摘要：游戲是幼兒時期非常關(guān)鍵的日常活動，是幼兒和外界建立聯(lián)系和釋放天性的重要手段。將游戲應(yīng)用在鋼琴課程中是常見的教育方式，能夠使幼兒在輕松的氛圍中通過富有趣味性的游戲掌握鋼琴基本演奏常識和技能，讓幼兒在練琴過程中更加積極主動。游戲化教學(xué)方式的關(guān)鍵就是將枯燥的鋼琴知識和技術(shù)通過幼兒感興趣的方式傳授給他們。陳鶴琴教授認(rèn)為，幼兒的年齡較小，并且活潑好動，采用游戲教學(xué)的方式能更加契合幼兒天性，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)和積累知識，促進(jìn)身體健康發(fā)展，幫助提升其鋼琴演奏水平。文章主要分析游戲教學(xué)法的重要性，旨在提升幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，促進(jìn)幼兒對鋼琴的審美認(rèn)識，進(jìn)一步提高鋼琴課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；幼兒；游戲教學(xué)法

中圖分類號：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）17-0-03

1 幼兒鋼琴教學(xué)的特點及形式

1.1 幼兒鋼琴教學(xué)的特點

1.1.1 幼兒的可塑性較強

幼兒時期是塑造性格和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，在鋼琴彈奏的教學(xué)活動中，幼兒能夠吸收一些實用的知識和技能，未來成長空間非常廣闊。首先，在興趣方面，幼兒的好奇心比較重，非常容易產(chǎn)生對鋼琴演奏的好奇心，教師可以充分利用幼兒的好奇心進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。其次，幼兒的成長空間比較大，鋼琴演奏對身體協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性的要求較高，而幼兒的可塑性較強，鋼琴演奏具有很大的優(yōu)勢。在鋼琴教師的指導(dǎo)授課下，幼兒的指尖能比大齡幼兒和成年人更為柔和松弛［1］。

1.1.2 幼兒的求知欲強

幼兒的好奇心比較重，求知欲比較強，隨著年齡的增加，對身邊的萬事萬物都充滿了興趣，從這一方面來講，在鋼琴教學(xué)過程中可充分利用幼兒的好奇心并加以引導(dǎo)。教師要采用多種教學(xué)方式，注意幼兒階段的特殊性，結(jié)合各種教學(xué)方式，以適應(yīng)針對幼兒的課堂需求。

1.1.3 幼兒的模仿性強

模仿性是幼兒的顯著特點。在教學(xué)過程中，鋼琴老師自然而然地會成為幼兒模仿的對象。鋼琴老師在游戲化教學(xué)過程中可以開展模仿比賽，評價誰模仿得更像，擇優(yōu)予以獎勵。當(dāng)幼兒得到老師的認(rèn)可或者外部激勵，就會更積極地投入鋼琴學(xué)習(xí)中去［2］。除了模仿教師之外，也可以讓幼兒模仿表現(xiàn)較好的伙伴，調(diào)動其學(xué)習(xí)音樂的積極性，在模仿伙伴的過程中還可以鼓勵幼兒向伙伴請教，這樣的互動不僅能夠讓落后的幼兒實現(xiàn)進(jìn)步，還能夠讓先行掌握鋼琴技能的幼兒在繼續(xù)教導(dǎo)的過程中鞏固自己學(xué)到的知識。

1.2 幼兒鋼琴教學(xué)的形式

1.2.1 一對一教學(xué)

一對一的教學(xué)方式是指教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時候，教育者和受教育者的人數(shù)都只有一名。這種教育方式在當(dāng)下比較普遍，且具備以下優(yōu)點。首先，教師能因材施教，迅速找到幼兒在鋼琴演奏中存在的缺陷并加以改正，并對教學(xué)內(nèi)容接觸情況存在差異的幼兒采用不同的教學(xué)手段。其次，教師在教學(xué)過程中可以節(jié)省維護(hù)課堂紀(jì)律的精力，將有限的精力和時間投入在鋼琴教學(xué)上。最后，一對一的教學(xué)效果顯著。在這個過程中，教師可以對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行針對性引導(dǎo)，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的困難，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到顯著提升。

