教育，可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，適應(yīng)社會的需求。在進(jìn)行思想政治教育時，教師要充分認(rèn)識和掌握學(xué)生的個性變化。同時，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。從而有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要做好與學(xué)生的交流，站在學(xué)生的立場考慮問題，針對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，做好學(xué)生的安撫工作，以鼓勵為主，提供一些可行的學(xué)習(xí)建議，從而推動思政教育的有效開展。

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