全員運(yùn)動(dòng)會(huì)常態(tài)化推進(jìn)四策略

葉志強(qiáng) 張紀(jì)勝

一、讓全體學(xué)生都能夠獲得成就

全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的核心內(nèi)容是全體學(xué)生參與，讓每名學(xué)生都有成就感、獲得感，在做到“人人能參與”的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目要具有趣味性、針對(duì)性，并具有育人價(jià)值，使學(xué)生都能通過(guò)比賽獲得成就。趣味性項(xiàng)目，學(xué)生參與集體跳繩比賽，享受團(tuán)隊(duì)合作的愉悅感。運(yùn)球、傳遞游戲，同伴協(xié)同完成規(guī)定任務(wù)，感受活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣?；具\(yùn)動(dòng)技能和體能項(xiàng)目，爬行、滾動(dòng)、奔跑、跳躍動(dòng)作適合每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，既生趣又起到鍛煉效果。專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為主的特色項(xiàng)目，將學(xué)校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目列入全員運(yùn)動(dòng)會(huì)中，若學(xué)校是校園足球特色學(xué)校，可將足球的運(yùn)球、傳球和射門(mén)組合納入全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，也可以進(jìn)行單項(xiàng)的比賽，如，顛球、運(yùn)球、射門(mén)比賽等。組合開(kāi)展的合作性項(xiàng)目，針對(duì)弱勢(shì)群體精準(zhǔn)設(shè)置學(xué)生能有效開(kāi)展的合作內(nèi)容，通過(guò)同伴協(xié)同完成競(jìng)賽項(xiàng)目，如，患有小兒麻痹癥后遺癥的學(xué)生，過(guò)平衡樁時(shí)，在同學(xué)的幫扶下完成動(dòng)作，讓其感受到存在感、獲得感、成就感，享受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

二、通過(guò)“常賽”促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”

全員運(yùn)動(dòng)會(huì)要向常態(tài)化推進(jìn)，需要通過(guò)“常賽”激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)和動(dòng)作熟練掌握的需求，要將“賽”的需要轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)容，更要將“學(xué)”的內(nèi)容通過(guò)“練”增強(qiáng)熟練性，從而便于在比賽中充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、賽互為關(guān)聯(lián)、融為一體。如，全員運(yùn)動(dòng)會(huì)中籃球的“扣籃”大賽項(xiàng)目，設(shè)置不同高度的籃球架，讓學(xué)生都能體驗(yàn)到扣籃動(dòng)作，盡管高度降低了，但沒(méi)有扣籃技術(shù)也是無(wú)法完成的，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)扣籃技術(shù)，“想學(xué)”成為學(xué)生急切完成的內(nèi)容，熟練技術(shù)是完成扣籃的必備條件，“練熟”成為學(xué)生又一需求，“練”便成為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。比賽是學(xué)生形成對(duì)動(dòng)作方法學(xué)習(xí)需求的主要手段，體育課中要把握全員運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目需求的時(shí)機(jī)，再組織學(xué)生探究扣籃的起跳、持球、扣球及扣球后的動(dòng)作，學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生有目的、主動(dòng)的行為。在大課間體育活動(dòng)中和課外活動(dòng)中給予學(xué)生充分的時(shí)間開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，熟練掌握扣籃動(dòng)作，為扣籃比賽做好充分準(zhǔn)備。比賽不再是獨(dú)立的活動(dòng)，而是驅(qū)動(dòng)學(xué)生去“學(xué)會(huì)”和“勤練”，構(gòu)建課內(nèi)學(xué)、課外練的良性學(xué)練機(jī)制。

三、多層次比賽驅(qū)動(dòng)參與

比賽是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方式，對(duì)此，可在全員運(yùn)動(dòng)會(huì)上開(kāi)展系統(tǒng)、多層次的比賽活動(dòng)。如，舉辦1學(xué)期或1學(xué)年1次的全員運(yùn)動(dòng)會(huì)“總決賽”，該比賽是統(tǒng)領(lǐng)全年或全學(xué)期的比賽，是全校性、全體性、階段性的競(jìng)賽活動(dòng)；每月以年級(jí)為單位組織的班級(jí)間比賽的“聯(lián)賽”，各班圍繞全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，逐項(xiàng)開(kāi)展比賽；每周班級(jí)各個(gè)小組和個(gè)人參與比賽的“常規(guī)賽”，起到以賽代練的作用。也可以將全員運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目分解成多個(gè)單項(xiàng)比賽，促使學(xué)生參與單項(xiàng)活動(dòng)與多項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)比賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到全程驅(qū)動(dòng)的目的。如，在“常規(guī)賽”中發(fā)現(xiàn)起跑反應(yīng)速度不足，驅(qū)動(dòng)學(xué)生萌發(fā)改進(jìn)起跑速度的愿望，形成針對(duì)起跑的練習(xí)活動(dòng)，這就有可能在“聯(lián)賽”和“總決賽”中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的超越，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。

四、評(píng)價(jià)觸發(fā)主動(dòng)學(xué)練

把評(píng)價(jià)從運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向合作與完成效果的評(píng)價(jià)，把結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，多元的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更利于激發(fā)全體學(xué)生的興趣。全員運(yùn)動(dòng)會(huì)重視對(duì)團(tuán)體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以成員的貢獻(xiàn)大小體現(xiàn)，每名學(xué)生的貢獻(xiàn)包括比賽絕對(duì)成績(jī)的貢獻(xiàn)分，即根據(jù)比賽的最終成績(jī)計(jì)算貢獻(xiàn)分；項(xiàng)目成績(jī)提高的貢獻(xiàn)分，即與初始成績(jī)相比，根據(jù)分?jǐn)?shù)提高率算貢獻(xiàn)分；鍛煉活動(dòng)參與的貢獻(xiàn)分，按照鍛煉活動(dòng)參與次數(shù)算貢獻(xiàn)分，最終計(jì)算出總和。以籃球扣籃為例，設(shè)定籃球扣籃總分為10分，其中扣籃成績(jī)占4分，提高率占3分，每提高1個(gè)球得0.5分，參與分為3分，每少1次扣0.2分，若某名學(xué)生扣籃成績(jī)是10進(jìn)6，貢獻(xiàn)分為2.4分（每個(gè)球?yàn)?.4分），初始成績(jī)是1個(gè)，換算后提高分得2.5分，該名學(xué)生每次活動(dòng)都參加得滿分3分，該學(xué)生最后綜合得分為7.9分。在考慮學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，將參與度、提高度計(jì)算在內(nèi)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生的參與態(tài)度和努力程度，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的核心理念是讓每名學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為每名學(xué)生創(chuàng)建參與和享有成功的機(jī)會(huì)，深刻理解“全”字內(nèi)涵，通過(guò)運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置多層級(jí)的比賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽”一體化融合，發(fā)揮全員運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)常態(tài)化體育教育教學(xué)與體育活動(dòng)的作用，從而做到“人人有項(xiàng)目、天天有比賽、個(gè)個(gè)有成就”。

——葉志強(qiáng)（安徽省合肥市第四十五中學(xué)芙蓉分校，230601）；張紀(jì)勝（安徽省合肥經(jīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，230601）整理