1.2.2 小組式教學(xué)

小組式教學(xué)是指在鋼琴教學(xué)的過程中，一名教師同時教導(dǎo)多個學(xué)生。這種教學(xué)方式在當(dāng)前極為常見。分組教學(xué)活動是由一對一教學(xué)活動派生而來，不但能縮短課堂的持續(xù)時間，還能節(jié)約教育資源。但是它也存在許多弊端，其中最明顯的弊端就是不能兼顧不同水平的學(xué)生。在小組成員中，有的學(xué)生水平較高，但是有的學(xué)生才剛?cè)腴T，小組教學(xué)很難做到全員兼顧，否則就會影響教學(xué)進(jìn)度，以及教學(xué)計劃的正常推進(jìn)［3］。因此，教師需要根據(jù)小組的整體情況調(diào)整教學(xué)計劃。

1.2.3 集體課教學(xué)

集體課教學(xué)，顧名思義就是參與教學(xué)人數(shù)比班級人數(shù)還要多。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，這種教學(xué)方法還能使他們感受到愉快的練習(xí)環(huán)境，在互相幫助與互相賞識的練習(xí)氛圍下迅速提升彈奏技術(shù)。但是這種教學(xué)方式也存在一定的缺點，因為人數(shù)較多，教師很難注意到所有人，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較為落后的幼兒難以通過游戲化教學(xué)實現(xiàn)自身素養(yǎng)的綜合提升。

2 幼兒鋼琴教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用問題

2.1 游戲設(shè)計缺乏對個體興趣的重視

幼兒鋼琴游戲化教學(xué)的核心就是教師在鋼琴技能教學(xué)過程中采用游戲化的方式，讓學(xué)生通過比較放松的方式感悟鋼琴知識和技能，在這個過程中要重視不同年齡段幼兒身心發(fā)育的差異性，讓幼兒根據(jù)自身情況主動求知。現(xiàn)在的幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到鋼琴教育游戲化的優(yōu)勢，但是部分教師沒有關(guān)注到教育對象之間的區(qū)別，在調(diào)動幼兒主動性方面存在較大的不足，這就容易導(dǎo)致幼兒參加鋼琴教育的時候存在脫節(jié)現(xiàn)象，跟不上既定的教育計劃［4］。部分教師在設(shè)置游戲內(nèi)容的時候，為了減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，存在內(nèi)容設(shè)置一刀切的現(xiàn)象。例如，開展合唱游戲，有的鋼琴曲目并不適合低年齡段的幼兒，小班幼兒很難理解復(fù)雜曲目包含的意蘊，但是如果選擇較為常見的簡單曲目，小班幼兒就會比較感興趣。如果在進(jìn)行音樂游戲的過程中使用單一曲目，就會難以調(diào)動低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 沒有準(zhǔn)確把控游戲參與人數(shù)

游戲的規(guī)模和人數(shù)是決定游戲質(zhì)量的關(guān)鍵，在設(shè)置游戲項目的時候必須關(guān)注幼兒的參與性，力爭讓每名幼兒都參與進(jìn)來，在游戲中表現(xiàn)自己，釋放自己的天性。教師普遍存在對參與鋼琴教學(xué)游戲的人數(shù)控制不到位的現(xiàn)象，一旦人數(shù)過多或過少，鋼琴游戲教學(xué)就很難繼續(xù)推進(jìn)。在傳統(tǒng)的集體課堂教學(xué)中，如果游戲參與人員過多，就很可能出現(xiàn)音樂游戲教學(xué)占據(jù)課堂時間過長的情況，教師很難有效講解鋼琴彈奏技能和方法。如果參加游戲的幼兒人數(shù)比較少，就難以營造游戲課堂的輕松氛圍，進(jìn)而無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，游戲教學(xué)只能停留在表面，并不能真正實現(xiàn)在游戲過程中提升幼兒鋼琴演奏技能的關(guān)鍵作用。

2.3 教學(xué)目標(biāo)效果較差

鋼琴教育的意義之一就是喚醒學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處的情感，并引起共振。鋼琴教育旨在實現(xiàn)幼兒德智育體美勞全面發(fā)展，幼兒音樂教育的目標(biāo)就是提升幼兒的審美水平，培養(yǎng)其獨立的人格。針對幼兒開展鋼琴教育游戲，重點在于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識美、感受美，其次才是掌握鋼琴演奏知識與技能。換言之，不僅要讓參與學(xué)習(xí)的幼兒了解鋼琴演奏的技能，還要讓幼兒知曉樂曲背后的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)幼兒音樂技能和音樂素養(yǎng)的雙重提升。但是現(xiàn)在普遍的教學(xué)情況是教師只重視鋼琴演奏技能的傳授，忽略了音樂背后隱藏的文化內(nèi)涵，只注重技能的提升而不重視文化底蘊和涵養(yǎng)的培育，無法實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升［5］。

3 幼兒鋼琴教學(xué)中游戲教學(xué)法的改進(jìn)策略

3.1 游戲設(shè)計要因人而異和兼顧全體

教師在開展鋼琴游戲化教學(xué)的過程中，要學(xué)會因材施教，時刻觀察幼兒的心理狀況，做到具體問題具體分析。鋼琴教師在設(shè)計游戲內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的普適性，必須考慮游戲內(nèi)容是否為現(xiàn)階段的幼兒所接受。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用觀察法，針對不同水平和發(fā)育程度的幼兒選擇不同難度的教育方式，在滿足幼兒需求的情況下適當(dāng)遞增游戲難度，讓游戲化活動更能滿足兒童發(fā)育的需求。當(dāng)鋼琴教學(xué)游戲難度較大的時候，很多學(xué)生會束手無策，不愿意參與其中。而在難度過小的時候，學(xué)生又會因為游戲簡單而放縱輕視，很難實現(xiàn)與教師和同學(xué)的配合。因此，教師在設(shè)置鋼琴游戲的時候，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對性的安排，并且重視幼兒的需求，提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。

3.2 游戲參與人數(shù)要適度合理和符合情境

鋼琴級別考試目的在于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，為其深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而并非檢驗學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生因性格、年齡、生活背景等的不同而對鋼琴的接受能力有所不同，鋼琴練習(xí)對每個個體產(chǎn)生的影響也各不相同。教師應(yīng)把評判標(biāo)準(zhǔn)更多地向?qū)W生的興趣培養(yǎng)、道德熏陶上靠攏。理想的教育效果應(yīng)該是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動了解，從或浮躁或孤僻等低環(huán)境適應(yīng)度性格向平穩(wěn)、開朗等高環(huán)境適應(yīng)度性格轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮鋼琴作為一門藝術(shù)對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的積極影響。

游戲可以幫助幼兒更好地接受鋼琴課程，但游戲在課堂中的安排順序、頻次以及時長都會影響幼兒對課程的接受程度。在課堂開始前，簡短的游戲可以極大地調(diào)動幼兒的熱情與興趣，時長過長則會使幼兒對課程內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。在課堂主要內(nèi)容講解完畢時適當(dāng)穿插相關(guān)的簡短游戲，可以喚醒幼兒的激情，調(diào)整課堂氣氛，并且有利于幼兒對重點內(nèi)容的吸收，以及自然進(jìn)入后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束前，設(shè)計運用本課堂內(nèi)容的簡短游戲可以進(jìn)一步強化幼兒對課堂內(nèi)容的掌握程度，使他們對新的內(nèi)容產(chǎn)生期待，且有利于加深師生與生生間的友誼，從而更好地培養(yǎng)幼兒的興趣。

3.3 游戲?qū)蛞裱⒔逃跇?，也要回歸教學(xué)

教師選擇游戲化的教學(xué)方式之后，會對之前的課程設(shè)置造成相應(yīng)的沖擊，因為游戲化教學(xué)方式是以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，將鋼琴教師由原來的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)的合作者和探索者。這種教學(xué)方式更生動有趣，但是也要求教師更積極主動地參與到游戲環(huán)節(jié)中去，盡可能地當(dāng)好游戲的參與者而不是旁觀者。教師在游戲活動中要主動和幼兒合作，相互探討，并且努力將游戲內(nèi)容和鋼琴教學(xué)的知識點相融合，實現(xiàn)雙方共同合作的教學(xué)目標(biāo)。

在鋼琴游戲化教學(xué)過程中，教師并不迫使幼兒選擇游戲角色，這能夠減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，只有參加游戲的驅(qū)動因素是自身積極性，在游戲參與過程中的表現(xiàn)才會更加真實。教師們在幼兒參與游戲的過程中，要及時疏導(dǎo)和排解幼兒遇到的困難，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不僅要為幼兒提供健康的教學(xué)環(huán)境，還要培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作能力。讓幼兒的整個身心和技能水平都得到提升，達(dá)到鋼琴游戲化教學(xué)的最終目的。

教師還需要關(guān)注音樂教育的美育目的，游戲僅僅是實現(xiàn)目的的手段，切不可本末倒置。在教學(xué)過程中，應(yīng)該把握游戲化教學(xué)和鋼琴教學(xué)的緊密聯(lián)系，要始終謹(jǐn)記，采用游戲教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)更有效的鋼琴教學(xué)。如果一味追求游戲教學(xué)，就會忽視鋼琴教學(xué)的美育目標(biāo)，這種方式雖然可能更受學(xué)生歡迎，但是會偏離既定的教學(xué)目標(biāo)，并不利于音樂教學(xué)的開展。教師應(yīng)像舵手一樣把控教學(xué)的方向，圍繞音樂教育目的設(shè)置相應(yīng)的游戲，不能脫離鋼琴音樂教學(xué)。總之，教師需要分清主次輕重，只有這樣才能更有效地實現(xiàn)鋼琴游戲化教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

游戲教學(xué)法在幼兒鋼琴教育中的應(yīng)用還存在若干不足，例如，活動設(shè)置沒有引起個體積極關(guān)注，活動參加人員缺乏具體的把控，教育成效低下。這要求教師針對課程目的和幼兒不同的需求而進(jìn)行調(diào)整，如游戲內(nèi)容的設(shè)置和安排應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)前幼兒之間的個體差異性，還要兼顧大多數(shù)幼兒的需求。在游戲人數(shù)和規(guī)模的把控上，要注重對合理情景的考量，既要讓幼兒在游戲中感到快樂，又要讓幼兒在游戲中學(xué)到專業(yè)的音樂知識和技能，實現(xiàn)音樂美育的目的。在游戲化教學(xué)過程中，教師要始終牢記，游戲僅僅是教學(xué)手段，最終目的是要服務(wù)于教學(xué)活動。并且在設(shè)置游戲內(nèi)容的時候要關(guān)注游戲質(zhì)量，必須控制游戲的難易程度和類型，避免一種游戲反復(fù)出現(xiàn)導(dǎo)致幼兒喪失游戲參與樂趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳鶴琴.幼兒心理之研究［M］.武漢：長江少年幼兒出版社，2014：105-106.

［2］ 陳爍.幼兒鋼琴游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建方法與途徑探究［J］.戲劇之家，2019（25）：188.

［3］ 翟昀.幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討［J］.藝術(shù)研究，2018（3）：196-197.

［4］ 何品三.幼兒鋼琴教學(xué)方法的探討［J］.學(xué)前教育研究，2000（3）：49-50.

［5］ 邱剛強.幼兒鋼琴教學(xué)的精神食糧：推薦《中國民歌幼兒鋼琴曲選》［J］.人民音樂，2002（5）：44.

作者簡介：賴思萌（2002—），女，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：音樂學(xué)（師范）。